班會課教案 (2).doc

南通市江海小學(xué) 主題班會: 我的角色 我的責(zé)任教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀：增強責(zé)任意識，努力做一個負(fù)責(zé)的好公民。能力：正確認(rèn)識責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的能力。知識：懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道責(zé)任是產(chǎn)生與社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果。教學(xué)重點教學(xué)難點責(zé)任是產(chǎn)生與社會關(guān)系中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。如何能讓學(xué)生真正參與進來感受，通過思考來感悟責(zé)任，真正達到教學(xué)效果。教學(xué)方法教學(xué)手段本課主要以學(xué)生的探究活動、課堂討論、教師指導(dǎo)為主。根據(jù)提供的文字、情景材料，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探討，讓學(xué)生在活動中呈現(xiàn)認(rèn)識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導(dǎo)、啟發(fā)。案例分析 角色扮演 社會調(diào)查課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、師與生互動問好，拉近距離，增強感情。師：同學(xué)們，以前是誰給你們上班會課的??？生：杜老師。師：那她現(xiàn)在在哪里??？生：坐在最后面。師：我們跟她問聲好吧！生：杜老師好。師：那今天由王老師來給大家上這堂班會課，你們歡迎嗎？生：歡迎。師：那大家也能跟我打聲招呼嗎？生：王老師好！2、用游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。師：好！為了使我們在接下來的配合中更有默契，也為了我們初次認(rèn)識，我們先來玩一個小游戲，這個小游戲在開學(xué)第一課中同學(xué)們也許都會玩了，在這里我們共同再玩一玩好嗎？生：好！師：首先，王老師將游戲規(guī)則說明一下，請同學(xué)們把雙手拿出來跟我一起試一試。師：第一大排的同學(xué)用手心搓手心，扮演“起風(fēng)了”的角色；第二大排的同學(xué)用你們右手的食指去拍打左手的手掌心，扮演“下小雨”的角色；第三大排的同學(xué)用右手的食指和中指同時拍打你們左手的手掌心，扮演“下中雨”的角色；第四大排的同學(xué)用鼓掌的方式扮演“下大雨”的角色；最后我們?nèi)嗤瑢W(xué)用跺腳的方式扮演“下暴雨”的角色。師：好，停！同學(xué)們，你們熟悉游戲規(guī)則了嗎？生：熟悉了！師：很好！那么王老師就開始播報天氣了，聽仔細(xì)了啊，開始！師：忽然“起風(fēng)了”，現(xiàn)在開始“下小雨”了，小雨變大為“大雨”，大到“暴雨”，這時又轉(zhuǎn)化為“中雨”了。又“起風(fēng)了”，突然又下起了“中雨”，中雨漸漸變?yōu)椤靶∮辍保晖Ａ?。師：好，同學(xué)們表演得都非常棒！接下來，老師要問大家一個問題。師：在玩這個游戲過程中你們有沒有一點緊張？生：有一點師：為什么會產(chǎn)生緊張感？生：怕跟不上/怕做錯/怕混淆。師：怕做錯之后，被后面的聽課老師看了很丟臉對吧！其實王老師知道大部分同學(xué)都怕做錯，怕做錯之后影響班級的整體效果，其他同學(xué)說，對嗎？生：對。師小結(jié)：大家“怕做錯”這三個字其實就是大家責(zé)任心的表現(xiàn)，也就是當(dāng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都負(fù)起責(zé)任來，那么才會有我們今天一個比較好的集體。所以今天老師和同學(xué)們一起來講講我的角色，我的責(zé)任！（導(dǎo)題）二、新授1、展示文字材料“年輕護士的行為”，引出責(zé)任的概念。師：下面我們一起來看看發(fā)生在一位年輕護士身上的一件事兒，或許對你們有所啟示。師：你是這位護士的話你會怎么做？生：我會阻止那位專家。師：好，那我們現(xiàn)在來看看那位年輕護士她是怎么做的。師：同學(xué)們，你們又是怎樣看待這位年輕護士的行為的？生：她很負(fù)責(zé)。師：大家回答得都非常棒！這位護士的這種行為就是責(zé)任的體現(xiàn)。師：有人說，責(zé)任是“衣帶漸寬終不悔”的付出，也有人說責(zé)任是“春蠶到死絲方盡”的奉獻。