書香班級的創(chuàng)建實(shí)踐性報(bào)告.doc

書香班級的創(chuàng)建實(shí)踐性報(bào)告渾江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬楠書香班級的課題創(chuàng)建是我校在2011年被省小學(xué)語文課題組編委會立項(xiàng)。我們在全校范圍內(nèi)展開了實(shí)驗(yàn)，近五年來，在各位老師的共同努力下，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展得非常順利，取得了階段性的成果。在研究的過程中，始終有一種精神的力量在召喚我們，也為師生精神的成長提供了一個(gè)全新的平臺，是閱讀“點(diǎn)亮了師生的眼睛”。一、實(shí)驗(yàn)情況簡概：實(shí)踐以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量為前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還給學(xué)生閱讀自由，珍視孩子課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，針對學(xué)生引導(dǎo)讀各種有益的書籍，豐富孩子的精神世界，讓孩子們享受閱讀的愉悅。實(shí)驗(yàn)開展以來，我們主要研究了如何以每個(gè)班級為單位使得學(xué)生在濃郁的閱讀氛圍內(nèi)產(chǎn)生閱讀興趣，營造學(xué)生良好的閱讀心境，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，有效地提高閱讀效益。讓學(xué)生“多”讀，享受閱讀的樂趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。目前，全校的近百名教師和1000多名學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)，從各位老師和學(xué)生反饋來的信息和我們對實(shí)驗(yàn)者的評估結(jié)果看，這項(xiàng)課題因其很強(qiáng)的針對性和可操作性，而收到了預(yù)期的效果。首先是學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)初見雛形。在國家倡導(dǎo)的全民閱讀的大環(huán)境下，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”的要求下，在我校推出的“晨讀”、“午讀”、“專題讀”的創(chuàng)建下。讓學(xué)生直接親近適合本年級的“綠色文本”已經(jīng)成為我校課題實(shí)踐的根本。學(xué)生已經(jīng)在課上課下，校內(nèi)校外不由自主的尋找各類書籍，汲取書中的養(yǎng)分。其次通過大量閱讀，開發(fā)了學(xué)生的智能，有效地提高了兒童的語言表達(dá)能力，孩子們通過與書本交友，與大師對話，再與師生交流。在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化了自己的心靈，升華了自己的品格。許多文學(xué)著作和社會科學(xué)作品，本身就具有強(qiáng)大的感染力和感召力，滲透著一種無形的德育力量。這些優(yōu)秀的作品，以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為突破口，當(dāng)中蘊(yùn)含著許多深厚的道理，與學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)烈的心靈撞擊，學(xué)生通過閱讀，把書中弘揚(yáng)和推崇的道德的方式方法作為自己的啟明燈。二、實(shí)驗(yàn)過程中的具體做法：（一）因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。隨著語文課程改革的不斷深入，越來越多的教育家和教師意識到閱讀對提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有著重要作用。要讓學(xué)生能夠自主閱讀絕非一件輕而易舉之事，閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我們主要從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。1、由課內(nèi)向課外遷移，激發(fā)學(xué)生的求知欲。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材適機(jī)遷移，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，開拓學(xué)生的閱讀視野。如在學(xué)習(xí)草船借箭一課時(shí)，我有目的地插入三顧茅廬、桃園三結(jié)義的幾個(gè)小故事，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀名著三國演義欲望。就這樣每學(xué)一課，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，搜集與課文相關(guān)的資料，如課文的背景資料，有關(guān)作者的資料，同一主題的文章等，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本狹小的天地，投入到大語文的廣闊天地中。2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造讀書氛圍。每一個(gè)人都離不開集體，正是利用人類的從眾心理，我校創(chuàng)設(shè)了讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。我校在校園里、教室內(nèi)外，懸掛張貼了很多關(guān)于讀書的名言警句，營造濃厚的讀書氛圍。我們學(xué)校的特色-每個(gè)班級的文化長廊每個(gè)月都會裝扮一新，每次的更新都會留有學(xué)生閱讀的專區(qū)，“閱讀小明星”、“徜徉書?！?