命題作文、半命題作文題構(gòu)思指導(dǎo).doc

命題作文、半命題作文題構(gòu)思指導(dǎo)文題設(shè)計(jì)美好的心靈 有這樣一句名言：“比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”人類美好的心靈，有如大地般厚實(shí)沉穩(wěn)，有如海洋般廣博深邃，有如天空般明凈高遠(yuǎn)；她是溫馨的驛站，她是幸福的港灣；她有時(shí)莊嚴(yán)得令人嘆為觀止，她有時(shí)細(xì)膩得叫人不忍觸摸請(qǐng)你以“美好的心靈”為題，寫一篇文章，文體不限。文題分析 應(yīng)該說，文題的本身已經(jīng)給了我們明確的立意指向：歌頌心靈，贊美心靈。本文寫作的主體是“心靈”，要求寫的內(nèi)容是“美好的”。引言中的許多詞語(yǔ)已經(jīng)給“美好的”作了很好的注腳；這些詞語(yǔ)可以開啟我們的思路，能夠幫助我們立意。構(gòu)思指導(dǎo) 選材，可以從大處著眼，捕捉一些重大的歷史事件或著名的歷史人物來寫作成文，如寫屈原的“汨羅江之魂”、寫杜甫的“茅屋之歌”、寫揚(yáng)利偉的“崇高”等等；也可以從小處著手，發(fā)現(xiàn)日常生活中的“心靈閃耀之光”，如寫父母關(guān)心子女成長(zhǎng)的“慈愛”、寫同齡人真純情感的“心靈之約”、“星語(yǔ)心愿”等等。文題設(shè)計(jì)生活的滋味 作家劉增山在秋魂中寫有這樣一段話： “你品味過秋嗎？它是什么滋味？ 蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得” 那么,你品味過生活嗎？它是什么滋味呢？請(qǐng)你以“生活的滋味”為題，寫一篇文章。文題分析 這個(gè)話題比較容易把握。因?yàn)椋瑢?duì)于生活，每個(gè)人都有著自己切身的體會(huì)。但是，相對(duì)于一篇文章的寫作而言，則要求寫出自己獨(dú)特的感受，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯自我。這就需要我們?cè)凇吧畹暮Ｑ蟆崩镒屑?xì)地揀拾，披沙瀝石，剖石為玉。最后選取為文的，必定是“別有一番滋味在心頭”的傾心之作罷。構(gòu)思指導(dǎo) （一）從文題材料中得知，秋的滋味是豐富多彩的，生活的滋味同樣如此。寫作時(shí)，可以用“酸”“甜”“苦”“辣”或“童年的歡笑”“少年的煩惱”“青春的憧憬”等作為小標(biāo)題來串引全文。內(nèi)容上可以是連續(xù)性的，也可以是片段式的。 （二）學(xué)習(xí)和模仿文題材料的寫法。在內(nèi)容上，從不同的人物身份（諸如父母、子女、老師、學(xué)生、農(nóng)民、軍人、作家）、不同的人物性格（諸如樂觀者、悲觀者、富有者、貧窮者）等角度，運(yùn)用語(yǔ)言描寫，將他們各自對(duì)生活的感悟加以恰如其分地闡釋；在結(jié)構(gòu)上，可以把“生活的滋味是什么呢？”作為建構(gòu)全文的標(biāo)志語(yǔ)及各個(gè)層次的總起句。文題設(shè)計(jì)美夢(mèng)成真 國(guó)有國(guó)的希冀：申奧，飛天，奔小康家有家的渴望：和睦，安康，盼團(tuán)圓人有人的憧憬：自由，快樂，上大學(xué)每一個(gè)向往都代表著一個(gè)美麗的夢(mèng)想：只要有夢(mèng)，就有希望，就會(huì)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一天。請(qǐng)以“美夢(mèng)成真”為題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。文題分析 這是一道考查學(xué)生的“理想、目標(biāo)和追求”的作文題。選材的內(nèi)容可大至國(guó)家、人生，也可小至家庭、個(gè)人，但都應(yīng)注意寫出一個(gè)清晰的過程：夢(mèng)想的確立、追求、實(shí)現(xiàn)這里面一定包含著一段較長(zhǎng)的時(shí)間跨度和一次次不懈努力追求成功的經(jīng)歷，正因?yàn)槿绱耍瑢懫饋硎谴笥形恼驴勺鞯?。?gòu)思指導(dǎo) 可以寫成記敘文?！懊缐?mèng)成真”這個(gè)文題蘊(yùn)含著豐富的信息：“美夢(mèng)”，是希冀，是渴望，是憧憬，是向往它暗指著從前，隱含著回憶，也標(biāo)示出立意的方向；“成真”，則點(diǎn)明有一個(gè)孜孜以求的過程，最終得以實(shí)現(xiàn)、達(dá)成。寫作時(shí)，可按“是什么”（美夢(mèng)產(chǎn)生的緣由）“怎么樣”（美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的過程）“為什么”（美夢(mèng)成真的原因）的思路行文。在記敘方法上可采用順敘或倒敘。 也可以寫成議論文。列舉現(xiàn)象，提出問題美夢(mèng)，怎樣才能成真？