2007年——2012年北京市教師資格教育學(xué)真題.doc

2007年3月11日 教育學(xué)1、 選擇題（本答題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1. 提出發(fā)現(xiàn)法是掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法的教育家是（D）A. 贊科夫 B. 維果斯基 C. 皮亞杰 D. 布魯納2. 義務(wù)教育最早起源于（B）A. 美國(guó) B. 德國(guó) C. 法國(guó) D. 英國(guó)3. 主張教育的目的在于培養(yǎng)“自然人”的教育家是（D）A. 馬克思 B. 羅杰斯 C. 杜威 D. 盧梭4. “教學(xué)相長(zhǎng)”原則主要體現(xiàn)的是師生之間的（A）A. 教育關(guān)系 B. 心理關(guān)系 C. 社會(huì)關(guān)系 D. 道德關(guān)系5. 我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（C）A. 壬戌學(xué)制 B. 壬子癸卯學(xué)制 C. 壬寅學(xué)制 D. 癸卯學(xué)制6. 比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性原則的是( A )A. 開(kāi)而弗達(dá) B. 各因其材 C. 及時(shí)而教 D. 學(xué)不蹋等7. “其身正，不令而從；其身不正，雖令而不從”，體現(xiàn)的德育方法是(B )A. 指導(dǎo)實(shí)踐法 B. 榜樣示范法 C. 陶冶教育法 D. 品德評(píng)價(jià)法8. 中國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在( A )A. 1862年 B. 1902年 C. 1903年 D. 1912年9. “天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出自(B )A. 論語(yǔ) B. 中庸 C. 大學(xué) D. 孟子10. “孟母三遷”反映了（C）因素對(duì)人發(fā)展的影響A. 教育 B. 遺傳 C. 環(huán)境 D. 社會(huì)活動(dòng)2、 填空題（本答題共10個(gè)小題，每空1分，共10分，請(qǐng)把答案填在橫線上）11. 學(xué)校教育活動(dòng)的三個(gè)要素是教育者、受教育者、教育內(nèi)容。12. 馬克思主義認(rèn)為，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是早就全面發(fā)展人的唯一方法。13. 現(xiàn)代學(xué)校教育從社會(huì)性質(zhì)上分，包括資本主義和社會(huì)主義兩種國(guó)家形態(tài)的教育；從社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平上分，包括工業(yè)社會(huì)和知識(shí)社會(huì)兩種歷史形態(tài)的教育。14. 教育的兩大功能為育人功能和社會(huì)功能。15. 在人的發(fā)展動(dòng)力觀方面主要有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。16. 現(xiàn)代學(xué)制的三種基本類(lèi)型包括單軌制、雙軌制和分支制。17. 教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。18. 綜合課程的主要形式主要有融合課程、廣域課程和核心課程。19. 從課程管理角度來(lái)分，課程可以分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。20. “學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。三、判斷說(shuō)明題（先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）21. 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。答：正確（2分）。因?yàn)閷W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編寫(xiě)的有關(guān)某門(mén)課程的人內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件（3分）。22. 研究表明，45歲兒童的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)發(fā)展達(dá)到較高水平，因此應(yīng)加強(qiáng)繪畫(huà)、音樂(lè)方面的教育。答：正確（2分）。因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)實(shí)施相應(yīng)的教育，是教育的最佳期，往往可以事半功倍。（3分）23. 教育目的即教育方針。答：錯(cuò)誤（2分）。教育目的是把教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總要求。（1分）教育方針是國(guó)家教育工作基本政策和指導(dǎo)思想。教育方針包括：教育工作的指導(dǎo)方向、教育目的、實(shí)施教育目的的途徑。（1分）教育目的是教育方針的重要組成部分，但兩者不是一回事情。（1分）。24. 中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集會(huì)活動(dòng)。答：錯(cuò)誤（2分）。中小學(xué)德育最基本，最有效的途徑是教學(xué)（3分）。4、 簡(jiǎn)答題（本答題共四個(gè)小題，每小題5分，共20分）25. 簡(jiǎn)述班集體形成的條件。答：（1）確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。（2） 簡(jiǎn)歷班集體的核心隊(duì)伍。（3） 簡(jiǎn)歷班集體的規(guī)則和秩序。（4） 組織多種多樣的活動(dòng)。（5） 培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。26. 簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。答：內(nèi)涵：活動(dòng)課程是指一系列的兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，活的經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，鍛煉能力。（2分）活動(dòng)課程的主要特點(diǎn)有：（1） 從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是兒童本位、經(jīng)驗(yàn)本位。（1分）（2） 以?xún)和男睦戆l(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程。（1分）（3） 主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。（1分）簡(jiǎn)要說(shuō)明27. 簡(jiǎn)述德育的主要原則。答：德育的主要原則包括：方向性原則（1分）、知行統(tǒng)一原則（1分）、尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（1分）、教育的一致性和連貫性原則（1分）、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則（1分）。28. 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系？答：簡(jiǎn)歷良好的師生關(guān)系取決于教師的素質(zhì)修養(yǎng)、教育觀念和教育水平（1分）。