3.1植物生長素的發(fā)現(xiàn).doc

課時(shí)課題：第三章 第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)課型：新授課授課時(shí)間： 年 月 日，星期 ，第 節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。3、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。能力目標(biāo)1、學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價(jià)，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)的分析評價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)研究習(xí)慣。重 點(diǎn)1、 生長素的發(fā)現(xiàn)過程2、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。難 點(diǎn)1、 植物向光性的機(jī)制。2、 生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。知 識 點(diǎn)1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布?？?試 點(diǎn)1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、植物向光性的原因及應(yīng)用3、.生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。能 力 點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價(jià)。自主探究點(diǎn)植物向光性的原因及應(yīng)用易錯(cuò)易混點(diǎn)生長素的運(yùn)輸訓(xùn) 練 點(diǎn) 生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布拓 展 點(diǎn) 不同條件下植物的彎曲生長狀況教 法 與 學(xué) 法分組討論，探究學(xué)習(xí)法教 學(xué) 模 式引導(dǎo)探究教 具 多媒體教學(xué) 教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程展示問題探討中位于窗臺上久不移動的盆栽植物。請同學(xué)們說一說在野外能否明顯見到這種生長狀況？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：1、圖中植株的生長方向有什么特點(diǎn)？2、可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應(yīng)意義？3、這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？導(dǎo)入小節(jié)課題：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，我們第二章學(xué)習(xí)了動物生命活動的調(diào)節(jié)，植物沒有神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)對外界的刺激不如動物靈敏，植物生命活動是通過激素調(diào)節(jié)，激素是怎么被發(fā)現(xiàn)的，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)獲取的信息 、分組討論回答。引出本章標(biāo)題引入本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)一：植物的向光性二:生長素的發(fā)現(xiàn)過程1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 2、詹森的實(shí)驗(yàn)3、拜爾的實(shí)驗(yàn)4、溫特實(shí)驗(yàn)5、其他實(shí)驗(yàn)三、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布四、課堂小結(jié)五、課堂練習(xí)六、布置作業(yè)1、通過問題探討，得出植物的生長具有向光性，繼而引導(dǎo)學(xué)生簡述向光性的定義，如在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的向光性。2、由植物的向光性引導(dǎo)學(xué)生思考，植物的向性運(yùn)動還有哪些。從而調(diào)動學(xué)生積極性，結(jié)合生活現(xiàn)象。隨后，通過圖片展示，向?qū)W生介紹植物的向重力性、向觸性、向化性和向水性等。從而引出問題： 植物向光性的原因是什么?過渡：對于自然界中很多現(xiàn)象人們往往熟視無睹，然而19世紀(jì)的時(shí)候，達(dá)爾文就已經(jīng)注意到植物具有向光生長的特性。他用金絲雀虉草對植物的向光性進(jìn)行簡單而又富有創(chuàng)造性的研究。首先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？可用圖片展示，結(jié)合講解，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識1、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)教師用多媒體展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。并提出問題：（提出問題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。）1、實(shí)驗(yàn)第一組得到什么結(jié)論？2、第一、二組對照的目的是什么？單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？3、對比分析第一、三組說明什么？4、第三、四組與第一組對照說明什么？這兩個(gè)對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？5、如果你是科學(xué)家你會作何猜想？6、達(dá)爾文對該實(shí)驗(yàn)作何猜想，得出的結(jié)論是什么？小結(jié)：達(dá)爾文在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要遵循了什么原則？達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。設(shè)問：胚芽鞘產(chǎn)生的刺激是某種物質(zhì)嗎？科學(xué)家怎樣通過實(shí)驗(yàn)來探索？2、詹森實(shí)驗(yàn)：達(dá)爾文只是提出了這個(gè)假設(shè)，但這就很了不起了，71歲高齡的達(dá)爾文健康狀況越來越差，他已經(jīng)不能再繼續(xù)進(jìn)行研究了，之后，有多位科學(xué)家通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索。 （展示詹森實(shí)驗(yàn)動畫）提出問題：詹森的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？詹森選擇什么材料證明“刺激”向下傳遞？依據(jù)單一變量原則分析該實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)之處。如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長情況應(yīng)是 。3、拜爾實(shí)驗(yàn)：除了詹森的這一方法之外，還有沒有其他方法可以檢測胚芽鞘在植物生長方面起的作用呢？匈牙利科學(xué)家拜爾從另一個(gè)角度對該問題進(jìn)行了研究。（展示拜爾實(shí)驗(yàn)動畫）1、 拜爾的實(shí)驗(yàn)為什么選擇黑暗的環(huán)境？2、如果要想胚芽鞘直立生長，你認(rèn)為把胚芽鞘放在什么位置比較合適？拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？