中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告.docx

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重頭戲和生命線，是現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中每天都會(huì)從事的一項(xiàng)基本活動(dòng)。我們從閱讀的文章中，或?qū)W習(xí)新知識(shí)，或了解社會(huì)新動(dòng)態(tài)，或欣賞文學(xué)作品等，從而達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)，了解社會(huì)，陶冶情操的目的，使生活更加充實(shí)。我們目前正處在信息時(shí)代的海洋中，從某種角度上來(lái)講，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)就是一個(gè)選擇并利用信息的過(guò)程。而閱讀正是獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要手段和途徑，已成為人生中不可缺少的一部分。正如美國(guó)一位教育家所言：“一個(gè)人閱讀水品的高低，決定了他知識(shí)總量的多少，知識(shí)總量的多少?zèng)Q定著他工作質(zhì)量的優(yōu)劣，則決定著他薪金數(shù)目的大小。因此，可以說(shuō)，閱讀能力能夠轉(zhuǎn)化為一筆財(cái)富?！边@正是從實(shí)用的角度來(lái)看待閱讀的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，中學(xué)生馬上想起的恐怕多是試卷上一道道森然可畏的閱讀測(cè)試題和書(shū)本上一篇篇“雞肋式的文章。許多同學(xué)一提起閱讀能力就搖頭，平時(shí)課文背的非常熟，甚至課外書(shū)目也閱讀了不少，練習(xí)大量做，但為何考場(chǎng)上無(wú)濟(jì)于事，為什么付出的勞動(dòng)與得到的成績(jī)不成正比?提高語(yǔ)文閱讀能力有什么秘訣嗎?許多同學(xué)甚至幻想讀些指導(dǎo)閱讀方面的書(shū)就提高閱讀能力，這種想法是不切實(shí)際的。提高閱讀能力不僅是做好幾道題是問(wèn)題，更重要的是影響中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對(duì)正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的主要目的是：增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。目前，我們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查(調(diào)查范圍為新開(kāi)中學(xué)的10個(gè)班級(jí))現(xiàn)就幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的分析：一，關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查的數(shù)據(jù)資料的顯示(一)關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查(1) 課本上的文章你喜歡嗎?從200份問(wèn)卷中隨機(jī)抽查50份做了統(tǒng)計(jì)，喜歡占26，一般占68。(2) 目前，老師在閱讀教學(xué)中采用的方式和閱讀重點(diǎn)：42的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)該是老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解。40的學(xué)生則認(rèn)為師生提出問(wèn)題，然后共同討論。62的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在理解文章思路和寫(xiě)作特點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)作上。(3)在文言文的學(xué)習(xí)中，對(duì)文言常識(shí)的總結(jié)歸納64的學(xué)生認(rèn)為帥講的。(4)在閱讀教學(xué)中，50的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論。70的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將注意力集中于對(duì)教師提出的帶有啟發(fā)性的思考題的思考上，40的學(xué)生最不喜歡教師對(duì)文章的詳細(xì)講解，40的學(xué)生最不喜歡教師對(duì)文章概括解說(shuō)，50的學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)中極需解決的問(wèn)題是如何拓寬知識(shí)面，24的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)精要的問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。(5)關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生思考、討論的時(shí)間，40的學(xué)生 認(rèn)為應(yīng)保持在15qO分鐘，30的認(rèn)為應(yīng)保持在30分鐘左右。(二)關(guān)于課外閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查：(1)通過(guò)調(diào)查顯示：705的學(xué)生反映只是偶爾讀課外書(shū)，只有30的學(xué)生堅(jiān)持讀。(2)數(shù)據(jù)顯示：50的學(xué)生喜歡讀的課外讀物是文學(xué)名著，而讀過(guò)四大名著一本的占70，讀完全部的只占10。(3)45的學(xué)生認(rèn)為讀中學(xué)生刊物對(duì)語(yǔ)文能力的提高有幫助，45的則認(rèn)為文學(xué)書(shū)刊對(duì)提高語(yǔ)文能力有幫助，48的學(xué)生認(rèn)為每周從語(yǔ)文課本至少應(yīng)抽出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行課外閱讀，50的學(xué)生讀課外讀物的時(shí)間在節(jié)假日，30的學(xué)生一有空余就堅(jiān)持讀，而在閱讀中做筆記的只占10，偶爾做的占70。(4)80的學(xué)生認(rèn)為讀課外讀物的最只要益處是加深對(duì)生活、人生、世界的理解，8的學(xué)生則認(rèn)為最主要的益處是提高語(yǔ)文能力。14的學(xué)生讀課外讀物知識(shí)為了調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大壓力。二，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查的分析與思考：(一)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于某種固定學(xué)習(xí)模式，形成一種保守心態(tài)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)過(guò)程教師提問(wèn)多，學(xué)生提問(wèn)少，教師提疑多，學(xué)生提疑少。