簡(jiǎn)歷良好的師生關(guān)系要求教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀（1分），提高教師的素養(yǎng)（1分），發(fā)展教育民主（1分），正確處理師生矛盾（1分）。5、 論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分）29. 為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答：學(xué)校教育既是特殊的實(shí)踐性，也是特殊的環(huán)境，這使它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（1分）（1） 學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。（3分）（2） 學(xué)校教育有專(zhuān)業(yè)教師來(lái)施教。（4分）（3） 基礎(chǔ)教育處于人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。（3分）發(fā)揮學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的，如要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)系等。（2分）以上論述，舉例說(shuō)明。（2分）30. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。答：教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)士相互依存、相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。（2分）教師在教學(xué)互動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)者。（4分）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，是自我發(fā)展的內(nèi)因，教學(xué)過(guò)程必須地尊重、利用和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。（4分）在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，既要反對(duì)“教師中心論”，又要反對(duì)“學(xué)生中心論”（3分）以上論述，若能理論聯(lián)系實(shí)際。（2分）2008年3月2日 教育學(xué)一、選擇題（本答題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1. 近代西方首倡教育適應(yīng)自然原則的教育家是（A）A. 夸美紐斯 B. 盧梭 C. 菲斯泰洛奇 D. 赫爾巴特2. 我國(guó)唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”，鮮明的體現(xiàn)了封建社會(huì)教育的（B）A. 階級(jí)性 B. 等級(jí)性 C. 傳統(tǒng)性 D. 壟斷性3. 學(xué)校的中心工作是（A）A. 教學(xué) B. 體育 C. 德育 D. 管理4. 學(xué)生在教育活動(dòng)中既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的（B）A. 客體 B. 主體 C. 介體 D. 實(shí)體5. 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)科教文組織哪一個(gè)報(bào)告為標(biāo)志（C）A. 終身教育導(dǎo)論 B. 終身教育21世紀(jì)的教育改革 C. 教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中 D. 學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天6. 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（D）A. 認(rèn)識(shí)能力 B. 交往能力 C. 合作精神 D. 實(shí)踐能力7. 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)的要素是（D）A. 學(xué)科課程 B. 綜合課程 C. 活動(dòng)課程 D. 隱性課程8. “桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（B）A. 說(shuō)服教育法 B. 榜樣示范法 C. 指導(dǎo)實(shí)踐法 D. 陶冶教育法9. 提出“三綱五?！?、“正誼明道”的我國(guó)古代教育家是（D）A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 董仲舒10. 班主任工作的重點(diǎn)是（A）A. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B. 教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)歷任務(wù)C. 指導(dǎo)班委會(huì)工作D. 評(píng)定學(xué)生操行 2、 填空題（本答題共10個(gè)小題，每空1分，共10分，請(qǐng)把答案填在橫線上）11. 我國(guó)對(duì)受教育者的權(quán)利和義務(wù)做出基本規(guī)定的法律性文件是中華人民共和國(guó)教育法。12. 有目的、有計(jì)劃地形成課程計(jì)劃、學(xué)科課程和教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)是課程設(shè)計(jì)。13. 人發(fā)展的順序性規(guī)律要求教育工作者在教育教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)。14. 黨的十七大報(bào)告中指出教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。15. 社會(huì)主義的新型師生關(guān)系主要具有尊師愛(ài)生、民主平等和教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。16. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限是9年。17. 我國(guó)中小學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”教育，“雙基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。18. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和自主性的特點(diǎn)。19. 奧蘇貝爾的教學(xué)理論是基于有意義接受學(xué)習(xí)的概念簡(jiǎn)歷起來(lái)的。20. 班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)按照內(nèi)容來(lái)分，可分為全面計(jì)劃（總結(jié)）和專(zhuān)題計(jì)劃（總結(jié)）。3、 判斷說(shuō)明題（先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分）21. 教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。答：正確。（1分）因?yàn)椋?） 