英語中考復習教學現(xiàn)狀分析與2011命題期待.ppt

英語中考復習教學現(xiàn)狀分析與2011年中考解讀江西省教育廳教研室溫愛英 中考復習教學現(xiàn)狀的調查與分析2011年中考期待 中考復習教學現(xiàn)狀的調查與分析 一 調查設計1 理論背景2 調查對象 內容與方法 1 理論背景 在初三復習階段 教師要幫助學生復習并查漏補缺 使其系統(tǒng)和全面地掌握所學知識 提升綜合運用語言的能力 為其高中的英語學習打好基礎 要使復習教學有效 教師首先要分析教學對象的需要 在此基礎上制定教學目標 選擇教學內容 確定教學活動和教學方法 在復習教學中 教師不但要幫助學生梳理 歸納 總結所學過的知識 掌握語言規(guī)則 更重要的是要訓練和培養(yǎng)學生在語境中靈活運用語言的能力 中考復習階段是學生最緊張 最繁忙 最焦躁不安的時候 隨著中考的日益臨近 學生深感升學的壓力 深感課業(yè)負擔的壓力 因此在復習教學過程中 教師要特別關注學生的心理感受和心理差異 教師要善于激發(fā)學生的學習動機與興趣 消除焦慮 提高自信 滲透學習策略等以提高教學效果 同時 教師要充分調動學生的學習積極性 按照學生認知活動的特點組織教學 在班級條件下注意因材施教 充分 有效地利用教學資源 課標 明確指出 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力 中考是義務教育階段的終結性考試 課標 就終結性評價提出的評價原則是 要注重考查學生綜合運用語言的能力 中考的考查目標和課程的總體目標是一致的 因此復習教學的目標應堅持英語課程的總體目標 復習教學內容和教學方法的選擇要為教學目標服務 2 調查對象 內容與方法 本次調查的對象為江西省各級各類初中學校初三年級的教師和學生 共23所學校 城市初中 7所 縣城初中 8所 農村初中 8所 調查的時間為2010年3月1日至6月10日 江西省中考時間為6月17 19日 調查圍繞復習教學的依據(jù) 復習教學內容 復習教學方法 復習教學資源的開發(fā)和利用 師生對復習教學的感受與評價等五方面展開 調查方法包括問卷調查 訪談 座談和跟蹤聽課 發(fā)放教師問卷326份 收回有效問卷300份 發(fā)放學生問卷2532份 收回有效問卷2160份 跟蹤聽課84節(jié) 采用SPSS11 0對回收問卷進行統(tǒng)計和分析 二 調查結果分析 1 復習教學的依據(jù) 1 教師對復習教學依據(jù)的了解程度絕大多數(shù)教師都知道 課標 是中考命題的依據(jù) 也是教學的依據(jù) 但大多數(shù)教師對 課標 并不熟悉 對 考綱 也不了解 近一半的教師對學生的學習狀況不是很清楚 2 復習教學計劃的具體實施依據(jù) 統(tǒng)計結果顯示 只有8 9 的教師根據(jù) 課標 考綱 對中考的要求 結合學生的實際水平和具體情況 精心制定復習教學計劃 并根據(jù)計劃實施教學 30 4 的教師參考 課標 考綱 對中考的要求 制定教學計劃 但有時按照自己的計劃實施教學 大部分時間按照教材和復習資料的內容進行教學 60 7 的教師沒有教學計劃 教學基本被教材和復習資料牽著走 2 復習教學內容 1 復習教學的課型筆者對所觀察的84節(jié)課進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn) 38節(jié)課 45 2 用于詞匯和語法的復習 練習題的設計基本上都在單句層面進行語言形式和結構的操練 22節(jié)課 26 2 用于專項復習 教師根據(jù)中考題型 如聽力理解 單項填空 完形填空 閱讀理解 書面表達等題型對學生進行專項技能訓練 20節(jié)課 23 8 為模擬試卷講解課 講解的內容主要是核對答案和對重點單詞 詞組和語法用法的解釋 4節(jié)課 4 8 為綜合復習課 教師以話題為主線 在情境和語篇中對學生進行聽 說 讀 寫的訓練 2 中考各題型分值與復習教學各題型用時比例調查結果顯示 各項考查內容在課堂所花時間與其在試卷中的分值所占比例不一致 聽 讀 寫的教學時間所占比例太小 詞匯和語法的教學時間所占比例太大 口語考試得分不計入中考總分 口語自然不受重視 在復習階段 大多數(shù)教師基本用漢語上英語課 3 教師在講評試卷時在各題型上用時比例 教師在講評試卷時花時間最多的題型是單項選擇題和完形填空題 單項選擇題和完形填空題相比 前者所占的時間更多 這些題目在整套試卷中占的比例不大 講評時為什么把大部分時間都花在這些題目上呢 老師的回答是因為學生總是出錯 難道學生在聽力 閱讀 寫作等部分的試題上不出錯嗎 老師的回答是這些試題不好講 單項選擇題和完形填空題涉及詞匯和語法的用法 教師最擅長講解詞匯的用法 語法概念及語法規(guī)則 3 復習教學方法 