過渡：詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都證明了“刺激”可以向下運(yùn)輸，“刺激”是什么？科學(xué)家推測可能是一種化學(xué)物質(zhì)。4、溫特實(shí)驗(yàn)：提出問題：1、把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘的生長方向如何？2、“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)？通過溫特的實(shí)驗(yàn)由此說明這種物質(zhì)的作用是促進(jìn)細(xì)胞生長。溫特把這種物質(zhì)命名為生長素。5、其他科學(xué)家實(shí)驗(yàn)：生長素的化學(xué)本質(zhì)究竟是什么呢？1934年，科學(xué)家郭葛從人尿中分離出具有生長素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)：吲哚乙酸。1946年才從高等植物中分離出生長素，并確認(rèn)它就是IAA. 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，植物體內(nèi)還有具生長素效應(yīng)的物質(zhì)還有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。繼發(fā)現(xiàn)生長素之后，人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了赤霉素等其他植物激素。思考：根據(jù)以上科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，你能對植物向光性的原因作出合理的解釋嗎？內(nèi)因：生長素分布不均勻外因：單側(cè)光三、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布：請學(xué)生閱讀書P48，回答下列問題。1、生長素主要合成的部位在哪？2、生長素的運(yùn)輸，分析書P49，技能訓(xùn)練，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？師生共同探討得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。也不嚴(yán)謹(jǐn)。缺少對照實(shí)驗(yàn)，說明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端向形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要把胚芽鞘倒置的對照?？傊L素的運(yùn)輸方向：極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸。運(yùn)輸方式：主動運(yùn)輸。3、生長素的分布：主要分布在生長旺盛的部位小結(jié)：人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是像這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步步地接近事實(shí)的真相。每一位科學(xué)家所取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。如果在座的各位也能對科學(xué)執(zhí)著追求，終有一天你們也能獲得成功。五、課堂練習(xí)六、作業(yè)布置自主學(xué)習(xí)叢書指導(dǎo)學(xué)生閱讀P46第一節(jié)，閱讀思考概念中的重點(diǎn)詞-單側(cè)光。學(xué)生思考植物向光性的原教材與多媒體相結(jié)合，師生共同完成以上問題。第一組的實(shí)驗(yàn)說明在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面長得快，具有向光性。第一、二組起對照作用，證明向光性可能與尖端有關(guān)。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種刺激。第一、三組說明了尖端可能產(chǎn)生的刺激與光照無關(guān)。第三、四組與第一組對照說明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以下。學(xué)生暢所欲言，教師都給予鼓勵(lì)和肯定。讓學(xué)生在課本中找出答案學(xué)生回答：對照和單一變量原則。學(xué)生看圖，思考問題。實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。學(xué)生觀看動畫，思考問題。選擇黑暗是排除單側(cè)光對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長是尖端“刺激”向下傳遞時(shí)分布不均造成的。學(xué)生觀看動畫學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。植物向光彎曲的原因是生長素分布不均造成的：單側(cè)光造成生長素分布不均，背光側(cè)比向光側(cè)生長素含量多，引起兩側(cè)生長不均而造成向光彎曲幼嫩的芽、葉和發(fā)育著的種子。學(xué)生、分析、討論問題。學(xué)生思考問題。認(rèn)真完成課后練習(xí)，記好課下作業(yè)。讓學(xué)生把握好概念，明確向光性發(fā)生的條件是什么？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。讓學(xué)生明確胚芽鞘的感光部位在尖端。作用部位在胚芽鞘尖端下面的一段1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力補(bǔ)充相關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣四、板書設(shè)計(jì)第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布單側(cè)光尖端影響（化學(xué)物質(zhì)）向下傳遞分布不均勻彎曲生長達(dá)爾文：詹森：拜爾：溫特：郭葛：其他：推想初步證明分離確認(rèn)：生長素進(jìn)一步證明植物激素課堂練習(xí)1燕麥胚芽鞘向光性的原因是（）A.向光側(cè)生長素分布得多 B.背光側(cè)細(xì)胞分裂快C.背光側(cè)生長素分布得少 D.背光側(cè)細(xì)胞生長快2如右圖所示，用燕麥胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是 A B C D3如下圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照，培養(yǎng)一段時(shí)間后，胚芽鞘的生長情況是（）A甲向左彎，乙不彎曲，丙向左彎B甲不彎曲，乙不彎曲，丙向右彎C甲向右彎，乙不彎曲，丙不彎曲D甲向左彎，乙向右彎，丙不彎曲4. 在置于暗室中的燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽，然后從右側(cè)照光，結(jié)果是胚芽鞘將（ ） A、向右彎曲 B、向左彎曲 C、向前彎曲 D、直立生長 5用燕麥胚芽鞘做向光性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物生長素產(chǎn)生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位分別是（ ）A胚芽鞘尖端、尖端下面一段、向光彎一側(cè) B胚芽鞘、胚芽鞘的尖端、尖端下面的一段C胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D胚芽鞘尖端、胚牙鞘、尖端下面的一段6. 方形暗箱內(nèi)放1盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗口，固定光源的光可從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15min勻速轉(zhuǎn)1周。1周后幼苗生長狀況為（ ）五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不