、“經(jīng)典積累”，這些專區(qū)每每都會留下同學(xué)們讀書的收獲和感言，也見證了學(xué)生閱讀能力的成長。一進(jìn)教學(xué)樓大門映入眼簾的正是“書香班級”梗概，每個(gè)樓層四面墻壁上都張貼著精裱細(xì)作的古今中外偉人的讀書名言。同學(xué)們進(jìn)來后非常興奮，學(xué)生讀書的興趣更濃了。3、每班共讀一本書，激發(fā)讀書熱情。伴讀是閱讀領(lǐng)域中的一種特殊形式，是合作學(xué)習(xí)在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用。簡單地說，就是兩人或兩人以上共同閱讀的一種學(xué)習(xí)方式。我們主要采用了同桌閱讀、小組內(nèi)閱讀和師生伴讀這三種形式。同伴閱讀一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，自由選擇一個(gè)閱讀同伴，共同閱讀同一本書的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的閱讀形式學(xué)生會感覺到無拘無束，輕松愉快；師生伴讀具體做法是，了解少數(shù)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的閱讀狀況，縮小優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的差距，在平等自愿的前提下，有目的、有針對性地的圍繞文本拋出一些難易適度的問題；小組閱讀在師生伴讀發(fā)問的情況下展開，先由個(gè)體再過渡到整體，每個(gè)學(xué)生自主解疑，再集體交流心得體會，最后達(dá)成共識引，激發(fā)讀書熱情。（二）教給方法，引導(dǎo)學(xué)生“會”讀。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀?！笨茖W(xué)的讀書方法是學(xué)生有效讀書的拐棍，是促進(jìn)閱讀能力形成的催化劑。在語文課堂教學(xué)中，我們注重知識的傳授，更注重方法的指導(dǎo)。1、在教學(xué)中傳授讀書方法。在課外書的閱讀中，有的書只需讀其中一部分，有的書只需知其中梗概即可。而對于有的書，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。課外閱讀的方法大體有兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，粗略地讀，略讀方法側(cè)重于瀏覽式讀書法和挑選式讀書法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀或是圖文結(jié)合讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取更多的有用信息。對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，基本方法為：初讀細(xì)讀研讀回味讀，精讀更注重內(nèi)容的消化。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、交流感悟等方法促進(jìn)對精讀內(nèi)容的理解、升華中心。精讀和略讀并不各自獨(dú)立，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的，精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)上，精讀和略讀的相互結(jié)合，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。2、靈活選用讀書方法。在學(xué)生掌握基本的閱讀方法后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的、閱讀材料的不同靈活選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。不同年級的學(xué)生采取的閱讀方法不盡相同，低年級的學(xué)生由于識字量有限，一般都伴隨著老師的伴讀，再加上年齡小注意力短的情況，教師一般采取讓學(xué)生手指文本，眼不離文本的方法，根據(jù)不同的閱讀材料靈活選用誦讀、演課本劇等方法，提高閱讀興趣。而高年級學(xué)生則可以靈活選用泛讀法、瀏覽法等。例如：大概了解文章的主要內(nèi)容時(shí)可采用略讀，需要深入研究的問題必須精讀，查找有關(guān)資料時(shí)可以跳讀等。3、指導(dǎo)做好閱讀筆記。為了讓學(xué)生及時(shí)記錄閱讀后的所感所想，為了讓學(xué)生有序地開展閱讀活動(dòng)，為了教師便于及時(shí)了解學(xué)生閱讀的動(dòng)態(tài)并給予合理的建議，我們非常注重學(xué)生做好讀書筆記，讀書筆記因不同年級而異。如低年級學(xué)生制作閱讀卡片，包括書目名稱、閱讀頁數(shù)等內(nèi)容，由家長和孩子共同填寫；中年級讀書筆記包括閱讀時(shí)間、書目名稱、閱讀頁數(shù)、好詞好句和讀后感悟；高年級讀書筆記包括閱讀時(shí)間、書目名稱、閱讀頁數(shù)、主要內(nèi)容、優(yōu)美句段、讀書感悟、讀后疑問和閱讀反思等。學(xué)校從三年級開始又開設(shè)了讀寫漂流，學(xué)生可以把自己積累的好句子，學(xué)到的寫作方法在這里淋漓盡致的展現(xiàn)出來。（三）保正小學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定：“課外閱讀總量12年級不少于5萬字，34年級不少于40萬字，56年級不少于100萬字?！闭n標(biāo)明確地界定課外閱讀的定量指標(biāo)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，擴(kuò)大閱讀量勢在必行，在課外閱讀中，如何保量提質(zhì)，培養(yǎng)閱讀能力？我們主要抓好如下環(huán)節(jié)：1、保證課外閱讀時(shí)間：（1）每天早晨進(jìn)行文本和校本書籍的閱讀40分鐘；（2）學(xué)校每天中午約1個(gè)小時(shí)的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間；（3）各年級各班都配備讀書教師要在每周三下午與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及交流。