在復習教學時間方面 復習時間為一個學期的占16 5 三個月的占68 7 不到三個月的占14 8 1 復習模式在復習模式方面 根據(jù)表5結果 絕大多數(shù)教師采用的是 三輪復習法 對三輪復習中每一輪復習的內容和方法作進一步調查 發(fā)現(xiàn) 第一輪復習為 過 教材 即根據(jù)教材安排的順序 復習教材上的詞匯和語法 第二輪復習為專項復習 即根據(jù)考試題型 進行專項訓練 第三輪復習為綜合訓練 主要是學生做中考模擬題 教師講評中考模擬題 2 分層復習情況經過兩年多的學習 學生的英語水平層次不齊 各有差異 復習教學期間 應使各個層次的學生均有所獲 要達到這個目標 教師必須分析學生的學習狀況 分層教學 因材施教 但表6結果顯示 除分層提問外 教師對所有學生基本 一視同仁 公平對待 一個班級 通常為50 80人不等 如此 公平 對待 很容易打擊學困生的自信 同時也不能有效地激發(fā)高水平學生的學習積極性 難怪教師和學生都抱怨 復習教學效果差 懂的本來就懂 不懂的還是不懂 3 復習教學中的活動類型調查結果顯示 復習課堂主要是教師講解和學生做題的課堂 在座談中 教師提到 復習時間緊 任務重 不可能抽出時間來開展表演 游戲 討論等活動 再者 表演 游戲 討論等活動主要培養(yǎng)學生的口語能力 中考不考口試 自然就不考慮這些活動 讓學生自己歸納 總結 太浪費時間 不如自己講解來得干脆 教師普遍有一種心理 即教師在課堂上要是沒有把問題講清 講透 感覺自己沒有盡到做教師的責任 4 詞匯和語法的復習方式教師在復習課堂上把一半以上的時間都花在詞匯和語法上 見表3 但根據(jù)歷年來對江西中考考生在各個項目上的得分統(tǒng)計 語言知識運用試題得分偏低 溫愛英 2008 江西省英語中考命題根據(jù) 課標 的要求 對詞匯和語法的考查目標是在語境和語篇中考查學生靈活運用詞匯和語法的能力 調查結果顯示 教師的教學理念 教學方法與測試理念 測試方法不一致 在課堂上教師主要是通過孤立地講解使學生鞏固詞的音 形 義 漢語意思 和熟悉語法概念 規(guī)則等 詞匯教學不是單一的對概念意義的學習及對生詞的掌握 而是一個復雜的 積極的 多層次的認知過程 知識不經過變式訓練 沒有學生內化的過程 是不會轉化為能力的 語法是語言運用能力的基礎 但語法本身不足以構成運用能力 語法規(guī)則的運用還具有可變性 它隨著語境 交際任務 語用側重點 監(jiān)控程度的不同而改變 這種系統(tǒng)化了的可變性及非預見性因素賦予了語言運用以創(chuàng)造性 Richards 1998 語言脫離了語境 就像無源之水 只有在語境中才具有生命力和創(chuàng)造力 5 聽 讀 寫技能的訓練方式教師對學生聽 讀技能的訓練 一般采取聽力測試和閱讀測試的教學形式 即利用復習資料上的聽力和閱讀測試題測試學生的聽力和閱讀理解能力 教師先讓學生聽和讀 然后核對答案 在跟蹤的所有的復習課中 很少教師會在教學過程中滲透聽力策略和閱讀策略的訓練 絕大部分教師沒有這種意識 有的也缺乏這種能力 對書面表達的復習 教師一般采用 課堂布置題目 學生課后完成 教師批改 課堂呈現(xiàn)范文 的模式 6 做題訓練的時機在復習教學中 對學生做題訓練是重要的一項內容 到底什么時間對學生進行做題訓練合適呢 絕大多數(shù)教師認為課堂時間寶貴 怎么能霸占課堂的時間呢 表9結果顯示 70 2 教師把做題訓練安排在課外 殊不知學生有七 八門科目 每一個科目的教師都想霸占學生課外的時間 學生心有余而力不足 苦不堪言 認真完成每一科的作業(yè)是不可能的 7 做題前的指導和做題后的反饋情況表10的結果顯示 只有14 3 的教師在學生做題前會提供有針對性的指導 滲透解題策略 講評試卷時組織討論 共同找出錯誤并協(xié)商解決問題 讓學生知其然并知其所以然 大多數(shù)教師沒有采取實質性的措施進行反饋 一是反饋的方式不當 以教師講解為主 學生被動作記錄 沒有發(fā)揮學生的積極主動性 二是反饋的內容面面俱到 缺乏針對性 4 復習教學資源的開發(fā)和利用 1 教學資源的使用情況從表11可以看出 復習輔導書 模擬試卷是教師中考復習的必備資料 其次依次是教科書 錄音機 報紙雜志和電腦并不常用 主要是城市學校使用 教師基本不用廣播電視節(jié)目 圖書館 網絡 2 復習輔導書和模擬卷的編制情況表12結果顯示 教師基本不親自編寫和命制練習題 他們認為命題不屬于其教學工作的范疇 是教研員的工作 在交談中 許多教師談到平時教學任務重 根本沒有時間考慮編制練習題 另外也確實沒能力編制試練習題 一是缺乏資料 特別是語篇方面的資料 如完形填空題和閱讀理解題 二是不知道怎么命題 壓根就不懂命題技術 復習過程中使用的都是購買別人命制的題目 肯定不切合自己學生的水平和特點 缺乏針對性 