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（2） 教育是科學(xué)只是和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段（3） 教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化過(guò)程。（3分）22. 教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。答：錯(cuò)誤。（1分）因?yàn)椋?） 教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律（2） 必須正確處理內(nèi)因與外因的關(guān)系（3） 必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。（3分）23. 人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。答：錯(cuò)誤。（1分）全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德發(fā)展。（3分）24. 學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最郵箱的途徑是班主任工作。答：錯(cuò)誤。（1分）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。（3分）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 個(gè)小題，每小題 6 分，共24 分。）25簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 答：(1)知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；(2 分) (2)學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；(2 分) (3)堅(jiān)持傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一。(2 分) 26 簡(jiǎn)述教師應(yīng)具有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。 答：(1)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能；(2 分) (2)掌握該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以及相關(guān)的知識(shí)；(2 分) (3)學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢(shì)；(1 分) (4)學(xué)科的思維方式和方法論。(1分) 27 簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用。 答：(1)政治制度決定著教育的社會(huì)性質(zhì)；(1 分) (2)政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(1 分) (3)政治制度決定著教育管理體制；(1 分) (4)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利；(1 分) (5)政治制度決定著教育標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育內(nèi)容。(2 分) 28談?wù)勅绾巫龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。 答：(1)要正確對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生；(2 分) (2)要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對(duì)癥下藥；(2 分) (3)努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；(1分) (4)要抓反復(fù)，反復(fù)抓。(1 分) 五、論述題（本大題共2 小題，每小題1 0分，共20 分。） 29論述討論法的含義、作用和要求。 討論法是指在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。(1 分) 討論法的作用：第一，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；第二，促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)；第三，促進(jìn)學(xué)生的交往、相互學(xué)習(xí)和合作。(每個(gè)要點(diǎn)1 分，共3 分) 討論法的基本要求：第一，討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。討論的問(wèn)題要有吸引力，有討論價(jià)值。第二，討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行，要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機(jī)會(huì)。第三，討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)行進(jìn)一步思考的問(wèn)題。(每個(gè)要點(diǎn)2 分，共6 分) 30在教師經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)上，一位小學(xué)一年級(jí)班主任談了她的一段經(jīng)歷：開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，我這些一年級(jí)的“寶貝們”表現(xiàn)還好。不過(guò)有件特別讓我感到頭疼的事：每次上課，不是這位掏不出課本，就是那位找不到筆。盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)課前要把學(xué)習(xí)用具擺放好，可是道理說(shuō)盡仍然無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法。我畫(huà)了一幅“學(xué)具擺放圖”貼在黑板的旁邊，然后，和學(xué)生約定：“課前課后看一眼”“同伴要相互提醒”“老師一站一指提示你”。實(shí)施后效果不錯(cuò)。一周之后基本不用我“一站一指”，兩周之后，同伴提醒的現(xiàn)象也消失了，不到一個(gè)月，每位學(xué)生都形成了好習(xí)慣。 該班主任的做法符合德育哪一規(guī)律? 請(qǐng)依據(jù)該規(guī)律加以分析。 答：符合“德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程”這一德育規(guī)律。(2 分) 品德是由知、情、意、行四個(gè)因素構(gòu)成的。德育過(guò)程就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為習(xí) 慣。(2 分) 一般來(lái)說(shuō)，德育沿著知情意行的順序進(jìn)行。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，教育影響的多樣性，知、情、意、行各有其互獨(dú)立性，其發(fā)展并不平衡。這就要求我們不必恪守一種開(kāi)端或程序?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇開(kāi)端和教育程序。(3 分) 案例中的老師發(fā)現(xiàn)從“知”入手進(jìn)行教育無(wú)效后，能夠及時(shí)調(diào)整入手處，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用以“行”為開(kāi)端的策略，取得了良好的效果。