運(yùn)用論據(jù)，分點(diǎn)論證要認(rèn)定目標(biāo)，要堅(jiān)持信念，要?jiǎng)?chuàng)造條件，要努力奮斗回扣論點(diǎn)，總結(jié)全文美夢(mèng)終會(huì)成真。應(yīng)特別注意，本論部分的幾個(gè)分論點(diǎn)可采取并列段式結(jié)構(gòu)，每個(gè)分論點(diǎn)的論述都要有恰切的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)與之相匹配，并且都緊緊圍繞中心論點(diǎn)予以論證。文題設(shè)計(jì)生活中的發(fā)現(xiàn) 生活中時(shí)時(shí)處處都充滿著發(fā)現(xiàn)。你看，曹操發(fā)現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”、王維發(fā)現(xiàn)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、冰心發(fā)現(xiàn)“紙船托浮著對(duì)母親的思念”、余光中發(fā)現(xiàn)“郵票船票寄載著濃濃的鄉(xiāng)愁”、朱自清發(fā)現(xiàn)“父親那催人淚下的背影”、宗璞發(fā)現(xiàn)“生命的長(zhǎng)河是無止境的”相信你在生活中也一定有很多的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你以“生活中的發(fā)現(xiàn)”為題，寫一篇文章，文體不限。文題分析 這是一個(gè)要求抒寫自己獨(dú)特的主觀感受的作文題。既然是“發(fā)現(xiàn)”，就應(yīng)該含有一定的新鮮成分，要選擇為自己所獨(dú)有、而別人絕少知道的材料來寫。要寫好本文，選材最關(guān)鍵。構(gòu)思指導(dǎo) 從寫作體裁來看，可以寫成散文、詩(shī)歌，或者議論文，甚至說明文；從寫作內(nèi)容看，可以寫景、敘事、說理、甚至描物。 例如，寫“我”發(fā)現(xiàn)父母“望子成龍心切”。剛小學(xué)畢業(yè)的我，在放暑假的第一天晚上，就聽到了爸媽為我決定的暑期日程安排：早晨600起床，背記十個(gè)英語(yǔ)單詞；上午進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、外英才補(bǔ)習(xí)班；下午學(xué)舞蹈，練鋼琴；晚上做競(jìng)賽輔導(dǎo)叢書這使我不由得想起了自己從懂事起父母就強(qiáng)加給我的種種“栽培”我覺得苦不堪言。真是可憐天下父母心！可是，父母并不知道，孩子已被他們“捆縛”得透不過氣來文題設(shè)計(jì) 在 的影響下 從小到大，你在生活中受到的方方面面的影響可謂多矣。其中，一定有一些人、事、物對(duì)你的影響挺大、印象較深吧。請(qǐng)你將上面的文題的橫線部分補(bǔ)充完整，如選填雷鋒、媽媽、老師、同學(xué)、書、語(yǔ)文報(bào)、電腦然后寫一篇文章。文體不限。文題分析 這是一個(gè)狀語(yǔ)式的半命題，在它后面明顯地隱狀著一個(gè)“怎么樣”的問題，這恰是這篇文章成敗的關(guān)鍵所在。因此，在將文題中的橫線部分補(bǔ)充完整之前，必須得先考慮好這個(gè)“怎么樣”的問題，然后再行定奪。這個(gè)文題所體現(xiàn)出來的，就是十分分明的“意在文先”的作文思想。構(gòu)思指導(dǎo) 結(jié)合文題中點(diǎn)示的“人、事、物對(duì)你的影響”，可從以下方面構(gòu)思 (一)在“人”的影響下。如在奶奶的影響下：奶奶吃我吃剩下的饅頭，奶奶揀起餐桌上的飯粒往嘴里喂。我學(xué)到了節(jié)儉。奶奶愛吃香蕉，可總是要等到我們吃不完快爛掉時(shí)她才吃；奶奶大口地?fù)尦耘塘说牟?，可她患有高血壓，最不能吃咸。我感受到了體恤。奶奶從不責(zé)罵我們，也不對(duì)任何人發(fā)火，即使你犯了不該犯的錯(cuò)誤，她也是從好的方面給以勸慰。我體會(huì)到了寬容奶奶身體力行的影響，是我生命的財(cái)富。 (二)在“事(物)”的影響下。如在新課程的影響下：新課程的實(shí)施，好似知識(shí)海洋上吹來的一股清新的風(fēng)。老師們的課堂教學(xué)方法改變了，手段先進(jìn)了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法變化了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣更濃了?？荚嚨姆椒ㄒ哺淖兞?，死記硬背的考得少了，靈活思維的考得多了。新課程帶來了一次學(xué)習(xí)的革命。我們歡迎新課程，擁抱新課程。