自然就沒有實效性 5 師生對復習教學的感受及對教學效果的評價 有效教學的核心是學生的有效學習 有效學習是指學生在規(guī)定的時間和有限成本內 達到預設的學習目標 有效學習的目的是促進學習目標的達成 學習成效的基本要素是學生是否達到學習目標 也就是學生的學習成績 其實主要是考試成績 以及學生知識 能力的發(fā)展 當然 學習結果不只是學習成績 還有一個要素是學生的情感發(fā)展 主要是學生的滿意度 包括學生對學習過程的滿意度 對自己學習成績的滿意度 對投入的學習成本的滿意度等 學習成本一般包括學習時間 學習精力的投入 也包括學習資源的選擇使用 當然還包括學生的學習情感成本 如學習的倦怠 學生在刻苦學習過程中某些幸福感的減損 魯子問 2010 1 師生對復習教學的滿意度表13結果顯示 無論是教師還是學生 對復習教學的滿意度都很低 教師和學生感到非常滿意和滿意的比例分別只占17 5 和22 大多數(shù)教師和學生對復習教學感到不滿意 在訪談中 教師對復習教學的評價用得最多的一個詞是 累 學生用得最多的詞是 枯燥 疲憊 2 學生在中考復習期間面臨的最大困難從表14可以看出 學生在中考復習期間面臨的最大困難依次是 不能按時完成作業(yè) 24 8 課堂枯燥 21 3 睡眠時間不夠 20 9 基礎差 17 4 壓力大 15 6 3 學生完成練習和教師批改練習的用時表15的結果顯示 57 9 的學生每天在英語作業(yè)上要花費2個小時 相當于考一套英語中考卷的時間 25 的學生每天花3小時或以上的時間完成英語作業(yè) 作業(yè)包括做試卷 聽寫單詞 默寫課文 聽錄音磁帶等 花1小時和不到1小時的學生比例只占17 1 這些學生的作業(yè)時間短 并不是老師布置的作業(yè)少 而是他們懶得做或不知道做 結論 調查結果顯示 1 英語中考復習教學現(xiàn)狀不容樂觀 復習耗時長 但教學效果差 復習教學目標 復習教學內容和中考考查目標 中考考查內容不一致 2 復習依據(jù)輔導書 模擬卷 教材 面面俱到 教學目標不明確 重點 難度不突出 3 復習內容以對詞匯 語法用法的掌握為重點 忽視其運用 對聽 說 讀 寫技能的訓練彼此割裂 學生綜合運用語言的能力沒有得到培養(yǎng) 4 復習方法以教師講解和學生做題為主 單一 枯燥 學生學習的積極主動性沒有得到發(fā)揮 學生做題主要在課外 缺乏教師有效的指導 監(jiān)控及反饋 面對英語水平參差不齊的學生 教師 一視同仁 公平對待 沒有做到因材施教 進行分層教學 5 教學資源單一 以輔導書和模擬卷為主 輔導書和模擬卷都采用 拿來主義 大多數(shù)不符合學生的需求和實際水平 同時 題海戰(zhàn)術 導致了學生沉重的課業(yè)和心理負擔 嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展 6 教師和學生對復習教學的滿意度較低 復習階段 教師和學生深感身心俱憊 造成上述復習教學的種種問題 第一 由于大多數(shù)教師不研究 課標 不研究 考綱 對中考考查目標和具體考查內容不清楚 導致教學目標不明確 教學內容不合適 有些教師讀過 課標 但對具體的考查目標和考查內容仍然不能做到心中有數(shù) 第二 由于大多數(shù)教師不研究學生 對學生的學習水平 性格特點和心理需求不了解 導致教學方法不恰當 他們基本上是從教師自己本身的角度去考慮問題 他們復習教學計劃的制定與實施更多的是為了便于教師的教和配合教育行政部門及教研部門的檢查 第三 因為教學條件和教師教學能力所限 復習教學資源沒有得到有效的開發(fā)和利用 目前市場上充斥著各種中考復習資料 但基本上都是以練習題和模擬卷為主 教師自己基本不編寫練習題和模擬卷 一方面是精力 時間所限 另一方面是能力所限 大多數(shù)教師沒有接受過命題知識和命題技巧方面的培訓 五 建議 1 在復習教學理念上要堅持 以人為本 堅持 以人為本 首先 必須關愛人的身心健康 保證教師和學生的身心健康是一切教學工作的前提 教師心甘情愿地付出 無怨無悔地加班 其奉獻精神固然可歌可泣 但由此導致學生沉重的課業(yè)負擔和教師本身巨大的壓力 筆者認為不值得提倡 以犧牲教師和學生的健康和幸福來換取分數(shù) 這和我國基礎教育課程改革的初衷是相違背的 更何況教師和學生健康與幸福的犧牲并沒有換取高的分數(shù) 其次 要突出學生主體 尊重個體差異 第一 教學要始終使學生發(fā)揮主體作用 要采用以學生為中心的教學思路 要設計以學生為中心的教學活動 第二 在教學決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求 而不能一味地滿足學?