(3 分) (如果考生運(yùn)用“德育過(guò)程是長(zhǎng)期的和反復(fù)的過(guò)程”這一規(guī)律，參照標(biāo)準(zhǔn)答案的條目，酌情給分) 2009年3 月1 日 教育學(xué) 一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2 分，共20 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。） 1 據(jù)論語(yǔ)述而記載，“子以四教：文、行、忠、信?！薄霸?shī)書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋”屬于“四教”中的（ A ）。 A文 B行 C忠 D信 2 進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)最早明確“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”方針的是（ B ）。 A1982 年的中華人民共和國(guó)憲法 B1985 年的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 C1933 年的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 D1999 年的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 3 在人的發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)實(shí)施以相應(yīng)的教育，可以起到事半功倍的效果，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ D ）。 A順序性 B階段性 C互補(bǔ)性 D不均衡性 4 少年期學(xué)生所處的年齡階段是（ C ）。 A六十一歲 B七十二歲 C十一二歲十四五歲 D十一二歲十六七歲 5 以美國(guó)“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（ C ）學(xué)制一直延續(xù)到新中國(guó)建立之后。 A癸卯學(xué)制 B壬子癸丑學(xué)制 C壬戌學(xué)制 D壬寅學(xué)制 6 國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向是（ A ）。 A教育方針 B教學(xué)目標(biāo) C培養(yǎng)目標(biāo) D課程目標(biāo) 7 陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為（ C ）。 A學(xué)科課程 B綜合課程 C活動(dòng)課程 D隱性課程 8 學(xué)記提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了以下（ D ）的要求。 A教學(xué)相長(zhǎng)原則 B預(yù)時(shí)孫摩原則 C長(zhǎng)善救失原則 D藏息相輔原則 9 德育過(guò)程中的主要矛盾是（ B ）。 A學(xué)校教育影響與一般社會(huì)影響之間的矛盾 B教育者提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾 C受教育者的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐之間的矛盾 D受教育者的道德情感與道德行為之間的矛盾 10當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（ B ）。 A校務(wù)委員會(huì)制 B校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 D黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制 書(shū)二、填空題(本大題共10個(gè)小題，每小題2 分，共20 分。把答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。)11孔子招收學(xué)生不分貴賤、貧富，這反映了他的（有教無(wú)類(lèi)）思想。 12每一個(gè)民族都有自己的教育傳統(tǒng)，不隨時(shí)代變遷而消失，這說(shuō)明教育具有自身的（歷史繼承）關(guān)系。 13教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有（先導(dǎo)性）和全局性作用，因此應(yīng)當(dāng)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 14奧蘇貝爾的教學(xué)理論是基于（有意義接受學(xué)習(xí)）的概念建立起來(lái)的。 15教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括一般綜合素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和（教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）。 16“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“（學(xué)會(huì)共同生活）”、“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“終身教育”建立的四個(gè)支柱。 17“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是美國(guó)著名教育家（杜威）提出的觀點(diǎn)。 18課程發(fā)展的趨勢(shì)之一是課程管理的多極化，即發(fā)揮國(guó)家、（地方）、學(xué)校在課程管理上的作用。 19布盧姆把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、（形成性評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)類(lèi)型。 20在中國(guó)，班級(jí)授課制的采用始于1862 年的（京師同文館）。 三、判斷說(shuō)明題（本大題共4 個(gè)小題，每小題 4 分，共1 6分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。答案寫(xiě)在答題卡上。） 21 盧梭是一位“自然教育思想家。 答：正確。（1分）盧梭是最有影響的啟蒙思想家。主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，并主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。（3分）22 目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。 答：錯(cuò)誤。（1分）目前我國(guó)義務(wù)教育包括了小學(xué)和初中階段的教育。而基礎(chǔ)教育則包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段的教育。（3分）23 目前實(shí)施的義務(wù)教育法規(guī)定，中學(xué)教師的職務(wù)序列是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，與高校的助教、講師、副教授相對(duì)應(yīng)。小學(xué)則不同。答：錯(cuò)誤。（1分）過(guò)去我國(guó)是這樣劃分的。但修訂的義務(wù)教育法將義務(wù)教育階段教師職務(wù)序列打通，小學(xué)和中學(xué)的差別不復(fù)存在。初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)均與高校助教、講師、副教授相對(duì)應(yīng)，小學(xué)教師也可以評(píng)副教授。