配為主體多種分配方式并》教學(xué)設(shè)計.doc

課 時 教 學(xué) 流 程課題第七課 個人收入分配第一節(jié) 按勞分配為主體、多種分配方式并存教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動導(dǎo)入新課教師設(shè)問：同學(xué)們,有個問題請教大家：老師的收入有2個,財政撥付的工資、銀行存款利息。你家的收入來源有哪些呢? 教師總結(jié)：每位同學(xué)的家庭收入來源都不盡一致,說明收入來源多樣化,分配方式多樣化。為什么呢?師生共答：歸根于社會分配制度的合理性。教師設(shè)問：蛋糕理論：如果把社會財富比作一塊大蛋糕,把蛋糕做大(即發(fā)展經(jīng)濟、增加財富)固然重要,但蛋糕切好同樣值得重視,分配制度的好壞,直接影響群眾的切身利益、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么,我國當(dāng)前的分配制度是什么?為什么?教師板書：第一節(jié) 按勞分配為主體、多種分配方式并存學(xué)生思考回答1.工資、獎金2.買國債、炒股3.種地賣糧、賣菜4.跑小巴(運輸)5.雜貨店、理發(fā)店學(xué)生閱讀作答略講授新課一、按勞分配為主體 1.是什么?含義：社會主義公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則。內(nèi)容.要求：以勞動量為尺度。多勞多得、少勞少得地位：主體地位。適用范圍：公有制經(jīng)濟(國企、集體經(jīng)濟、混合經(jīng)濟中的國有成分和集體成分)。練習(xí):判斷下列分配是否屬按勞分配? 礦務(wù)局工資、年終獎 買國債 種地賣糧 個體戶 某國有控股公司的技術(shù)付薪水 私企工人薪水學(xué)生閱讀課本回答學(xué)生判斷 第 2 頁 太原市第六十五中學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動講授新課教師評價：、的收入符合題意。 屬于國企 土地屬國家、集體所有,公有經(jīng)濟. 屬混合所有制經(jīng)濟中的國有性質(zhì)經(jīng)濟。知識誤區(qū)： 礦務(wù)局工人工資3000元/月,山紡工人工資600元/月,同為國企職工,收入為何差異?按勞分配不應(yīng) 同工同酬嗎?師生共結(jié)：按勞分配同工同酬 市場經(jīng)濟中,不同行業(yè)效益不同,勞動報酬不同,與企業(yè)效益有關(guān)。2.為什么 實行按勞分配的必然性。教師分析：由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟條件決定. 前提 生產(chǎn)資料公有制其主體地位決定按勞分配為主體。 物質(zhì)基礎(chǔ)生產(chǎn)力發(fā)展水平與我國先進的社會化大生產(chǎn)相適應(yīng)。 直接原因當(dāng)前人們勞動的性質(zhì)、特點,各盡所能,條件不同 利于充分調(diào)動勞動者的積極性、創(chuàng)造性,促進生 產(chǎn)發(fā)展,體現(xiàn)勞動者共同勞動,平均分配的社會地位與勞動數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系,激發(fā)勞動積極性.二、多種分配方式并存 展示資料： 張宇同學(xué)一家人的收入 父： 某國企總工程師,月工資6000元,年終獎10000元,所發(fā)明的一項技術(shù)專利入股后股息20000元。 母： 一外企會計,月薪8000元,08年炒股獲利3萬元。 姑姑： 經(jīng)營一雜貨店,年收入50000元。 大叔： 在農(nóng)村承包土地種菜,兼營蔬菜收購運輸,年收入可達60000元。 二叔： 投資15萬元與人合資經(jīng)營一服裝廠,交稅后凈收入8萬元。學(xué)生討論. 回答因為效益不同學(xué)生閱讀課文 學(xué)生討論分析 1.屬于按勞分配方式 父親工資、獎金大叔種菜、賣菜 2.屬于個體勞動收入姑姑雜貨店收入大叔收購運輸 第 3 頁 太原市第六十五中學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動講授新課問：1.分析張宇一家按什么方式取得收入? 2.材料反映我國目前收入分配方式有何特點?師生共結(jié)： 1.我國目前存在多種分配方式,包括： 按勞分配 按個體勞動的勞動成果分配特點：a.生產(chǎn)資料個人私有、獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動b.個體勞動收入=投資收益+風(fēng)險收入+勞動所得-成本-稅收c.個體勞動者是投資者、經(jīng)營者、勞動者d.合法收入受保護. 按生產(chǎn)要素分配 問： 從上述事例中可看出生產(chǎn)要素有哪些?按這些要素分配的表現(xiàn)是什么?(即哪種情況下的分配屬于不同要素分配?) a.勞動力要素：如外企工作、私營工作、混合所有制中明顯的私有性質(zhì)企業(yè)中工作。b.技術(shù)信息： 科技工作者、信息工作者提供技術(shù)信息所獲得的收入(如技術(shù)入股)c.知識要素： 出版專著、論文獲獎、寫小說等。d.資本要素： 租房的租金、出租土地、級差地租問：如果不允許這些生產(chǎn)要素參與分配,會怎樣? 積極性受打擊,生產(chǎn)不能持續(xù)增長.； 資源不能充分利用,經(jīng)濟發(fā)展受阻.； 市場上產(chǎn)品、服務(wù)品種少,數(shù)量不足,人民生活受影響.。結(jié)論：允許、鼓勵按生產(chǎn)要素分配意義重大。3.屬于按生產(chǎn)要素分配 父親技術(shù)入股所獲的股息 母親外企薪水、炒股獲利 二叔投資辦廠經(jīng)營所得注：按勞動成果分配按勞分配 學(xué)生思考回答略學(xué)生思考討論略第 4 頁 太原市第六十五中學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動講授新課 2.按生產(chǎn)要素分配的必要性 師生共結(jié)：由所有制結(jié)構(gòu)決定,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展決定多種分配方式并存。