；蚪處煹脑竿?2 在復習教學時間安排上要遵循遺忘規(guī)律 遺忘是普遍的心理現(xiàn)象 我們要根據(jù)遺忘規(guī)律 合理地安排復習時間 大量的研究發(fā)現(xiàn)及時復習的效果優(yōu)于延后復習 分散復習比集中復習效果好 因為遺忘的發(fā)生是先快后慢 先多后少的 根據(jù)教育實際經驗來看 學習材料越難 機械成分越多 學生又缺乏興趣 越宜采用分散復習的方法 張大均 1999 P121 123 因此 不宜留出長時間進行復習 應把復習時間分散在每一周 每一個月 每一個學期 英語是門語言學科 語言技能是依靠日積月累形成的 而不是憑 題海戰(zhàn)術 能達到的 一方面 在新授課期間不趕進度 穩(wěn)扎穩(wěn)打 夯實基礎 培養(yǎng)能力 另一方面 教師在日常教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題 一旦發(fā)現(xiàn)問題 應及時補救 不能寄希望中考前的總復習一并解決這些問題 查缺補漏 的任務應貫穿在整個教學過程中 3 在復習教學內容上要體現(xiàn)綜合性 初中英語教學有24個話題 復習教學時以話題為主線 教學設計綜合考慮語法 詞匯 功能 意愿 情景和任務等與語言學習有關的因素 并使這些要素彼此建立聯(lián)系 比如語法知識與技能相結合 任務與功能相結合 以語篇的閱讀帶動詞匯和語法的鞏固 詞匯和語法的復習放在語篇和語境中進行 從而實現(xiàn)詞匯 語法復習與語篇理解同時進行的綜合效果 在話題中貫穿聽 說 讀 寫的活動 在活動中落實語言的運用 4 在復習教學方法上要兼顧多樣性和趣味性 教師要根據(jù)學生的性格特點 認知特點 生理和心理特點并結合復習課的特點選擇教育教學方法 初中生好動 好勝 好表現(xiàn) 容易疲勞 持久性差 喜歡形象 直觀的教學方式和群體活動 復習課主要梳理和鞏固已學過的知識 容量大 綜合性強 因此 有條件的學校 可以多采用多媒體上課 多媒體直觀性強 圖文聲像并茂 能多角度調動學生的情緒 注意力和興趣 交互性強 能讓更多的學生參與到活動中 具有動態(tài)性 能綜合各種活動 并有效地突破教學重點和難點 大信息量 大容量性 可以節(jié)約空間和時間 提高教學效率 另外 課堂上宜聽 說 讀 寫活動交替進行并能自然融合 在競賽 游戲 表演中完成任務 任務的設計不能太難或太易 要有適當?shù)奶魬?zhàn)性 以鼓勵所有學生都能參與到活動中 復習期間教師要善于幫助學生發(fā)現(xiàn)問題 然后引導學生提問 討論 歸納 總結 最終達到學生自己解決問題的目的 5 在復習資源的開發(fā)和運用上要注重實效性和和來源地多樣性 認真研究 課標 和 考綱 根據(jù) 課標 和 考綱 對中考的要求 結合學生學習的實際情況 廣泛開發(fā)和有效運用復習資源 充分運用教材 課外讀物 音像材料 報刊雜志 廣播電視節(jié)目 音像設備 電腦 網絡 圖書館等 使學生大量接觸真實 地道的英語 通過廣泛的語言輸入和輸出 在語境和語篇中復習鞏固已學知識 訓練學生綜合運用語言的能力 另外 教師要加強學習 掌握命題技術 有針對性地編制適量的練習題和模擬試卷 對學生的做題訓練最好在課內 做題前有引導 做題中有策略滲透 做題后有反饋 反饋要有針對性 忌面面俱到 對于大多數(shù)學生犯的錯誤 要重點反饋 對于容易出錯的題要給予時間和機會讓學生討論甚至爭論 以加深印象 對于個別錯誤 宜找個別學生進行交流 2011年考綱解讀 一 考試形式與試卷結構二 考試題型解讀三 典型試題分析 一 考試形式與試卷結構 英語考試的形式為閉卷答題形式 二 考試題型解讀 一 聽力測試 二 語言知識運用知識運用部分分為兩節(jié) 語法和詞匯 和 完形填空 三 閱讀理解 四 書面表達 一 聽力測試聽力注重在真實語境中考查學生了解英語的能力 重點考查學生能否聽懂錄音中對人和事的描述 情節(jié)的發(fā)展和結果 從而獲取準確信息 聽力測試將充分考慮到說話人的態(tài)度 情緒 語氣 言外之意等因素 不會出現(xiàn)不需要聽語言材料就能確定答案的情況 課程標準 對初中畢業(yè)生的聽力技能目標的要求 1 能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖 2 能聽懂有關熟悉話題的談話 并能從中提取信息和觀點 3 能借助語境克服生詞障礙理解大意 4 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文 理解故事的因果關系 5 能在聽的過程中用適當方式作出反應 6 能針對所聽語段的內容記錄簡單信息 中考聽力主要考查學生以下幾個方面的能力 1 對聽力材料事實細節(jié)的理解 2 對聽力材料中交際性語言的掌握情況 3 對對話背景 話題 地點 說話者之間的關系等作出判斷 4 理解說話者的意圖觀點和態(tài)度 5 獲取信息并填寫信息 