(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊寫出人物的特點(diǎn).doc

寫出人物的特點(diǎn)（教案）執(zhí)教：代市中心學(xué)校柳火平教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在寫人的文章中，往往不能夠在描寫敘事中突出人物的特點(diǎn)，大多學(xué)生寫不出人物的第一印象，而且人物的物外形特點(diǎn)模糊。如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確而鮮明地描摹出人物的第一印象，需要一方面需要學(xué)生認(rèn)真的觀察，另一方面需要學(xué)生能夠抓住凸顯人物特征的外貌、語言、行為著筆。這在學(xué)生學(xué)習(xí)過的文學(xué)作品中都能夠找到例子。如寫楊二嫂的出場，就給人鮮明的印象；寫林黛玉進(jìn)賈府時(shí)王熙鳳的出場，讓人印象深刻等等。這次讓學(xué)生現(xiàn)場觀察老師的形象現(xiàn)場描摹，讓學(xué)生把老師當(dāng)作模特來參照寫作，一方面可以提供現(xiàn)實(shí)場景；另一方面可以考察并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力。當(dāng)然寫人除了寫好人物的第一印象，還需要通過具體的事例來寫人，這樣人物才能夠在事例出充分展示其特點(diǎn)與風(fēng)采。我在課堂中提供了三個事例來供學(xué)生選擇。當(dāng)然如果都使用老師提供的事例，就會出現(xiàn)學(xué)生在寫作中千人一面、千部一腔的情況，學(xué)生還必須寫好自己與老師之間私人的故事。當(dāng)然除了以上的內(nèi)容，如果在掌握的材料不夠的情況下，還可能通過側(cè)面描寫或者想象寫的方法，讓人物形象的特點(diǎn)更加突出，人物形象更加豐滿。教學(xué)目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫出人物特點(diǎn)的方法，并在寫作的實(shí)踐中得到運(yùn)用。輔導(dǎo)過程：一、導(dǎo)入：我們一起做一個文字游戲，就是用我的名字中的一個字組詞，然后用這個詞寫一個句子。如：柳柳條君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚??！二、寫人的第一印象1、柳老師有什么特點(diǎn)？2、請大家拿一支筆，通過我的外貌描寫，表現(xiàn)我的一個特點(diǎn)。三、總結(jié)寫人初步印象的方法1、人物外貌描寫一定要傳神，寫出人物的特點(diǎn)。2、人物特點(diǎn)寫多了，等于這個人沒有特點(diǎn)。四、要通過具體的事例寫人1、事例1：這個語文老師很特別。開學(xué)第一節(jié)課，竟然什么書都沒有。他直接在黑板上板書了三個問題：什么是語文；為什么要學(xué)習(xí)語文；怎樣才學(xué)好語文。就這三個問題足足講了二節(jié)課，通過這個報(bào)告我們對語文學(xué)習(xí)的重要性有了足夠的認(rèn)識，并且掌握了對語文學(xué)習(xí)的方法。我至今都記得他總結(jié)的學(xué)好語文五句話：興趣是前提；積累是基礎(chǔ)；感悟是過程，表達(dá)是關(guān)鍵；創(chuàng)造才是根本。他鼓勵我們用語言文字創(chuàng)作出更多更好的作品。他的背功很厲害。我們學(xué)習(xí)文言文，他竟然能夠不看課文領(lǐng)讀。當(dāng)然要求學(xué)生背誦的文言文、文言詩詞，有時(shí)我們要求他背誦“秀”一下，他也不推辭，張口就背，流暢如奔流向東的長江水，讓人佩服不已。摘自李倩的我的語文老師事例2：多學(xué)校取消午睡后，初三的學(xué)生我們老師自行安排午休。星期四我有第五節(jié)課，學(xué)生往往十二點(diǎn)剛過就進(jìn)了教室。我讓班長把廣播的關(guān)掉，然后讓學(xué)生關(guān)閉窗戶，拉上窗簾。一方面天氣有些涼了，教室需要保暖；另一方面拉上窗簾后隔音，因?yàn)榱甙四昙壍膶W(xué)生沒有午休，外面有吵鬧聲。這樣孩子們便伏在桌子上開始午休。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的條件就是這樣，孩子們只能伏在教室的桌子上休息?？紤]到孩子們很辛苦，我往往會安排孩子們睡一個多小時(shí)，即使?fàn)奚稽c(diǎn)上課時(shí)間都不要緊。算了一下初三學(xué)生在校自主的時(shí)間，早中晚三個時(shí)間段包括用餐只有不到二個小時(shí)，如果扣除有的老師提前進(jìn)教室上課，孩子們的自主的時(shí)間會更短。所有的時(shí)間都用來實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，就是對付中考，因此，老師和學(xué)生都非常緊張與疲勞。我心想，讓孩子們多睡會，多睡會兒吧！摘自好不好的QQ的空間事例3：上語文課時(shí)，我拉著同學(xué)講話，聲音很大，語文老師停止了講課，點(diǎn)名批評我。我非但不承認(rèn)錯誤，還頂嘴，對老師不禮貌。老師很生氣，讓我下課后到辦公室去。我心里想，事情鬧大了，到辦公室就非常嚴(yán)重了。辦公室里有那么多的老師，還有班主任在那里，一定會更加難堪。下課了，我忐忑不安地跟在語文老師后面往辦公室的方向走，我小心地又仿佛自言自語地說，我不去辦公室。語文老師轉(zhuǎn)身和藹地看著我，似乎看穿了我的心思。他摟著我肩，進(jìn)了空無一人的廣播室。老師的這一舉動徹底征服了我，我主動承認(rèn)了自己的錯誤，并保證今后上語文課再也不調(diào)皮搗蛋了。摘自葉康的我的語文老師事例4：每個人都與老師有著交往和交流，請你說出你和我的故事，我們大家一起分享。五、還可以側(cè)面寫、想象寫六、小結(jié)：怎樣寫出人物的特點(diǎn)呢？1、寫肖像、語言、行為；2、寫具體的事件；3、還可以側(cè)面寫，借用別人的事件想象寫。作文訓(xùn)練：以我的語文老師或者我的為題，寫一篇不少于650字不多于750字的記敘文。要求運(yùn)用今天輔導(dǎo)的專題寫出人物的特點(diǎn)所學(xué)習(xí)的知識教后反思：作文輔導(dǎo)的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但也存在著一些小的問題。如在寫人物的第一印象時(shí)，學(xué)生面對老師，除了寫老師個小的特點(diǎn)外，對頭發(fā)、面部表情、衣著待方面的描寫缺乏深入地描摹，這是因?yàn)閷W(xué)生觀察能力不夠，還有這樣的訓(xùn)練太少，學(xué)生留心人的面貌不多的原因。可能還有一個直接的原因，是學(xué)生礙于師道尊嚴(yán)，不便大膽發(fā)言，這也可能是老師激發(fā)不夠，學(xué)生不能大膽發(fā)揮的緣故。閱讀是寫作的源泉。學(xué)生寫