四年級語文《古詩詞三首》教案.doc

四年級語文古詩詞三首教案 一份好的教案能幫助教師更好的教學!下面是出guo為大家的“四年級語文古詩詞三首教案”，歡迎參閱。內(nèi)容僅供參考，了解更多關于小學教案內(nèi)容，請關注教案欄目。 教學內(nèi)容：學習江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲。 1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。 2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。 3、認識課后三個生字。 教學重、難點： 體會作者借寫景所表達的思想感情。 教學時間：本課教學1課時。 本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。 通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。 1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。 2、課文插圖。 1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。 2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏。 3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。 4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。 1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。 2、逐句品評，交流感受。 第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。 教學內(nèi)容：江畔獨步尋花。 一、吟詩頌春，導入新課 1.教師深情誦讀春曉。 2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首江畔獨步尋花。 二、依提綱交流匯報 1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思 2、介紹詩人和相關的背景 3、指名讀詩，注意糾正字音。 三、再讀知意 交流 1.踴躍發(fā)言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什么方法來學? 2.觀察插圖，你看到了什么? 3.回歸文本，自由認真讀詩，邊讀邊思考：從這首詩你讀懂了什么?還有哪些東西不明白? (學生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進行交流。) 4.提出不懂的問題，師生交流。 5.結合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。 四、細讀悟情 交流 1.指名朗讀，讀準節(jié)奏，感受節(jié)奏美。 2.配樂教師范讀，學生想象畫面。 3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。 4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。) 6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導 讀書。 7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。) 9.配樂朗讀全詩。 五、檢測反饋 1.練習背誦。 2.展示背誦情況。 六、布置作業(yè) 搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。 教學內(nèi)容：寒食。 我們在三年級曾經(jīng)學過一篇課文清明節(jié)的由來，那篇文章中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，時間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當時風俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀念。 1、詩人及時代背景 2、指名讀詩，注意糾正字音，指導識記“御”“暮”“侯”等字。 3、練習朗讀，輻射全班。 4、展示朗讀情況。 1.觀察插圖，用自己的話說一說圖中之景。 2.回歸文本，認真讀詩，思考：你讀懂了什么?有哪些不明白的地方? 3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。教師要重點引導理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術語和風俗。 4.結合注釋，用自己的話說一說詩句的意思。 1.自由朗讀，讀準節(jié)奏。 2.展示交流，感受節(jié)奏美。 3.指名朗讀水平較高的學生朗讀，學生想象畫面。 4.默讀，畫出詩中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意? 5.朗讀詩句，想象畫面，體會：這是一片怎樣的春景?給你印象最深的是哪些字詞?重點引導理解“無處”。通過品讀交流，了解長安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。 6.感情朗讀。 7.教師導語：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權?自由讀詩，思考問題。 8.讀詩。思考：從一個“傳”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎樣的景象?你有什么感想? 9.交流讀書所得，體會詩人的輕蔑和不滿。 10.有感情地朗讀。指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。 1.練習背誦。 2.展示背誦情況。 3、默寫古詩。 六、布置作業(yè) 繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關資料。默寫古詩。 教學內(nèi)容：泊船瓜洲。 講述賈島作詩“推敲”的故事，激發(fā)學生興趣。 1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思 2、了解詩人和歷史背景 3指名讀詩，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。 4練習朗讀，輻射全班。 5展示朗讀情況。 1.觀察插圖，說一說圖中畫了什么。 2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方? 3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。 4.師生交流，并讓學生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學生明白，詩人的家鄉(xiāng)并不遠。教師注意引導學生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點字詞的意思。 5.結合注釋，用自己的話說一說古詩的意思。 (一)品讀，體會情感。 1.男女學生指名讀，引導讀準節(jié)奏。 2.練習朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美。 3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會。教師板書：靠家近很想還。 4.自由讀詩，哪句詩最能體現(xiàn)詩人的感情?你從哪些字詞體會到?(抓住“又”“何時”兩詞體會。)教師板書：離家久何時還? 5.指導朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。 (二)賞析，體會妙處。 1.自由讀詩，說說你認為詩中寫得最準確、最精妙的一個字是什么。 2.引導學生學習“學習鏈接”，了解王安石修改的故事。 3.小議：王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字，請同學們思考： 為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字?相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢? (“綠”寫出了春風吹拂下大地的巨大變化，萬物復蘇，生機勃勃，充滿了春的氣息。) 4.指導讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。 5.“綠”如畫龍點睛，妙筆生花。一個字竟有如此威力，同學們有什么感想呢? 6.配樂、有感情地朗讀全詩。 1.練習背誦。 2.展示背誦情況。 江畔獨步尋花抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點的景物，動靜結合，有聲有