這大大提高了小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極性。（3分） 24 只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。 答：錯(cuò)誤。（1分）升學(xué)教育以升學(xué)為唯一目標(biāo)，以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，違背素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育要以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德智體美諸方面的全面和諧的發(fā)展；素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要貫穿教育的全過(guò)程并滲透于教育的方方面面。（3分）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 個(gè)小題，每小題 6 分，共24 分。答案寫(xiě)在答題卡上。）25簡(jiǎn)述蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。答：蘇格拉底在讓學(xué)生獲得某一概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生回答；如果答錯(cuò)了，他不給予糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而進(jìn)一步得出正確的結(jié)論。 26 綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括哪些領(lǐng)域?答：研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；勞動(dòng)與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。 27 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。 答：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 28 簡(jiǎn)述班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的要點(diǎn)。 答：首先，要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生；其次，要弄清情況、分析原因、了解癥狀、對(duì)癥下藥； 再次，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣； 最后，要抓反復(fù)、反復(fù)抓。 五、論述題（本大題共2 個(gè)小題，每小題10分，共20 分。答案寫(xiě)在答題卡上。） 29試析“環(huán)境決定論”的理論缺陷。 答：(1)定論者夸大環(huán)境的影響，把環(huán)境的影響絕對(duì)化。 (2)兒童發(fā)展雖起重要作用，但不能決定兒童的發(fā)展。 (3)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性，對(duì)環(huán)境影響能夠認(rèn)識(shí)、選擇和改變。 30某物理教師在講“物體的浮沉”原理時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：師：一塊鐵和一塊木頭放在水里會(huì)怎么樣? 生：鐵下沉，木頭飄起來(lái)。 師：為什么? 生：鐵重，木頭輕。 師：針和輪船都是鐵制的，一根針?lè)旁谒餅槭裁磿?huì)沉底，而一艘輪船卻不會(huì)沉底? 生：(思考) 請(qǐng)問(wèn)，該教師的課堂導(dǎo)入最符合哪個(gè)教學(xué)原則? 請(qǐng)依據(jù)該原則對(duì)上述案例加以分析。 答：該老師的教學(xué)主要貫徹了“啟發(fā)性原則”。 該原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。該老師通過(guò)揭示生活常識(shí)之間的相互矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“物體浮沉原理”的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。 2010年3 月7 日 教育學(xué) 一、選擇題 本大題共10個(gè)小題，每小題2 分，共20 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。 1 在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（ C ）。 A應(yīng)用學(xué)科 B新興學(xué)科 C基礎(chǔ)學(xué)科 D邊緣學(xué)科 2 制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（ B ）。 A經(jīng)濟(jì)水平 B政治制度 C文化傳統(tǒng) D科技水平 3 教育實(shí)踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（ A ）。 A順序性規(guī)律 B互補(bǔ)性規(guī)律 C不平衡性規(guī)律 D個(gè)別差異性規(guī)律 4 根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是（ A ）。 A弗勒 B布魯姆 C費(fèi)斯勒 D奧恩斯坦 5 把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是（ B ）。 A學(xué)校教育的形式 B學(xué)校教育的類(lèi)別 C學(xué)校教育的層次 D學(xué)校教育的歷史 6 “從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是（ C ）。 A個(gè)人本位論 B宗教本位論 C社會(huì)本位論 D興趣本位論 7 有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類(lèi)是（ A ）。 A學(xué)科課程 B綜合課程 C活動(dòng)課程 D隱性課程 8 要解決學(xué)記中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)多、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹（ C ）。 A教學(xué)相長(zhǎng)原則 B啟發(fā)誘導(dǎo)原則 C長(zhǎng)善救失原則 D藏息相輔原則 9 美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說(shuō)”抹殺了教育的（ C ）。 A遺傳性 B自然性 C目的性 D獲得性 10以下學(xué)校機(jī)構(gòu)中不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是（ D ）。 A校長(zhǎng)辦公室 B教務(wù)處 C總務(wù)處 D教育工會(huì) 二、填空題 本大題共10個(gè)小題，每小題2 分，共20 分。把答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。 11 廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、（家庭教育）。 12在歐洲封建社會(huì)有兩種教育體系，教會(huì)教育和（騎士教育）。 13教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)(再生產(chǎn)）的重要手段。 