聽力理解的選材要求 1 必須是口語材料 2 材料的情景要豐富真實 有很強的交際性和實用性 3 內容貼近中學生生活 時代氣息濃郁 題材多樣 4 材料應有足夠的信息量和明確的語境 語言難度不要過高 聽力材料范圍包括 課程標準 中 功能意念項目表 中的常見內容 例如 介紹 送別 感謝 邀請 祝賀 約會 就餐 看病 問路 購物 道歉 文娛體育等和中學生生活緊密的話題 聽力測試A 部分評價學生從有聲材料中獲取信息的能力 其評價目標為通過有關熟悉話題的簡短對話 根據(jù)語調和重音 理解說話者的意圖 并從中提取信息 1 Whatistheboygoingtobuy A Somejuice B Someoranges C Someapples 1 M I mgoingshopping Mum Doyouneedanything W Yes getsomeapplesandsomeorangestomakejuicewith M Well wealreadyhavelotsoforanges W OK justsomeapplesthen 10 Whatcanwelearnfromtheconversation A Thegirlhasfinishedhersciencehomework B Theboyhasfinishedhismathshomework C TheboyhasfinishedhisEnglishexercises 10 M Haveyoufinishedthesciencehomeworkyet W I mstillworkingonit Whatareyoudoing M I vedonemymathsandI vejuststartedthoseEnglishexercises W I mgoingtodothemnext 聽力測試B 部分所涉及的內容為學生所熟悉的話題內容 如談論天氣 家庭 活動 購物 看病 打電話 聚會 旅游等 試題均以特殊問句的方式給出 其評價目標為能聽懂接近正常語速的有關熟悉話題的談話 并能從中提取信息和觀點 Conversation111 Howmanyclassesforbeginnersarethereinaweek A One B Two C Three 12 Whattimeistheeveningclassover A At7 30 B At8 30 C At9 30 13 WhenwillJudyprobablyhaveherpianolessons A OnTuesdaymorning B OnTuesdayevening C OnWednesdayevening Conversation1M Goodmorning CentralSchoolofMusic W Goodmorning Myname sJudyBlack I dlikesomeinformationaboutpianolessons please M Areyouabeginner W Yes I veneverplayedthepianobefore M Thenyou llwantabeginners class There soneonTuesdaymorningandanotheronWednesdayevening W Iworkduringtheday soI dliketheeveningclass M Itbeginsathalfpastsevenandit satwo hourclass W Oh thatwillbefineforme Er canyoutellmehowmuchIhavetopay M Eachlessoncostsfivepoundsfifty W Great Thankyouverymuch Bye M Bye 聽力測試C 部分短文獨白的理解 其所涉及的內容為學生所熟悉的學習和生活經歷 短文的長度一般在150個詞左右 該部分的評價目標是聽懂接近正常語速的短文 理解短文所敘述的事實及說話者的意圖 態(tài)度和觀點 然后根據(jù)短文內容按要求作適當?shù)挠涗?所填寫的詞不超過3個 SCHOOLTRIPDay SaturdayVisit 21 Leaveat 22 Meetin 23 Cost 24 Bring 25 Boysandgirls Iwanttotellyouaboutourschooltrip We regoingtogoonSaturday Ihopeyoucanallcome Asyouknow we regoingtovisitthefilmmuseum Therearelotsofveryinterestingthingsthereaboutthecinemaandhowfilmsaremade We llhavetoleaveateightforty five