教師培訓(xùn)總結(jié)定稿.doc

教師培訓(xùn)總結(jié)定稿 “國培計(jì)劃 （xx）”-農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告隴東學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)院根據(jù)教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知，受甘肅省教育廳委托，按照xx年“國培計(jì)劃”甘肅省家村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作安排，隴東學(xué)院基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)中心在xx年9月12日至xx年11月10日承擔(dān)為期兩個(gè)月的初中物理置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)工作，現(xiàn)已順利完成。 現(xiàn)將本次培訓(xùn)工作總結(jié)如下。 一、學(xué)員的基本情況參加本次培訓(xùn)的學(xué)員慶陽市正寧和寧縣共40名學(xué)員。 培訓(xùn)結(jié)束后，我們對參加本次培訓(xùn)的學(xué)員基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。 共發(fā)放效果反饋調(diào)查表40份，回收40份，有效率為100%。 參加本次培訓(xùn)的學(xué)員分別隴南、平?jīng)龊蛻c陽，共45人，全部是農(nóng)村中學(xué)一線教師，其中95%的學(xué)員是物理專業(yè)教師，其中有90%的學(xué)員年齡分布在26至40歲，教齡大都在10年左右。 具體統(tǒng)計(jì)如下 1、教齡統(tǒng)計(jì)03年5人49年9人1014年7人20年以上:4人 2、年齡分布情況為了充分了解本次培訓(xùn)的效果，對參與本次培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行了年齡統(tǒng)計(jì)。 年齡統(tǒng)計(jì)在25歲以下的1人，占2.50%；2634歲的25人，占62.5%；3544歲的12人，占30.0%；45歲以上的2人，占5.0%。 二、參加培訓(xùn)學(xué)員需求調(diào)查 1、教學(xué)中遇到的主要困難知識與實(shí)際不能很好地聯(lián)系（9人）多媒體的使用（5人）學(xué)生自主預(yù)習(xí)工作問題（2人）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難調(diào)動（9人）如何協(xié)調(diào)新課改和應(yīng)試教育之間的關(guān)系（6人）如何構(gòu)建高效課堂（3人）怎樣加強(qiáng)學(xué)生理解（6人）實(shí)驗(yàn)的開展困難（5人）怎樣很好的管理學(xué)生（1人）課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的矛盾，該如何把握（1人）11怎樣對知識拓寬延伸（1人）12如何解決女生學(xué)習(xí)物理困難的問題（1人）13教學(xué)理念與課堂教學(xué)的結(jié)合（1人）14學(xué)生動手能力差（4人）15如何提高學(xué)生獨(dú)立思考能力（2人） 2、對本次進(jìn)修的期望能夠得到教學(xué)方法上的改進(jìn)，建立高效課堂（9人）得到一個(gè)好的教學(xué)理念（8人）提升自己的理論素養(yǎng)（4人）對物理教學(xué)有新的認(rèn)識（3人）希望加深對教材的拓展延伸（2人）媒體應(yīng)用技能（5人）對遇到的物理問題有所幫助（2人）希望所學(xué)內(nèi)容能在實(shí)際中得到應(yīng)用（3人）讓學(xué)生更好的對物理產(chǎn)生興趣（2人）希望能提高自己的教學(xué)水平（5人）11能進(jìn)一步地理解和解讀新概念（4人）12增加見識，提高素質(zhì)（3人）13更多的獲得組織學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的方法（2人） 三、培訓(xùn)效果的評估與分析培訓(xùn)效果如何，最有發(fā)言權(quán)的是參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師自己。 在本次培訓(xùn)前期，我們依據(jù)多年教師培訓(xùn)的自我評估經(jīng)驗(yàn)，并參照國家教師培訓(xùn)評估的有效做法，從本次教師培訓(xùn)與教學(xué)工作的相關(guān)性、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)者對培訓(xùn)的準(zhǔn)備、培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍、培訓(xùn)班的組織、培訓(xùn)時(shí)間的長度、場地的安排、學(xué)員收獲、培訓(xùn)感受和印象、培訓(xùn)效果與培訓(xùn)期望的達(dá)成度、培訓(xùn)的不足與建議等多個(gè)維度，以半開放式問卷的方式，對本次教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行了現(xiàn)場評估調(diào)查。 