14文化影響著教育的（價(jià)值取向）、課程內(nèi)容、育人模式和歷史傳統(tǒng)。 15新型師生關(guān)系的特征是尊師愛(ài)生、（民主平等）、教學(xué)相長(zhǎng)。 16義務(wù)教育制度最基本的三個(gè)特征是強(qiáng)制性、普及性、（免費(fèi)性）。 17素質(zhì)教育以提高（國(guó)民素質(zhì)）為根本宗旨。 18合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程稱(chēng)做（廣域）課程。 19道德認(rèn)識(shí)包括道德知識(shí)和道德（判斷）兩個(gè)方面。 20班主任確立班級(jí)目標(biāo)要注意（漸進(jìn)）、有恒和多樣。 三、判斷說(shuō)明題 本大題共4 個(gè)小題，每小題 4 分，共16 分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明由。答案寫(xiě)在答題卡上。 21政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。答：正確。（1分）正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專(zhuān)制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。（3分） 22 在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。 答：錯(cuò)誤。（1分）義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。 （3分）23 國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。答：錯(cuò)誤。（1分）國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。 （3分） 24 實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。 答：正確。（1分）學(xué)校管理過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。 四、簡(jiǎn)答題 本大題共4 個(gè)小題，每小題 6 分，共24 分。答案寫(xiě)在答題卡上。25簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)特征。 答你：發(fā)展性、有潛能、差異性、主動(dòng)性、獨(dú)立性 26 簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。答：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。 27 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。 28學(xué)校德育的基本途徑有哪些? 答：教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)；班主任工作 。五、論述題 本大題共2 小題，每小題10 分，共20 分。答案寫(xiě)在答題卡上。 29試述教育自身的歷史繼承性。答：(1)教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性； (2)教育具有自身的歷史繼承關(guān)系。 30剛上一年級(jí)的小剛，在超市的貨架上順手拿了一袋話梅糖就吃起來(lái)。同學(xué)把這件事告訴老師。第二天，老師把小剛叫來(lái)談話：“聽(tīng)說(shuō)昨天你拿了超市的糖? ” “我吃了一袋話梅糖，可好吃了!” “你怎么能隨便拿人家的話梅糖呢? ” “我想吃。小剛很干脆地回答。 “你想吃也不能自己隨便就拿呀!” “我們家吃東西，從來(lái)都是自己隨便拿，想吃多少就拿多少。”小剛天真地回答。 “你知道家里的東西哪里來(lái)的嗎? ” “媽媽買(mǎi)的?！?“媽媽為什么能買(mǎi)呢? ” “媽媽有錢(qián)?！?“媽媽的錢(qián)從哪里來(lái)的呢? ” “公家發(fā)的?！?“公家為什么要發(fā)錢(qián)給媽媽? ” “媽媽每天上班干活?！?“對(duì)呀!媽媽為大家工作，公家就發(fā)工錢(qián)給媽媽?zhuān)瑡寢層霉ゅX(qián)去買(mǎi)東西，如果不給錢(qián)，她能隨便拿人家的東西嗎? ” “不能。”小剛?cè)粲兴虻負(fù)u搖頭，“對(duì)了，營(yíng)業(yè)員叔叔說(shuō)我是小偷?！?“你不是小偷，你分不清，拿人家的東西和拿自己家的東西是不一樣的?！?“老師，我懂了，別人的東西不可以隨便拿，今后我再也不會(huì)拿別人的東西了。” “你真是個(gè)好孩子!” 這段師生的道德對(duì)話直接改變了學(xué)生的哪一種品德要素? 它對(duì)學(xué)生的品德形成有什么意義? 答：這段師生對(duì)話直接改變了學(xué)生的道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是人們對(duì)客觀事物是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。包括道德知識(shí)和道德判斷兩個(gè)方面。道德認(rèn)知是品德的基礎(chǔ)。教師從“知入手進(jìn)行教育，為該生改正錯(cuò)誤，形成良好品德打好基礎(chǔ)。 品德是由知、情、意、行四因素構(gòu)成的。德育過(guò)程就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程?！爸吹赖抡J(rèn)識(shí)，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行”即道德行為習(xí)慣。 由于知、情、意、行既相互獨(dú)立又相互作用。有了“知”，即對(duì)客觀事務(wù)的是非善惡有了認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感，才能獲得調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。為道德行為做出自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，進(jìn)而形成道德行為習(xí)慣。 2011年3 月6 日 教育學(xué) 一、選擇題 本大題共10個(gè)小題，每小題2 分，共20 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。 1 提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本位傾向的教育家是（ C ）。 A柏拉圖 B涂爾干 C凱興斯坦納 D赫欽斯 2 決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ B ）。 A經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B政治制度 C文化 D科技 3 “因材施教”是人的發(fā)展的（ D ）對(duì)教育的要求。 A 順序性 B不平衡性 C互補(bǔ)性 D個(gè)別差異性 4 人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（ C ）。 A相互銜接 B循序漸進(jìn) C長(zhǎng)善救失 D教學(xué)相長(zhǎng) 5 、盧梭主張教育目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于（ B ）。 A社會(huì)本位論 B個(gè)人本位論 C宗教本位論 D文化本位論 6 教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（ A ）、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。