《太陽》課時教學設計.doc

太陽課時教學設計教學目標1運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。2學習本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學習使用“如果就”造句3正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。教學重點、難點引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。教學時間二課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。（二）用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。二、教學重點、難點1查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。2理解自然段的內容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內容。三、教學過程（一）學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。1讀準本課生字讀音，特別注意“菌（j&n）”不要讀作“（j(n）”的音。2防止讀錯以下多音字讀音：傳chu2n（傳說、傳遞）都d#u（都是太陽送來的）zhu4n（自傳、水滸傳）d&（首都、都市）差ch4（差不多）漂pi1o（漂?。ヽh1（差數(shù)、差錯）pi4o（漂亮）ch1i（出差）3注意不要讀錯以下帶點字的讀音：比較（ji4o）疾（j0）病雖（su9）然哪（n3）能那（n4）里抵（d!）得上4“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。5正字：生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫；“蔬”字不要少寫一點；“菌”的下部不要寫成“因”；“療”是病字頭，不是廣字頭。“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當?！捌焙汀皻狻保骸捌?，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水?！皻狻?，如氣體、空氣、氣味。（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？這篇是寫物太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：1太陽離我們一億五千萬公里遠。2太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。3太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。4如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）5有了太陽才有云、雨、雪。6有了太陽才有風。7太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾?。?。8沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。（四）引導學生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結構段。第13自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。第48自然段為第二段：太陽和我們的關系非常密切。提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當?shù)耐ｎD。第二課時一、教學目標（一）“一邊讀，一邊想”，進一步理解課文內容，了解太陽的特點；明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。（二）體會數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學習用數(shù)字說明問題的方法。（三）學習用“如果就”造句。二、教學重點、難點（一）“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關系。（二）理解詞語和重點句子，認識數(shù)字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。三、教學過程（一）學習第一段：指名讀第1自然段。1指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）2既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？3這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。4接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）5指名讀第2、3自然段。提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？要求學生把數(shù)字填在“思考練習”第2題的括號里，然后歸納：（這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）6齊讀第一段，做課堂練習：用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。有一位籃球運動員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。（二）學習第二段：1指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。2這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果就）3指出：“如果就”通常用在表示假設的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。4課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。如果明天下雪，_星期六如果爸爸媽媽都休息，_村前這條小河如果架起一座橋梁，_5讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）6看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。7做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：“走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇”，接下去，要求學生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光彩”。（如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）8讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有的冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。9讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？（第一句話）再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？（總之、總而言之、總括起來說）10回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？（當然、理所當然）（三）通讀課文，結合板書總結：太陽這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特征的