市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,利于調(diào)動一切積極性, 充分利用資源,創(chuàng)造社會財富,推動經(jīng)濟發(fā)展,造福人民。是對各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認,體現(xiàn)國家對公民權(quán)利的尊重、對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。 三、以按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性 1.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,這種分配制度與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平相適應(yīng)。 2.生產(chǎn)決定分配,生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。我們的基本經(jīng)濟制度(公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展)決定必然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 堅持按勞分配為主體才能調(diào)動公有制經(jīng)濟內(nèi)部勞動者的積極性,防止兩極分化,實現(xiàn)共同富裕。 堅持多種分配方式并存,才能調(diào)動其他經(jīng)濟勞動者的積極性,使多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展,提高經(jīng)濟效益。 3.是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。 4.實踐證明,實行這樣的分配制度極大的激發(fā)了社會成員的積極性、創(chuàng)造性,促進了資源的合理利用,推動了經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生思考問題1.我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況2.78年前我國實行平 均分配；78年后農(nóng)村體制改革,發(fā)生了巨大變化,說明了什么?本課總 結(jié)本課學(xué)習(xí)了三大問題,現(xiàn)在回顧：1.我國的分配制度是什么?按勞分配的含義、范圍2.我國的分配方式有哪些?按生產(chǎn)要素分配的內(nèi)容、意義?3.我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性是什么?第 5 頁 太原市第六十五中學(xué)校課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè) 計 按勞分配 含義、要求、范圍公有制為主體 必要性 實行這一分配制度我 的客觀必然性國 基礎(chǔ)個人所有 的 按個體勞動 收入=所得-成本-稅 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定分 成果分配 特點：投資、經(jīng)營、勞動 配 多種分配 市場經(jīng)濟要求制 方式并存 內(nèi)容：資金、技術(shù)、勞動力 度 按生產(chǎn)要素 知識、土地、信息 3實踐證明：推動 分配 必要性： 我國經(jīng)濟發(fā)展 所有制結(jié)構(gòu)決定 市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求3社會保障與 利于資源利用、調(diào)動積極性福利分配練習(xí)作業(yè)設(shè)計某博士以專利技術(shù)作價510萬,入股深圳某化工涂料有限公司,占股17%,同時任總經(jīng)理,另兩股東為兩家國企,分別占股50%，33%,這是目前國內(nèi)個人技術(shù)入股比例最高的實例,也是個人技術(shù)股本與國有資本結(jié)合的大膽嘗試.問：(1)指出該博士按何種分配方式獲得個人收入? (2)從所有制結(jié)構(gòu)看,如何認識這一現(xiàn)象?教學(xué)反 思 1.本課內(nèi)容一頭聯(lián)系生活實際,一頭聯(lián)系國家政策理論,要注意通過具體事例分析,引導(dǎo)學(xué)生理解國家政策。 2.時間安排要得當(dāng),防止前松后緊,注意訓(xùn)練學(xué)生分析總結(jié)的能力和運用術(shù)語、概念的能力。 第 6 頁 太原市第六十五中學(xué)校課時教學(xué)設(shè)計首頁 授課時間： 年 月 日課題7.1按勞分配為主體、多種分配方式并存課型 新課第幾課時20課時教學(xué)目標(biāo)（三維）知識與技能： 1.識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義 2.理解按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的客觀必然性和意義 3.聯(lián)系實際,正確認識我國的分配制度.4.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和辨證認識問題能力。過程與方法： 1.運用實例,引導(dǎo)學(xué)生感悟我國的分配制度,從而得出結(jié)論。2.搜集資料,交流、展示、領(lǐng)悟我國分配制度的重大意義。情感態(tài)度與價值觀： 使學(xué)生認識到以共同富裕為目標(biāo)的社會主義分配制度的優(yōu)越性,堅信我國分配制度既有利于提高效率,又有利于實現(xiàn)共同富裕 。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性教學(xué)難點：按生產(chǎn)要素分配的必要性教學(xué)方法與手段1. 運用學(xué)生的生活實例,引導(dǎo)學(xué)生感悟我國的分配制度2. 運用具體案例、圖片、網(wǎng)上資料，通過分析歸納總結(jié)使學(xué)生我國分配制度的重大意義使用教材的構(gòu)想本課內(nèi)容是我國