A工作態(tài)度 B工作熱情 C 工作效率 D工作質(zhì)量 7 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（ C ）。A認(rèn)識(shí)的直接性 B學(xué)生的主體性 C教學(xué)的教育性 D活動(dòng)的開(kāi)放性 8 在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（ D ）。 A參觀法 B演示法 C情境教學(xué)法 D欣賞教學(xué)法 9 提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的前蘇聯(lián)教育家是（ B ）。 A克魯普斯卡婭 B馬卡連柯 C加里寧 D凱洛夫 10某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（ B ）。 A說(shuō)服教育 B品德評(píng)價(jià) C指導(dǎo)實(shí)踐 D陶冶教育 二、填空題 本大題共10個(gè)小題，每小題1 分，共10 分。把答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。 11 德國(guó)教育家赫爾巴特，被西方教育史稱(chēng)為（科學(xué)教育學(xué)）之父。 12 孔子提出“庶、富、（教）”的觀點(diǎn)，認(rèn)為這是立國(guó)的三個(gè)要素。 13 （遺傳素質(zhì)）為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。 14 2006 年我國(guó)修訂的義務(wù)教育法，明確提出義務(wù)教育學(xué)制主要有“六三制”和（“五四制”）。 15 （中華人民共和國(guó)教育法）是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它可以說(shuō)是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系中的“母法”。 16 我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，以（提高國(guó)民素質(zhì)）為根本宗旨。 17 教師的教育專(zhuān)業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和（科研能力）。 18 2001 年教育部頒布（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式開(kāi)始。 19 1862 年，清政府在北京開(kāi)辦的（京師同文館）中首次采用班級(jí)授課制。 20 我國(guó)小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在 1993 年正式頒布的（小學(xué)德育綱要）里。 三、判斷說(shuō)明題 本大題共5 個(gè)小題，每小題 3 分，共1 5分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。答案寫(xiě)在答題卡上。 21 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。答：錯(cuò)誤。政治制度決定著社會(huì)成員受教育的權(quán)利。 22 教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。 答：錯(cuò)誤。教育現(xiàn)代化不限于學(xué)校設(shè)施現(xiàn)代化。 23 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。答：錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用。 24 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。 答：正確。教師是專(zhuān)業(yè)人員，要履行教育教學(xué)職責(zé)，直接從事對(duì)青少年進(jìn)行教育教學(xué)、提高他們素質(zhì)的活動(dòng)。 25 教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。答：正確。因?yàn)榻虒W(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而且教學(xué)本身永遠(yuǎn)具有教育性。 四、簡(jiǎn)答題 本大題共7 個(gè)小題，每小題 5 分，共35 分。答案寫(xiě)在答題卡上。 26 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020)中提出的我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么。 答：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量 27簡(jiǎn)述學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件。 28 簡(jiǎn)述教師法中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。 答：第一，遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 第二，貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； 第三，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)主要目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的、有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)； 第四，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。 第五，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。 第六，不斷提高思想政治覺(jué)悟和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 29 簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。答：第一，改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 第三，改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識(shí)技能。 第四，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)接受信息能力、解決問(wèn)題能力和合作能力。 第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。 第六，改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生適應(yīng)性。 30 我國(guó)中小學(xué)常用的德育途徑包括哪些? 31 簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。 答：組織紀(jì)律管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、文檔管理、工作計(jì)劃與總結(jié) 32簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征。答：行動(dòng)研究是教育實(shí)踐工作者為善教育教學(xué)實(shí)踐而開(kāi)展的研究。