我們對本次培訓(xùn)的效果做如下分析（一）參加培訓(xùn)的教師對本次培訓(xùn)的整體感受和印象在對本次教師培訓(xùn)的整體感受和印象評價(jià)的簇狀柱形圖分析中（如圖1），很好58.0%49.0%47.0%47.0%55.0%45.0%37.0%36.0%49.0%55.0%45.0%13.0%16.0%37.0%22.0%良好48.0%43.0%40.0%45.0%29.0%26.0%51.0%47.0%49.0%24.0%29.0%40.0%27.0%47.0%49.0%一般2.0%8.0%13.0%8.0%16.0%29.0%12.0%17.0%2.0%21.0%26.0%40.0%40.0%16.0%22.0%差7.0%17.0%與工作相關(guān)性目標(biāo)定位設(shè)置研修理念創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)程度內(nèi)容安排適切研修培訓(xùn)資源課程活動安排方式方法多元主講導(dǎo)師水平組織管理質(zhì)量場地環(huán)境安排用餐服務(wù)質(zhì)量住宿服務(wù)質(zhì)量學(xué)習(xí)需求滿足整體感受印象我們可以看出，絕大多數(shù)學(xué)員給予本次培訓(xùn)以很高的評價(jià)，沒有學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)組織得“一般”或者“差”。 這說明學(xué)員對于我們本次教師培訓(xùn)工作的肯定與認(rèn)同，這種肯定與認(rèn)同并不是溢美之詞，而是在整個(gè)教師培訓(xùn)工作的參與中確實(shí)學(xué)有所獲、學(xué)有所用的一種真實(shí)心聲。 正如學(xué)員代表所說“本次培訓(xùn)對我來說收獲很大，培訓(xùn)老師前期準(zhǔn)備很充分，培訓(xùn)很系統(tǒng)，很有實(shí)效，有針對性，這是大多數(shù)老師所期盼的。 通過培訓(xùn)，首先，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的理解，對我今后實(shí)施新課程而言就有了明確的方向；其次，我對教材的理解和把握更清晰了，對編者的編寫意圖也更清晰了，對今后的教學(xué)有了新的認(rèn)識；第三，專家們不回避問題，對老師提出的問題能夠正確對待，認(rèn)真剖析，給予指導(dǎo)，使我們心里清楚今后努力的方向。 另外，培訓(xùn)中有專題講座、有互動研討、有對話交流，形式多樣，使我們耳目一新，工作更有了信心。 （二）培訓(xùn)方案與內(nèi)容設(shè)計(jì)效果評估的信息顯示，在方案設(shè)計(jì)上，各學(xué)科大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)“很好”，沒有學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)差，這從某種程度上說明此次培訓(xùn)切合實(shí)際，符合教師的需求。 當(dāng)然，我們還要繼續(xù)努力，不斷完善（如表2）。 圖2（圖中，1表示很好，2表示較好，3表示一般，4表示差。 下文圖中同此）表2培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)評估統(tǒng)計(jì)表（三）培訓(xùn)者對培訓(xùn)的準(zhǔn)備程度有效的教師培訓(xùn)離不開對培訓(xùn)工作的充分準(zhǔn)備。 在評估中，有95%以上的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)者對培訓(xùn)的準(zhǔn)備程度好，在培訓(xùn)中培訓(xùn)者能夠積極友好地幫助和鼓勵學(xué)員參與學(xué)習(xí)；其中有60%以上的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者準(zhǔn)備“很好”（如圖3）。 圖3（四）培訓(xùn)的方法與培訓(xùn)氛圍在培訓(xùn)方法的使用上，75.76%的學(xué)員認(rèn)為“很好”，培訓(xùn)過程中方法豐富，形式多樣，特別是“參與式研討”、“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”、“光盤式課例研討”、“對話交流”、“模塊專題講授”、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流與研討”、“問題答疑”等靈活多樣的教師培訓(xùn)模式，不僅為創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式提供了可能，而且為一線教師提供了一個(gè)實(shí)際有效的問題交流與研討的平臺。 有老師說“以前參加培訓(xùn)我總有一種自卑感，常常覺得人家是專家，我是平頭老百姓，因?yàn)椴欢?，所以要認(rèn)真接受培訓(xùn)。 因此，在參加培訓(xùn)的過程中，常常是聽了很多的講座，做了很多的筆記，當(dāng)時(shí)感到比較興奮，但到了實(shí)踐環(huán)節(jié)自己總是找不到抓手，因此，越培訓(xùn)越搞不清楚，越培訓(xùn)，我越自卑。 