sodon tbelate We llgettherebybus Pleasemeetmeinthecarpark Whatnext Ohyes thecost It llbesixdollarsseventyeach Now I mgoingtogiveyousomeworktodoatthemuseum You llneedtowritethingsdown sotakeapencilandanotebookwithyou We llhavelunchinthemuseumrestaurant soyouneedn tbringanyfoodwithyou Well Ithinkthat severything 聽力在復習階段要強化策略訓練 注意連讀 不完全爆破 同化音 重音 語調 速記電話號碼 識別價格 數(shù)字 通過信號詞 關聯(lián)詞 預測所聽內容 識別說話者之間的關系 注意抓住會話中的關鍵信息 注意聽 言外之意 學會歸納 注意抓住重要細節(jié)等 所有策略分別貫穿在不同的話題中 如 Music Hobbies Sports Telephoning Shopping Vacations Health Schoollife Foodanddrinks等 Listening 福建漳州一中邢怡 Aim tohelpSsmakebesttousetheirpresentknowledge Teachingsteps 1 WarmupSs earswithasong T Howmanyofyouhavegoteverysentenceofthesong 2 Listenagain wordsareonthescreen 3 Problem WearenotfamiliarwiththewaytheforeignersspeakEnglish Howtosolvetheproblem GettoknowhowtheforeignersspeakEnglish 策略一 連讀和重音4 Read Letussingthesongagainandagain Howdidyoucheerhimup 策略二 LearntoguesskeywordsbeforelisteningExercises Choosetherightansweraccordingtothequestionyouhear A Igotoschooleveryday B Igettoschoolat7 30 C Itakeabustoschool Exercise 聽對話 回答問題 Strategies Move1Pre reading找關鍵詞 推測題目內容 Move2Listeningforthefirsttime注意聽相關信息 做筆記 Move3Listeningforthesecondtime核對答案Exercise 聽對話或獨白 填寫表格 Strategies Move1Pre reading找關鍵詞 推測題目內容 Move2Listeningforthefirsttime過濾相關信息 簡寫填空 Move3Listeningforthesecondtime補充完整 核對答案 轉自北京中考研討會 語法和詞匯 語法和詞匯 即單項填空 主要考查考生的語法知識和運用語法知識的能力 以及對詞語和詞語搭配 習慣用語等的正確理解能力 這部分試題覆蓋面廣 淡化了語法 突出了語言的實用性 從設計的角度看 這部分考查的重點不是語法結構和詞匯記憶 而是把語法和詞匯知識的測試放在適當?shù)那榫爸?強調了語言知識的實際應用和交際功能 大多數(shù)題目考查考生在特定語境中理解和運用語法 詞匯等基礎知識的能力 學生答題情況分析 1 學生靈活運用語法和詞匯的能力較弱 2 對于需要借助語境來答題的題目 學生的表現(xiàn)差強人意 3 學生對單詞的掌握停留在音 形 意 意思 上 4 學生并未真正掌握相關的語法規(guī)則 更不用說正確使用語法規(guī)則 學生對答題過程的反思分析筆者選擇了一些錯誤率比較高的試題讓學生對答題過程進行反思 并說明作答的理由 下表選取的是一些典型試題 學生錯選的答案是一致的 錯選的理由有很大的共性 28 AreyougoingtoBeijingbyplane It sfast butexpensive SoIamnotsure I takeatrain A shouldB mayC mustD will錯選D的學生所解釋的原因為 問句有begoingto結構 表示將來時態(tài) 所以選擇will 老師經常說 用什么時態(tài)問 就用什么時態(tài)回答 29 Whatahotday Haveyouhadadrink Yes ButI dliketohave afterwork A itB oneC otherD another錯選B的學生所解釋的原因為 