文題設(shè)計(jì)感謝 從小到大，從無知到懂事，從呀呀學(xué)語(yǔ)到學(xué)業(yè)有成我們需要感謝的實(shí)在太多太多：那父母含辛茹苦的哺養(yǎng)、老師循循善誘的教導(dǎo)、同學(xué)真誠(chéng)純潔的友誼，或是那一次對(duì)天籟的傾心聆聽、對(duì)哲理的深刻思索，對(duì)人生的真切體會(huì)，還是那一個(gè)眼神、那一句話語(yǔ)、那一份關(guān)懷都讓我們思之若飴，滿懷感激之情。你最想感謝的是什么呢？請(qǐng)你先將上面的文題補(bǔ)充完整，然后寫一篇六百字以上的文章，文體不限。文題分析 感謝之心，人皆存之。此文題便于自由選材，它讓每一個(gè)學(xué)生都有話可寫，有事可記，有情可抒。但，正是因?yàn)檫x材的寬泛，而可能使我們的構(gòu)思流于隨意。值得提醒注意的是，要用文字抒寫出自己心中的那一份感謝之情，也并非易事。構(gòu)思指導(dǎo) (一)注意選材。選擇的材料應(yīng)是自己感受最深的、你最想表達(dá)的、并在你心中呼之欲出的東西，這樣，你才能表達(dá)出自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，寫起來才會(huì)得心應(yīng)手。 (二)注意結(jié)構(gòu)?？梢杂眯?biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全文，如用人物的極具代表性的典型語(yǔ)言，或用能引領(lǐng)各部分內(nèi)容的古詩(shī)詞句、歌曲詞句、流行語(yǔ)等；也可以用“敘議”兩大部分的結(jié)構(gòu)模式；等等。 (三)注意表達(dá)。例如設(shè)置場(chǎng)景、安排詳略、直接抒情和間接抒情相結(jié)合等等。文題設(shè)計(jì) 做一個(gè) 的人 在生活中，人與人之間的交往常使我們悟出一些做人的道理；你也許會(huì)有這樣或那樣的經(jīng)歷和見聞，從而對(duì)“做人”會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和看法。你想做一個(gè)什么樣的人呢？你認(rèn)為做一個(gè)什么樣的人好呢？請(qǐng)你將上面文題的橫線部分補(bǔ)充完整，如選填誠(chéng)實(shí)、正直、尊重他人、有責(zé)任感然后寫一篇不少于600字的文章，不限文體。文題分析 本題可以寫成記敘文。寫作時(shí)往往是通過一件具體的事情，來表現(xiàn)出一個(gè)明確的中心做人的道理。值得注意的是，這樣的文章一定要寫出真情實(shí)感。本題也可以寫成議論文。填充后的文題就是一個(gè)明確的中心論點(diǎn)。寫作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞中心，選擇恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)，運(yùn)用一定的論證方法，或擺事實(shí)，或講道理，來闡明自己的觀點(diǎn)。此文題可應(yīng)對(duì)的文題有：這件事啟發(fā)了我、這也是課堂、生活這樣告訴我、我懂得了這個(gè)道理、一次不同尋常的考試構(gòu)思指導(dǎo) (一)記敘文寫作構(gòu)思。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人：我在教室走廊盡頭朝樓下吐痰，不巧正好吐到了由此經(jīng)過的班主任的肩膀上，班主任朝上看時(shí)，我慌忙縮回了頭。事后，我既緊張害怕又慌亂無措，內(nèi)心斗爭(zhēng)矛盾而又激烈。最后，我鼓起勇氣向班主任道歉認(rèn)錯(cuò)，班主任高興地夸獎(jiǎng)我。我認(rèn)識(shí)到做人要誠(chéng)實(shí)的道理。 (二)議論文寫作構(gòu)思。做一個(gè)謙虛的人：引開篇用名言引出中心論點(diǎn)：要做一個(gè)謙虛的人。議用吳王夫差、三國(guó)劉備、闖王李自成的史實(shí)從正反兩方面對(duì)比論證。聯(lián)聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例深入論證。結(jié)歸結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。文題設(shè)計(jì) 自擬一個(gè)作文題，題目中必須含有“呼喚”二字（以此二字為題亦可），寫一篇文章，文體不限。文題分析 這是半命題作文中靈動(dòng)性很大的作文題。擬題時(shí)，可在“呼喚”前面添寫，如那一聲呼喚；也可以在后面連綴，如呼喚友誼；還可以前加后續(xù)，如小鳥呼喚綠色；甚至還可以直接以呼喚為題。值得注意的是，題目一定要依據(jù)寫作內(nèi)容來擬定，并且要盡量擬寫得規(guī)范、嚴(yán)整、有韻味。構(gòu)思指導(dǎo) 如擬題為“那一聲呼喚”題目中不定向的指代反而更能激起閱讀的期待，并且還有深沉的情感蘊(yùn)含其中。 寫作時(shí)，可以寫長(zhǎng)輩關(guān)愛下輩的“那一聲呼喚”如寫“我”在奶奶慈愛的呼喚乳名聲中長(zhǎng)