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬，占用了大部分時(shí)間，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于極被動(dòng)地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。(二)學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)或無(wú)積極意識(shí)學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識(shí)，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平極低的效果。(三)學(xué)生極期望一種開(kāi)放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢(shì)的形勢(shì)，期望教師由知識(shí)的單向傳授的權(quán)威模式中走出來(lái)，成為學(xué)生解決問(wèn)題的。(四)隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，閱讀、寫(xiě)作的地位越來(lái)越主要，學(xué)生發(fā)出了加強(qiáng)閱讀教學(xué)的強(qiáng)烈呼聲。中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從凍僵的態(tài)勢(shì)中蘇醒過(guò)來(lái)。(五)學(xué)生的知識(shí)面極其狹窄，極需拓展且需要教師幫助學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)文小課堂到“大人生課堂”的轉(zhuǎn)軌過(guò)渡。三，今后中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)前處于劣勢(shì)地位，而對(duì)于千變?nèi)f化的世界形勢(shì)，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文閱讀教學(xué)亦如此。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中，存在的弊病，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中大力提倡研究性學(xué)生，厄是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究范圍，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性閱讀具有以下四個(gè)特點(diǎn)：l、研究性：指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、開(kāi)放性、實(shí)踐性：從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲取知識(shí)的渠道和方式來(lái)說(shuō)，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)極需一種開(kāi)放勢(shì)態(tài)，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3、主題性，要由學(xué)生學(xué)生自己完成，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)為學(xué)習(xí)的主體。4、過(guò)程性、要重視結(jié)果，但更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生在過(guò)程中的感受性和體驗(yàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一中研究性活動(dòng)，是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，始終伴隨著思考，是獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的一種有效途徑。這種活動(dòng)應(yīng)是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀方法，亦指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄主要信息，回答教師提出的問(wèn)題或自己質(zhì)疑，完成指定作業(yè)，從而達(dá)到深入理解文章的目的。(一)激發(fā)動(dòng)力俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。引導(dǎo)時(shí)要激趣，導(dǎo)入新課要激趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也要激趣。(二)要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的開(kāi)放性，有選擇的積累根據(jù)自身閱讀，體驗(yàn)提出質(zhì)疑，并根據(jù)文章的內(nèi)容提出不同意見(jiàn)。(三)以問(wèn)題為載體，閱讀與問(wèn)題相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題性。積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和解疑能力?！八季S總是從問(wèn)題開(kāi)始的，思維的過(guò)程總是指向問(wèn)題的解決。“在課堂教學(xué)中，教師注意從“疑”入手，學(xué)于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生不僅在閱讀中識(shí)別信息，收集信息，還能篩選、評(píng)價(jià)信息，應(yīng)用信息，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。(四)以思考為線索，閱讀與思考相結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)享受閱讀過(guò)程。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：遇到的是“吸收”的事情，從閱讀中可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情。閱讀作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，關(guān)鍵在于“領(lǐng)受”與“接觸”，一言以蔽之，閱讀離不開(kāi)體驗(yàn)和領(lǐng)悟。閱讀過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種思維過(guò)程，思維只要表現(xiàn)為分析與綜合。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有目的，有計(jì)劃，有步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(五)積極拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生閱讀是在特殊的時(shí)空，憑借特殊物展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要學(xué)生做到自己能閱讀，帶著興趣閱讀，不依賴教師的講授才是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。最終目的的實(shí)現(xiàn)，只能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)