但是，這一次的培訓(xùn)就是不一樣，她使我真正認(rèn)識了什么是培訓(xùn)。 在這里，我不僅僅是參加培訓(xùn)的學(xué)員，在培訓(xùn)老師的一次次鼓勵中，我還談了很多自己的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗(yàn)。 我相信，這一次回去后我肯定就會懂得怎樣做了，新課程怎樣上了！”也正是由于本次培訓(xùn)過程中采用了多樣化的培訓(xùn)方法，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在評估中（如圖5），有90%以上的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍友好、積極。 在開放式問題“在本次培訓(xùn)過程中，對您印象最深刻的事”的回答信息中，學(xué)員們普遍認(rèn)為，對自己印象最深刻的事件主要表現(xiàn)在培訓(xùn)形式靈活多樣，特別是參與式研討注重學(xué)員體驗(yàn)、參與和交流；在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者能夠與學(xué)員親切交流，積極主動合作，并能夠與專家教授、教研員以及一線的優(yōu)秀教師進(jìn)行“零距離”的接觸和面對面的交談；在培訓(xùn)過程中，能夠與不同民族、不同地域的同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)或研究成果，同時(shí)也與同行分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立了教學(xué)的自信。 圖5（五）培訓(xùn)的組織與管理良好的組織管理是教師培訓(xùn)中的重要保證。 在本次培訓(xùn)過程中，學(xué)員對培訓(xùn)班的組織管理工作也給予了充分的肯定。 他們認(rèn)為，培訓(xùn)活動組織嚴(yán)密，班主任工作的周密細(xì)致，管理中充分體現(xiàn)了各方面的合作與互助精神。 在評估中，有90%以上的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)班的組織“很好”和“較好”（如圖6）。 圖6（六）培訓(xùn)時(shí)間與場地安排在培訓(xùn)時(shí)間長度上，參與培訓(xùn)的教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間短。 各學(xué)科教師認(rèn)為“很好”的比率37%，平均約有52%左右的教師認(rèn)為時(shí)間長度安排“較好”，平均約有11%的教師認(rèn)為“一般”。 這一問題在半開放式評估中也得到了學(xué)員們的印證，教師們普遍建議，應(yīng)該延長培訓(xùn)時(shí)間。 在培訓(xùn)場地的安排上，學(xué)員們的滿意程度不高（如圖7）。 整體而言，只有45.0%的學(xué)員認(rèn)為“很好”，有29.0%的學(xué)員認(rèn)為“較好”，有26.0%的學(xué)員認(rèn)為“一般”。 圖7（七）培訓(xùn)對教師教學(xué)的實(shí)際作用與幫助培訓(xùn)是否能夠真正對教師的教學(xué)有幫助，能不能解決教師工作中的實(shí)際問題，是整個(gè)培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。 從學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培訓(xùn)對他們教學(xué)信心的作用來看，有37.0%的學(xué)員認(rèn)為“很好”，有47.0%的學(xué)員認(rèn)為“較好”；從學(xué)員是否有能力應(yīng)用在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的理念和方法來看，有50%的學(xué)員認(rèn)為“很好”，有44.69%的學(xué)員認(rèn)為“較好”，也有5.31%的學(xué)員認(rèn)為“一般”；從本次培訓(xùn)與教師教學(xué)的相關(guān)性方面來看，有58.0%的學(xué)員認(rèn)為“很好”，有40.0%的學(xué)員認(rèn)為“較好”，只有2.0%的學(xué)員認(rèn)為“一般”（如圖8）。 這說明本次培訓(xùn)對教師教學(xué)作用和幫助是較為明顯的。 （圖8）由此可見，通過培訓(xùn)，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師理解了培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)自信心，并且有能力把培訓(xùn)中所學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。 在評估表的開放式問題回答中所得到的信息，也印證了這一結(jié)果。 