（4）制定計(jì)劃：對學(xué)生假期的讀書活動(dòng)有所布置，把學(xué)校的讀書引向家庭，把讀書與生活結(jié)合起來。（5）定期舉行一次讀書交流會。2、保證充足的書源。每學(xué)期，我校都與家長溝通，由學(xué)校選擇一些適合不同年齡段兒童讀的書目，經(jīng)家長理事會決定選出五本書。童話、寓言、科幻故事及中外名著等各級各類圖書一應(yīng)俱全，而且每月每班還要定時(shí)更換圖書；班級建立的圖書角里擺放的是每位學(xué)生給大家推薦的最好的一本書。家長們根據(jù)我校的推薦給孩子購買了很多書。有充足的書源作保障，課間、午后等時(shí)間總能看見孩子們手捧著書津津有味閱讀的動(dòng)人情景。（四）體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛讀。教育心理學(xué)家指出：閱讀活動(dòng)是一種社會實(shí)踐活動(dòng)，是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理過程，是一種由多種心理因素參與的認(rèn)識活動(dòng)。讓學(xué)生擁有健康上進(jìn)的閱讀心理，將促進(jìn)閱讀活動(dòng)的有效開展，因此要讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲，讀與所進(jìn)，教師應(yīng)時(shí)常創(chuàng)造讓學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。1、開展豐富多彩的活動(dòng)。本期，我們開展了“讀書書簽的制作比賽”、“讀書方法交流會”、“誦讀比賽”、“作文競賽”等活動(dòng)，各班都要進(jìn)行一次“好書推薦會”，每學(xué)期進(jìn)行一次“讀書新秀”、“讀書明星”的評比活動(dòng)。通過開展以上的各種活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都從中獲得了讀書的喜悅。2、個(gè)性化展示閱讀收獲。為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，我們對學(xué)生的讀書成果匯報(bào)也沒有規(guī)定統(tǒng)一的模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了極富有個(gè)性的創(chuàng)新。有的建立了“優(yōu)美詞句集錦本”，有的設(shè)計(jì)“讀書卡”，有的喜歡寫讀后感，有的提出自己的讀書困惑，有的還能用吟詩的形式自主設(shè)計(jì)匯報(bào)形式，個(gè)性化展示閱讀內(nèi)容是我校閱讀成果匯報(bào)方面的一大亮點(diǎn)。三、取得的成績：（一）學(xué)生的讀書興趣日益濃厚。在長達(dá)五年的實(shí)踐中，我校采取的以上系列的措施使學(xué)生的讀書興趣更濃了，讀書熱情更高了。課間午后總能看到同學(xué)們手捧著書三人一堆，五人一伙，或捧書細(xì)讀，或熱烈討論或唇槍舌戰(zhàn)中。營造了一個(gè)濃濃的書香校園。（二）學(xué)生掌握一定的讀書方法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中期時(shí)，我曾對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行過測試調(diào)查，調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)，全班44人，百分之八十的學(xué)生，也就是近30多名學(xué)生在閱讀時(shí)能夠精神專注，目不轉(zhuǎn)睛，面目表情時(shí)而凝重時(shí)而惆悵。雖然有了讀書興趣，但閱讀效果不理想，閱讀能力也提升不快，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)，沒有掌握一定的讀書方法。我因勢利導(dǎo)給學(xué)生講授了多種有效的讀書方法。如：嚼詞、品句、冥段。為了讓學(xué)生能夠在讀書中學(xué)會積累材料，學(xué)會分析所讀內(nèi)容，我在語文課內(nèi)注意讓學(xué)生學(xué)會摘抄、圈點(diǎn)、批注，課外讓學(xué)生做讀書卡片，讀書筆記，辦手抄報(bào)，制作個(gè)人書簽等。經(jīng)過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了一定的讀書方法。此時(shí)，我又對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)閱讀的書目都能或多或少的進(jìn)行自己觀點(diǎn)和感想的闡述，并且在測試中，學(xué)生的閱讀分析能力有了顯著的提高，百分之九十以上的學(xué)生在閱讀題的失分率由原來的5%縮小到1.5%。（三）從讀到寫，師生共同進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中后期時(shí)，我們在學(xué)生中開展了讀寫能力競賽，在競賽中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提高了，很多學(xué)生寫的作文不但遣詞造句優(yōu)美生動(dòng)，還漸漸地在作文中有了自己的見解，有了自己的特色。個(gè)別學(xué)生的作文與老師的“下水作文”相比。另外我們還以多種形式讓學(xué)生嘗試由讀到創(chuàng)的成就感，比如：誦讀演講比賽、課本劇表演、個(gè)人作文投稿校報(bào)等活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生在讀書活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)給每一個(gè)學(xué)生展示成功的機(jī)會，活動(dòng)中涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)小作家，小詩人，校園讀書熱潮一浪高過一浪?！昂ｉ煈{魚躍，