有以下特征： 第一，目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；第二，研究的內(nèi)容是教育教學(xué)的問(wèn)題； 第三，在日常教育教學(xué)中進(jìn)行究； 第四，研究的循環(huán)性。 五、論述題 本大題共2 小題，每小題10 分，共20 分。答案寫(xiě)在答題卡上。 33 論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。 34 案例分析： 課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說(shuō)，“具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比”。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PV=K”并解釋說(shuō)，其中P 代表壓力，V 代表體積，K 代表一個(gè)恒量( 恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書(shū)： 如果P=2 個(gè)大氣壓，且恒量為 8 ，那么體積就是4 立方匣米， 2 個(gè)大氣壓4 立方厘米=8。 如果我們把壓力變量改為4 個(gè)大氣壓，體積就成了2 立方厘米，4 個(gè)大氣壓2 立方厘米=8。 別的同學(xué)都聽(tīng)懂了，可是班上的小妮和小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象能力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你手里有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢!” 對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感受到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔的空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。 請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則? 答：馬老師的教學(xué)符合因材施教的教學(xué)原則。該原則要求在教學(xué)中從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 (依據(jù)案例加以分析，酌情給分) 馬老師的做法符合“教育規(guī)劃綱要”的要求，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。對(duì)于小妮和小剛來(lái)說(shuō)，雖然他們對(duì)老師用語(yǔ)言的和數(shù)理邏輯的方式進(jìn)行的教學(xué)，理解起來(lái)感到困難。但由于馬老師了解他們各自的不同特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，采用符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，使他們的優(yōu)勢(shì)潛能得到發(fā)揮，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。 2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷（2012年3月25日）啟用 考試時(shí)間：9：0011:00姓名 準(zhǔn)考證座位號(hào)1、 選擇題:本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把 所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。1. 在教育學(xué)史上，教育思想家們第一次正式提出的教育起源說(shuō)是 。A生物起源說(shuō) B心理起源說(shuō) C勞動(dòng)起源說(shuō) D交往起源說(shuō)2. 19世紀(jì)后，歐美國(guó)家規(guī)定宗教不得干預(yù)學(xué)校教育活動(dòng)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育的 。A科學(xué)性特征 B世俗性特征 C生產(chǎn)性特征 D國(guó)際性特征3.“拔苗助長(zhǎng)”有違人的發(fā)展的 特征。A順序性 B不平衡性 C互補(bǔ)性 D個(gè)別差異性4.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是_ 。A遺傳素質(zhì) B學(xué)校教育 C主觀能動(dòng)性 D自然環(huán)境5. 人的發(fā)展的直接動(dòng)力是-A自然環(huán)境 B物質(zhì)環(huán)境 C學(xué)校教育 D主觀能動(dòng)性6. 在實(shí)踐上，教育目的有不同層次的表述，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又稱(chēng)作 。A國(guó)家教育方針 B學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) C班級(jí)教育目標(biāo)D課程教學(xué)目標(biāo)7. 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的各方面情況、特點(diǎn)、原因等進(jìn)行了解、分析、判斷,這指的是教師的角色.A診斷者 B指導(dǎo)者 C評(píng)價(jià)者 D研究者8.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在 。A認(rèn)識(shí)的直接性 B學(xué)生的合作性C教學(xué)的教育性 D活動(dòng)的開(kāi)放性9為檢查英語(yǔ)寫(xiě)作能力，張老師以一則新聞報(bào)道為內(nèi)容擬了一份英語(yǔ)試卷，用選擇題和判斷題考查學(xué)生對(duì)該報(bào)道的理解。這樣的試卷其 。A效度低 B信度低 C難度低 D區(qū)分度低23人的發(fā)展的階段性特征決定了教育必須因材施教。24教學(xué)即智育。25德育過(guò)程的主要矛盾是受教育者的道德認(rèn)知和道德實(shí)踐之間的矛盾。四、簡(jiǎn)答題:本大題共5個(gè)小題，每小題7分，共35分。答案寫(xiě)在答題卡上。26.孔子關(guān)于教學(xué)原則和方法的觀點(diǎn)有哪些?27.我國(guó)有關(guān)法律關(guān)于“尊重和保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)”包括哪些內(nèi)容?28.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。29.簡(jiǎn)述班主任的任務(wù)與職責(zé)。30 .簡(jiǎn)述中小學(xué)教育科研的實(shí)施過(guò)程。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫(xiě)在答題卡上。31.論述上好一堂課的基本要求。32.案例分析:早讀的時(shí)候，班主任林老師發(fā)現(xiàn)著著薄施脂粉，不禁皺眉:“花季少女，何苦化妝呢?學(xué)生就要有學(xué)生清純的模樣，我不能看著她在班里掀起化妝的熱潮啊!再說(shuō)學(xué)校正在進(jìn)行儀容儀表的檢查，要求較嚴(yán)?！比欢掷蠋熇斫鈵?ài)美是女孩子的天性，當(dāng)她們認(rèn)為那一頭五顏六色的頭發(fā)很新潮時(shí)，我們的建議無(wú)論如何合理都會(huì)被認(rèn)為“落伍”;當(dāng)她們認(rèn)為涂脂抹粉很有必要時(shí)，我們的阻止不管怎樣真誠(chéng)也都無(wú)濟(jì)于事。早讀結(jié)束，林老師把育著叫到教室外，感嘆道:“我們