那么，在你們心里，責(zé)任是什么？可以舉例說說看。生：我完成好老師布置給我的每一項作業(yè)，就是一種責(zé)任。師總結(jié)：責(zé)任是人在社會生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命及承擔(dān)自己所選擇行為的后果。你可以說，責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情。你也可以說，責(zé)任是不應(yīng)該做某些事情。所以責(zé)任決不僅僅是一種感覺、它是真真切切存在著的一些事情，包括對自己、對家庭、對集體、對國家和對社會等各個方面。2、出示情景材料：“過失與責(zé)任”，引出我該對誰負(fù)責(zé)，誰該對我負(fù)責(zé)。師：下面我們再看看屏幕上這樣一則小故事：過失與責(zé)任師提問有關(guān)問題，請同學(xué)們自己談?wù)効捶ā煟和瑢W(xué)們回答得都很正確！從這則小故事中得出自己對自己負(fù)責(zé)，他人對我負(fù)責(zé)。3、我的角色，我的責(zé)任師：請同學(xué)說一說自己所扮演的社會角色？生：在校是學(xué)生、在家是子女、在社會是公民等。師：了解父母和所熟悉的人所扮演的社會角色，讓學(xué)生能了解父母所扮演的除了父母的角色外的多重角色。師：每個在社會舞臺上的人都不止有一個角色，角色是多重的，角色也是變化的。師：我們今天就一起做個小實驗吧！這個實驗的唯一要求就是真心真意，說實話，說真話。師：實驗第一步：讓學(xué)生用最快的速度填寫課前所發(fā)放的角色與責(zé)任表格。師小結(jié)：不管你在什么時候扮演什么角色，責(zé)任總會伴隨著你，沒有一種角色是沒有責(zé)任的。師：實驗第二步：讓學(xué)生說一說，自己最想放棄的角色是什么，為什么？生一一回答。過渡：聽了這么多同學(xué)的回答，大家想一想，我們是得到的多，還是失去的多？是真正的一種輕松，還是一種空虛？實驗第三步：讓學(xué)生說一說，自己最珍惜的角色和理由？、師小結(jié)：其實，我們?nèi)拥艚巧拓?zé)任不是一種獲得，而是一種失去，假如你是扔掉了學(xué)生這一角色，也就失去了老師和同學(xué)，更重要的是你失去了學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)的最好方式。過渡：隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們會不斷地變換自己的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。師：下面我們用1分鐘的時間相互討論一下角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系？生：角色越多，責(zé)任越多。師：好，既然我們同學(xué)們也扮演著不同的角色，那下面請你列舉出你認(rèn)為在法律和道德范圍應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情。生一一回答。師：哦，有這么多責(zé)任！可是這是誰規(guī)定的呀？它是從哪里來的呢？我們不做行不行呢？每個人所承擔(dān)的責(zé)任都一樣嗎？師：我們先不著急回答這些。先看屏幕上的一段文字材料。請同學(xué)們注意在這個事件中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？師：問題一：在救災(zāi)過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？生：領(lǐng)導(dǎo)/醫(yī)生/民政部門/消防員等。師：問題二：他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？生：指揮、救火、救人、運送救援物資。師：問題三：他們?yōu)槭裁匆袚?dān)這些責(zé)任？生：因為不同的社會身份就應(yīng)負(fù)起不同的責(zé)任。師：問題四：他們承擔(dān)的責(zé)任來自哪里？生：上級命令的/法律規(guī)定的/職業(yè)要求。師小結(jié)：其實社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，都承擔(dān)著不同的責(zé)任。師：接下來我們再來看看屏幕上的一些責(zé)任來源。師總結(jié)為什么要負(fù)責(zé)及責(zé)任來源。三、鞏固練習(xí)：做一做，練一練師：同學(xué)們，你們還記得余光中的一首鄉(xiāng)愁嗎？生：記得。師：王老師將其進行了改編。我們一起來念念看！師：很好。不同的社會身份就