許多教師反映，培訓(xùn)后，他們對新課標(biāo)的修訂情況有了深入的了解，對在自己的教學(xué)中怎樣實(shí)施新課程，運(yùn)用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)有了一定的把握；通過培訓(xùn)，拓寬了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，不再局限于原來的教材、教參，要充分利用身邊的課程資源來進(jìn)行教學(xué)；通過培訓(xùn)，對新課程、新教材的編寫有了新的認(rèn)識，教師不能依賴教材，但要吃透教材，要學(xué)會用教材教；通過親身參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)員對參與式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)有了最直接的體驗(yàn)與感受，他們對怎樣組織好參與式合作學(xué)習(xí)有了信心；通過培訓(xùn)，學(xué)員們認(rèn)為在以后的教學(xué)中，他們要站在學(xué)生的角度思考自己的教學(xué)，要學(xué)會反思自己的教學(xué)行為；通過培訓(xùn)，學(xué)員們對以后的教學(xué)中如何集體備課、如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)、如何輔導(dǎo)學(xué)生心理問題、如何做好班主任工作有了把握。 （八）培訓(xùn)對教師期望的滿足程度在評估信息中了解到，參加培訓(xùn)的學(xué)員對本次培訓(xùn)的期望主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面希望能夠?qū)W到新的理論與方法，了解新課程改革的新動向，進(jìn)一步提高對新課程的認(rèn)識與實(shí)踐能力，特別是“學(xué)習(xí)到新課程較強(qiáng)的操作方法”；希望在培訓(xùn)中能夠得到高水平專家的指導(dǎo)；希望能夠聽到一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，多看一些觀摩課，專家在點(diǎn)評的同時(shí)能夠提供一些實(shí)際而具體的教學(xué)指導(dǎo)；通過培訓(xùn)使自己平時(shí)的教學(xué)和方法與評價(jià)能夠結(jié)合起來；希望能夠獲得課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣和積極性調(diào)動的方法與技巧；希望對課程資源的開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)；希望通過專家教授們的講座、研討和交流，解決教學(xué)中遇到的困惑和問題；如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何正確理解自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；班主任工作在新時(shí)期如何與之相適應(yīng)？指導(dǎo)教師如何駕馭課堂及課堂管理，提高教學(xué)的有效性，提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生喜歡自己所講授的課并且每節(jié)課都有所收獲；了解教材編排的設(shè)想與思路；希望培訓(xùn)不要讓人感到沉悶，不要流于形式，貼近教學(xué)實(shí)際，并能夠真正學(xué)以致用；內(nèi)容上希望能用實(shí)例去剖析理念，讓培訓(xùn)學(xué)員學(xué)有收獲，方法上希望不只是講座，還有學(xué)員和老師之間的互動、學(xué)員與學(xué)員之間的相互交流；對不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠更加了解；如何通過更好的集體備課來提高教學(xué)質(zhì)量？課程資源開發(fā)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法等。 那么，培訓(xùn)后，教師們這些期望是否得到了滿足呢？評估信息顯示（如圖9），總體上，有77.37%的學(xué)員認(rèn)為完全滿足了自己的期望，有20.11%的學(xué)員認(rèn)為基本滿足了自己的期望，但是也有2.51%的學(xué)員認(rèn)為沒有滿足自己的期望。 這個(gè)數(shù)據(jù)信息顯示，本次培訓(xùn)對教師期望的滿足程度較高。 就像評估中有學(xué)員所談到的那樣“我擔(dān)心培訓(xùn)會像以前的培訓(xùn)一樣，上課睡倒一大片，下課吃飯不排隊(duì)，所以期望能學(xué)到些實(shí)質(zhì)性的東西，經(jīng)過培訓(xùn)，心里震動很大，我得到了很多自己想得到的東西。 圖9（九）本次培訓(xùn)給教師印象最深的方面有效的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在許多方面給參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師留下深刻的印象。 這些印象既反映了參加培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，也是對他們參與培訓(xùn)后產(chǎn)生實(shí)際影響的重要因素。 開放式的評估信息顯示，給教師留下較深印象的主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的有效組織、培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力以及多樣化的培訓(xùn)模式與方法等幾個(gè)方面。 