老師經常比較it和one的用法 這里用代詞代替adrink 同類不同物 所以選one 但如果把other和another放在A選項和B選項 我就會選another 因為考點應該是對other和another的辨析 35 Nancy howlongdoesittaketoflytoCanada Sorry Idon tknow ButIcantelephonemyfatherto itforyou A doB checkC catchD find錯選C的學生所解釋的原因為 平時對catch一詞的用法考得最多 對catchthebus Youspeaktoofast Ican tcatchit這種搭配特別熟悉 而check和時間搭配平時老師講得少 所以認為選catch的可能性最大 36 Whomwouldyouliketobeyourassistant JackorDavid IfIhadtochoose Davidwouldbe choice A goodB betterC thebetterD thebest錯選B的學生所解釋的原因為 Jack和David 兩者之間用比較級 形容詞比較級前不用定冠詞the 最高級前才要用the 所以選better 37 spendingourvacationinahotel whynottryhikinginthecountry A InsteadofB BecauseofC ThankstoD Asfor錯選D的學生所解釋的原因為 漢語搭配 關于 至于 為什么不 所以選Asfor 39 Inventorshavechangedthewaywelive Sotheyarefamousforthegreatthingsthey A doB didC aredoingD haddone錯選D的學生所解釋的原因為 第一句用了完成時態(tài) 第二句很可能也用完成時態(tài) 另外 發(fā)明家出名肯定是因為已經完成了偉大的事情 所以就選了haddone 40 Haveyoufoundtheinformationaboutfamouspeople youcanuseforthereport Notyet I llsearchsomeontheInternet A whichB whoC whatD whom錯選D的學生所解釋的原因為 定語從句的先行詞是人 引導詞就用who 在句中做賓語 就用賓格whom 這里的先行詞是famouspeople 在定語從句中又是做賓語 所以引導詞當然是whom 分析學生對答題過程的反思和作答的理由 可以發(fā)現(xiàn) 1 學生利用教師傳授的應試技巧來答題 2 學生生搬硬套語法規(guī)則來答題 3 學生帶著漢語思維習慣來答題 4 因固定搭配導致的思維定勢影響答題 教師對語言知識的教學和測試的看法 1 應該在語境中考查學生靈活運用語言知識的能力 但編制這樣的題目對于他們來說太難了 關鍵是缺乏命題技術和相關的資料 2 學生做此類題目拿不到高分是必然 因為平時這樣的練習學生做得太少 3 新教材語法項目雜 生詞量大 內容多 任務重 結論與建議 一方面 教師在平時的教學中 要多設計一些把語言形式 語言意義和語言運用緊密結合在一起的教學活動 以培養(yǎng)學生真正的語言運用能力 另一方面 教師和有關教研人員必須認真研讀有關語言測試理論與實踐的著作 逐步提高命題技術 使測試更加科學 合理 有效 真正發(fā)揮測試對教學積極的反撥作用 1 語言知識的教學要堅持實踐性原則 1 合理把握語法和詞匯教學的要求 2 在語境中教語法和詞匯 3 在運用中鞏固語法和詞匯 2 語言知識的測試要堅持運用性原則 1 對語言知識的考查應注重考查語言的運用 而不是語言的用法 2 一定要在語境中考查學生運用語言知識的能力 3 所選語言素材要鮮活 真實 語言要地道 摘自 從學生答題情況看語法和詞匯教學 中小學外語教學 2008年第2期 1 Don t toomuchTV It sbadforyoureyes A watchB watchedC watchingD towatch2 Whosenotebookisit ItbelongstoLily Didn tyousee nameonit A sheB herC hers3 Fewwell knownsingerscametotheconcert didthey SuchasAndyLau JayzhouandKristyZhang A No theydidn tB Yes theydidC No theydidD Yes theydidn t4 Doyouhopetogo A warmsomewhereB anywherewarmC warmanywhereD somewherewarm5 terribleweatheritis Theradiosaysthatit