矛盾的普遍性和特殊性教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心第一框 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力第一課時(shí) 矛盾的普遍性與特殊性教學(xué)設(shè)計(jì)高二政治組金佳星【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記矛盾普遍性的含義和矛盾特殊性及其三層含義；理解矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：堅(jiān)定“走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的信仰?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系。2、難點(diǎn)：矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系大原理是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的哲學(xué)依據(jù)?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法、探究法、情境教學(xué)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：矛盾的含義 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性難點(diǎn)：矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系【教學(xué)過程】一、播放視頻，導(dǎo)入新課二、設(shè)疑：你知道弗格森事件是由美國(guó)社會(huì)什么樣的矛盾引起的嗎？美國(guó)社會(huì)還有哪些其他矛盾？和弗格森事件的矛盾一樣嗎？學(xué)生回答略。師：由弗格森事件說明我們的身邊就存在著這樣那樣的矛盾，世界由自然界、人類社會(huì)和人的思維組成，現(xiàn)在我們分組分別探究這三大領(lǐng)域存在著哪些矛盾，試舉例。分組探究： 中間：自然界 北：人類社會(huì) 南：人的思維（學(xué)生思考、討論、回答，同組的補(bǔ)充）矛盾領(lǐng)域矛盾舉例結(jié)論自然界同一瞬間既在這兒又不在這兒等事物的運(yùn)動(dòng)形式都存在著矛盾；矛盾存在于一切事物之中；矛盾無處不在。吸引與排斥、正電與負(fù)電等化合與分解、氧化與還原等同化與異化、遺傳與變異等社會(huì)基本矛盾、階級(jí)矛盾、民主與集中思維 正確與錯(cuò)誤、知與不知三、合作探究，新課教學(xué)師：從以上舉例我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？生：事事有矛盾。時(shí)時(shí)有矛盾。（一）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性（也可稱“共性”或“一般）”理解矛盾普遍性要注意幾點(diǎn)：第一，不能把“普遍性”理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，才構(gòu)成矛盾關(guān)系）第二，人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。注意：矛盾的普遍性有兩種含義（1）第一種含義指事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾（2）第二種是指同類事物共同的狀態(tài)本質(zhì)和屬性。簡(jiǎn)單理解就是同類事物的共性（共同點(diǎn)）2、矛盾的特殊性（也可稱“個(gè)性”或“個(gè)別”）（1）含義：即矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有特點(diǎn)（2）矛盾特殊性的三種情形：A. 不同事物有不同矛盾。 如：世界上的居民根據(jù)皮膚、毛發(fā)、眼睛的外表特征，分為黃色人種、白色人種、黑色人種等.B. 同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如：美國(guó)種族歧視在不同歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)。C. 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。如：在種族歧視問題上表現(xiàn)出的許多其他矛盾。種族歧視下的美國(guó)白人和黑人的倆方面。 師：學(xué)習(xí)了矛盾的普遍性（共性，一般）和特殊性（個(gè)性，特殊），我們來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事情境探究：1、情景展示：兩千多年前，我國(guó)有個(gè)叫公孫龍的思想家牽著一匹馬出關(guān)，把關(guān)的人對(duì)他說，法令規(guī)定不許帶馬出關(guān)。公孫龍說：“我牽的是白馬，不是馬！白馬和馬是兩回事?！?、思考： 公孫龍的論斷有無合理性？從哲學(xué)角度看它錯(cuò)在什么地方？ 3、學(xué)生回答略4、總結(jié)：雖然公孫龍看到了白馬與馬的差別，但是他夸大了白馬的個(gè)性、特殊性，而否定了白馬作為馬的共性、普遍性，顯然是很荒謬的。以此類推對(duì)于美國(guó)的種族歧視只看到了黑人的個(gè)性、特殊性；沒看到黑人作為人的共性、普遍性。教師總結(jié)：對(duì)于弗格森事件我們也許望得到一個(gè)很好地解決，希望黑人受到公正待遇，正如美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁路德金所希望的那樣：“今天，我有一個(gè)夢(mèng)想。我夢(mèng)想有一天，亞拉巴馬州能夠有所轉(zhuǎn)變，盡管該州州長(zhǎng)現(xiàn)在仍然滿口異議，反對(duì)聯(lián)邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩將能與白人男孩和女孩情同骨肉，攜手并立?！比⒄n后小結(jié)：略四、課后訓(xùn)練：略五、課后作業(yè)：總結(jié)本科知識(shí)點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)：矛盾的普遍性與特殊性一、 矛盾的普遍性 事事有矛盾；時(shí)時(shí)有矛盾。二、矛盾的特殊性（也可稱“個(gè)性”或“個(gè)別”）1、含義：即矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有特點(diǎn)2、矛盾特殊性的三種情形：. 不同事物有不同矛盾。. 同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。 七、課后反思：通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課，對(duì)我啟發(fā)比較深的一點(diǎn)是：教學(xué)過程中，如何有效地、合理地設(shè)計(jì)問題。總結(jié)下來有這樣幾點(diǎn)需要注意：第一，是問題設(shè)計(jì)的難易程度要恰到好處，能有效引起學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。如果問題太容易，那么問題的思考價(jià)值很小，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到有效地啟發(fā)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；太難也不行，學(xué)生苦思冥想找不到問題的答案，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以問題要難易適度。第二，問題從哪個(gè)角度切入。特別是案例教學(xué)過程中，一個(gè)材料往往可以從多個(gè)角度去理解。到底哪個(gè)角度是我們教學(xué)過程中，希望學(xué)生關(guān)注的，要通過問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為