以下是我們從評估調(diào)查表中摘錄的學(xué)員“原聲”?培訓(xùn)的組織嚴(yán)密，有條有序，細(xì)致周到，求真務(wù)實(shí)，是參加的所有培訓(xùn)中最好的一次。 ?培訓(xùn)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對工作的執(zhí)著、合作、配合默契。 ?參與式研討，培訓(xùn)者和學(xué)員積極主動的合作態(tài)度，能夠與專家面對面交流。 ?專家教授以及老師們的精辟見解和平和心態(tài)，有親和力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及培訓(xùn)者與學(xué)員親切交流，解決了許多實(shí)際問題。 ?在參與、交流、合作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，很愉快。 ?培訓(xùn)專家準(zhǔn)備充分，對教學(xué)的執(zhí)著、熱愛、探索和思考的精神。 ?課堂教學(xué)案例研討，讓我印象深刻，受益頗多。 ?培訓(xùn)本身從過程到方法都體現(xiàn)了新課程理念。 ?培訓(xùn)方式多種多樣，重在學(xué)員參與、研討與交流。 ?課程資源開發(fā)整合、多媒體教學(xué)、校本教研等問題的講座，對我?guī)椭艽?，印象也最深??專家引領(lǐng)、學(xué)員參與，使每個(gè)人都充分展示自己的才能。 ?教學(xué)中如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用好教材；如何備課、上課、聽課、評課，做到最具實(shí)效性。 ?本次培訓(xùn)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，老師沒有過多的壓力，都是自主自愿的學(xué)習(xí)。 ?見到了平時(shí)只能在電視上或課本上見的人，他們平易近人，為人謙和，培訓(xùn)者的團(tuán)隊(duì)的合作、團(tuán)結(jié)、互助精神。 ?學(xué)員之間友好合作，共享集體智慧，使人思想充實(shí)，心里溫暖。 ?小組參與式的研討活動給我留下了深刻印象。 這種形式讓每位教師都參與到活動中，各抒己見，氣氛輕松愉快，同時(shí)也見識了一些老師的才情。 ?采用啟發(fā)和討論的培訓(xùn)方式，在這里我們想知道什么就能學(xué)到什么，使我們真正參與進(jìn)來了。 ?培訓(xùn)者都能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，我要在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 （十）本次培訓(xùn)中教師收獲最大的方面由于參加培訓(xùn)的教師于不同的地區(qū)與學(xué)校，他們的需求與問題各有差異，因此，在培訓(xùn)中的收獲也各不相同。 我們在開放式評估信息時(shí)看到，本次培訓(xùn)中學(xué)員在以下幾個(gè)方面收獲最大，在此予以摘錄?對課程改革有了更深的認(rèn)識，學(xué)到了新的教學(xué)理念。 ?學(xué)習(xí)到了其他地區(qū)教師的先進(jìn)方法和經(jīng)驗(yàn)。 ?增強(qiáng)了新課改教學(xué)的信心。 ?如何做一個(gè)成功的班主任。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合的觀念與方法。 ?學(xué)會了合作學(xué)習(xí)與探究的方法，這些方法不僅可用在教學(xué)中，還對教研活動有指導(dǎo)作用。 ?拓展了自己的知識面，開闊了視野,能夠更深層次上理解新課程。 ?從理論上搞清楚了平時(shí)不能理解的問題，學(xué)到了許多新的方法和經(jīng)驗(yàn)。 ?對單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)徹底明白了，對今后的教學(xué)幫助很大。 ?掌握了分析教材和使用教材的技術(shù)與方法。 ?對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識有了新的定位和認(rèn)識。 ?更深入的理解了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)操作過程中的應(yīng)用。 ?懂得了怎樣組織“自主合作探究”課堂教學(xué)。 ?做一個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的教師。 ?對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三者之間的關(guān)系把握得更準(zhǔn)確。 ?從培訓(xùn)過程本身學(xué)會了如何組織開展小組合作學(xué)習(xí)。 ?充分理解了校本課程的含義和具體的操作路徑。 ?如何進(jìn)行校本教研，心中更有數(shù)了。 ?獲得了前進(jìn)的動力，讓自己對工作的認(rèn)識有了質(zhì)的變化，我會向成為一名好老師的方向邁進(jìn)。 ?找到了課堂教學(xué)改革的基本切入點(diǎn)。 ?看到了同行的優(yōu)秀表現(xiàn)和自己的不足。 ?