llget laterintheday A Whata badB What worseC How badD Howa worse 例1 Whatahotday Haveyouhadadrink Yes ButI dliketohave afterwork A itB oneC otherD another例2 Nancy howlongdoesittaketoflytoCanada Sorry Idon tknow ButIcantelephonemyfatherto itforyou A doB checkC catchD find例3 Ihitatreeonthewaytomeetmyfriendattherailwaystation Isupposeyou toofast A driveB aredrivingB droveD weredriving例4 MyGod I mnearlylostinthiscity Yeah Thecity alot A changedB haschangedC ischangingD willchange 單項選擇題的應對策略 做在語境中考查學生運用語言知識的能力的題目 否則不要做選擇題 在閱讀中 在語篇中培養(yǎng)學生運用語言知識的能力 多閱讀 多背誦 2 完形填空 1 完形填空 試題的命制 基本上遵循 突出語篇 強調應用 注重實際 的設計思路 考查考生在閱讀理解的基礎上對詞匯知識的掌握情況 即要求考生通讀短文 掌握文章大意 綜合運用所學的詞匯 語法等知識 從試題所提供的詞匯 短語中判斷出使短文意思通順 結構完整的詞匯或短語 2 完形填空試題設空與選項的特點選材時代感強 思想健康 首句不設空 在布空方面以實詞為主 動詞 名詞為核心 形容詞副詞鋪墊 充分體現(xiàn)了語言知識運用的特征 選擇考點應側重從語言的意義考慮 而不能一味地考查語法形式或句子結構 例如 DearDad I mwritingtoyoubecauseit stoodifficulttotalkaboutit Ican tstopthinkingaboutmyuncleandhowhe 31 Infact Iseriouslywanttoaskyou32smoking I velookedupalotofinformationaboutsmokingandI33outsomedisturbingthings Youalreadyknowthat34isbadforyoubreathingandcancausecancer I velearntthatitcausesmanyotherillness35 Didyouknowthatover100 000peoplediefromsmokingeveryyearinBritain It s36causeofdeathintheworld Idon twantyoutobeoneofthosepeople 31 A diesB deathC diedD dying32 A tostopB stopC stoppedD stopping33 A findB foundedC foundD havefound34 A smokeB smokingC smokedD smokes35 A tooB alsoC eitherD aswell36 A thetwobigB secondbiggestC thesecondbiggestD thesecondbig 三 閱讀理解語言是交流思想的工具 而閱讀是獲得較綜合 復雜 深刻信息的重要途徑 閱讀理解更體現(xiàn)了中考著重考查學生實際運用語言的能力 特別是閱讀能力的傾向 閱讀理解是語言學習的基礎 比如對聽力選項的理解 單項選擇題干的分析 完形填空整段文章的把握 都需要借助閱讀能力來完成 1 閱讀理解能力測試要點閱讀理解部分著重考查考生對有關日常生活話題文章的理解能力 通常內容包括幾個重要的閱讀微技能 領悟文章的主旨 理解文章的具體細節(jié) 根據(jù)上下文推測生詞詞義 作出簡單的判斷和推理 理解文章的脈絡結構 揣測作者的意圖和態(tài)度等 閱讀理解測試的目的是考查學生通過閱讀獲取信息的能力 2 閱讀理解選材文章語言地道 內容清楚 結構緊湊 短文使用的詞匯符合初中畢業(yè)生的認知程度 文章長短適宜 絕大部分考生能在規(guī)定的時間內完成閱讀 理解 作答 體裁多樣化 包括議論文 記敘文 說明文 應用文 廣告等 題材豐富 涉及科普 社會 文化 政治 經濟 人物介紹等 材料真實貼近生活 貼近現(xiàn)實 語言生動規(guī)范 描寫具體 推理嚴謹 閱讀在復習階段要強化策略訓練 理解文章的具體細節(jié) 根據(jù)上下文推測生詞詞義 作出簡單的判斷和推理 理解文章的脈絡結構 領悟文章的主旨 揣測作者的意圖和