對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在各學(xué)段的目的與任務(wù)有了深層次理解。 ?解決了我多年來在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多令我困惑的問題。 ?明確了對學(xué)生進(jìn)行多種評價(jià)的理念與方法。 （十一）參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為本次培訓(xùn)中存在的不足在評估調(diào)查中，我們專門設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題項(xiàng)目，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師對本次培訓(xùn)的不足提出自己的看法和建議。 從所收集的信息看，雖然各學(xué)科培訓(xùn)中表現(xiàn)的具體問題有些差異，而且許多教師在問題欄中填寫了“沒有不足”或“很好，繼續(xù)努力”等話語，但一些教師提出的本次培訓(xùn)存在以下幾個(gè)方面的不足，值得我們進(jìn)一步關(guān)注（這里采用評估表中教師填寫的原話）?教材研討時(shí)間太短，與教材主編和編寫者的面對面的交流太少，許多教材方面存在的困惑還是沒有得到解決。 ?個(gè)別培訓(xùn)者培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足，具體問題糾纏太多，專家引領(lǐng)不夠，使問題不能深入本質(zhì)。 ?培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容雖然豐富，形式也多樣，但總有趕進(jìn)度的感覺。 ?應(yīng)多提供一些全國的優(yōu)質(zhì)課給大家，或邀請外地教師做示范課，然后專家進(jìn)行點(diǎn)評，收獲會更大。 ?一線優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法的活動安排得少了些。 ?這次專題講座水平高，但安排太少了，其實(shí)許多問題不是方法而是對其本質(zhì)不理解。 ?課例培訓(xùn)應(yīng)使學(xué)員先設(shè)計(jì)新課，再上課，再讓專家和同行指導(dǎo)，這樣效果會更好。 ?討論交流的時(shí)間過多，系統(tǒng)講授不夠，以前是理論與實(shí)踐結(jié)合，但更要實(shí)踐與理論結(jié)合。 ?培訓(xùn)的方式多樣化有余，趣味化不足。 ?在參與式合作與交流之前應(yīng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使大家參與的目的更明確。 四、問題、建議及今后培訓(xùn)思路（一）問題1培訓(xùn)時(shí)間較短，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不能拓展、問題研討不夠全面深入、學(xué)員學(xué)習(xí)強(qiáng)度大等一系列問題。 2參與培訓(xùn)的學(xué)員選派存在一些問題。 一是由于參與培訓(xùn)的骨干教師人數(shù)較少，有些縣市只有一人參與培訓(xùn)，他們回去不能形成團(tuán)隊(duì)合力效應(yīng)；二是選派的年輕的教師較少，25歲以下只有2人，約占全部參加培訓(xùn)總數(shù)的5%。 （二）建議1這樣的培訓(xùn)是很有價(jià)值的，希望能積極組織，并且更加完善培訓(xùn)計(jì)劃。 使農(nóng)村教師能夠有機(jī)會參與高水平的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對新課程改革的深入推進(jìn)具有重要意義。 2如果繼續(xù)開展送培援助西部某個(gè)省（區(qū)）的教師培訓(xùn)，可以采取項(xiàng)目招標(biāo)、答標(biāo)的形式。 而且對當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)合作機(jī)構(gòu)也要有必要的場地、設(shè)備、人力、后勤等條件方面的要求，不宜“方便指定”。 3由教育部師范司牽頭，建立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)國家級培訓(xùn)者資源庫，今后類似的培訓(xùn)，在選聘培訓(xùn)者時(shí)，可從資源庫中依據(jù)需要邀請。 這樣，一方面可以保證培訓(xùn)質(zhì)量，另一方面也可以為培訓(xùn)的承擔(dān)機(jī)構(gòu)提供便利，減少培訓(xùn)者選聘的隨意性和盲目性。 如這次為參與培訓(xùn)的學(xué)員選擇培訓(xùn)學(xué)習(xí)的材料時(shí)，依據(jù)教育部確定的全國教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄選擇，就是很好的方式。 4承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的不同院校，應(yīng)在教育部統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求下，體現(xiàn)各自的培訓(xùn)優(yōu)勢和特色，但在培訓(xùn)方案和培訓(xùn)活動設(shè)計(jì)上不宜差異過大。