《小海龜畫多邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

Logo語言重復(fù)命令教學(xué)設(shè)計(jì)及反思簡介：LOGO語言是一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，它誕生于美國麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室。LOGO在希臘文中有“文字”、“符號(hào)”和“思索”的意思。帕伯特發(fā)明的LOGO就是希望孩子不要機(jī)械地記憶事實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的探索。但我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)LOGO雖然大多也能掌握這些知識(shí)，但這些知識(shí)是老師給灌進(jìn)出的，而不是自己探索、自己悟出來的，因此學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的能力就得不到培養(yǎng)。本節(jié)課就從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在“探”中“悟”、“悟”中“探”，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，既可訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)指揮小海龜準(zhǔn)確地畫出正多邊形，學(xué)會(huì)使用repeat命令。2能力目標(biāo)：通過編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。3情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互協(xié)作，以組為單位相互競賽，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：重復(fù)命令REPEAT的功能及格式。難點(diǎn)：1、讓學(xué)生自己“悟”出重復(fù)命令中的內(nèi)容2、重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容間的關(guān)系。教具：1張大紙，做表格，板書用?！窘虒W(xué)對象分析】本節(jié)課是和華師版小學(xué)信息技術(shù)第四冊下冊第4課的內(nèi)容，學(xué)生在此以前學(xué)會(huì)了LOGO的基本命令。這節(jié)課命令形式從單一命令到復(fù)合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程也從形象過度到抽象，學(xué)生對LOGO語言有更多的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解?！窘虒W(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。【教學(xué)過程】一、游戲，激趣導(dǎo)入師：我找一個(gè)同學(xué)和老師一起表演游戲。同學(xué)們注意觀察。師：我下命令，這個(gè)同學(xué)按我命令行走。前進(jìn)100步，向右轉(zhuǎn)90度，前進(jìn)100步，向右轉(zhuǎn)90度，前進(jìn)100步，向右轉(zhuǎn)90度，前進(jìn)100步，向右轉(zhuǎn)90度。師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)走了個(gè)什么圖形？現(xiàn)在展示的就是畫正四邊形的命令組，仔細(xì)觀察這四組命令有什么共同點(diǎn)？生：全部都是重復(fù)的，一樣的命令。師：計(jì)算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？ LOGO中就有這樣的命令，好，看老師的。repeat 4 fd 100 rt 90老師棒不棒？學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來你自己也非常棒。師：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)logo中的重復(fù)命令省時(shí)省力來畫圖。板書：省時(shí)省力來畫圖二、教授新知出示四條。師：仔細(xì)看這命令，你發(fā)現(xiàn)這四條命令與老師輸入的一條命令有什么相同點(diǎn)不同點(diǎn)？生：重復(fù)了4次，中括號(hào)里的內(nèi)容是一樣的。師：我們重復(fù)了4次，重復(fù)這個(gè)單詞就是REPEAT。輸入命令時(shí)要注意什么呢？中括號(hào)。師：好，自己試一試，感受一下重復(fù)命令的魅力。我說過了，咱們同學(xué)是最棒的。（10分鐘）小海龜一共走了多少度？師：剛才我們用重復(fù)命令畫了個(gè)正四邊形，我們再畫個(gè)正三角形試試呢？想一想，小海龜每次的旋轉(zhuǎn)角度是多少？ 一起看黑板。師：邊說邊填寫。師：我們再畫個(gè)六邊形試試？那六邊形小海龜?shù)男D(zhuǎn)角度應(yīng)該是多少呢？學(xué)生操作，老師板書。多邊形邊數(shù)旋轉(zhuǎn)公式每次旋轉(zhuǎn)角度正三角形3360/3120正四邊形4360/490正五邊形5360/572正六邊形6360/660正七邊形7360/751.428571正多邊形邊數(shù)360/邊數(shù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？有什么內(nèi)在聯(lián)系？畫正多邊形的命令：板書：REPEAT 邊數(shù) FD 邊長 RT 360/邊數(shù)師：重復(fù)的次數(shù)就是邊數(shù)。旋轉(zhuǎn)的角度就是360除以邊數(shù)。師：自己試著畫出正七邊形。你發(fā)現(xiàn)了什么？自己試著畫出正九邊形，你畫的正多邊形像什么了嗎？師：你發(fā)現(xiàn)什么了？邊數(shù)越多，正多邊形就越接近圓形。師：咱們的同學(xué)個(gè)個(gè)都是最棒的，自己對自己鼓勵(lì)一下。（30分鐘）三、大顯身手師：到同學(xué)們大顯身手的時(shí)間了。要求：指揮小海龜畫一個(gè)邊長是1的正360邊形。（接近圓形）做的快的同學(xué)可以給正360邊形加上顏色。時(shí)間：4分鐘。四、總結(jié)（2分鐘）師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)完這節(jié)課后你有什么感受？【教后反思】本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個(gè)過程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。一、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維興趣是最好的教師，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣是否保持和發(fā)展。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我與學(xué)生一起做游戲。我下命令，這個(gè)同學(xué)按我命令行走。走出正四邊形后，出示畫正方形的命令組，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出，上面命令組一行命令重復(fù)了四次，計(jì)算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探求知識(shí)，尋求規(guī)律（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征教學(xué)中我以觀察為主，對比為輔，精心設(shè)計(jì)了表格，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊，使得難點(diǎn)迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出正四邊形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制正三角形時(shí)，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個(gè)別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個(gè)學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。（2）動(dòng)手操作，探索規(guī)律讓學(xué)生動(dòng)手繪制了正四邊形，正三角形和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時(shí)引導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因?yàn)?60除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個(gè)近似的值那怎么辦？這時(shí)有個(gè)同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：REPEAT 邊數(shù) FD 邊長 RT 360/邊數(shù)這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。3深入領(lǐng)悟，探悟結(jié)合在讓學(xué)生總結(jié)了正多邊形畫法的同時(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生看著自己的作品，拍拍胸脯說“我真棒”，樹立了學(xué)生的自信心，在大顯身手這一環(huán)節(jié)中，要求：學(xué)生獨(dú)立繪制出邊長為1的正360邊形，做的快的同學(xué)可以給圖形加上顏色。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立嘗試，獨(dú)立思考，很快畫出了正360邊形，并鞏固前面所學(xué)的小海龜抬筆、提筆命令、填充命令，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所用LOGO命令的能力。二、不足之處：應(yīng)重視生成，提高應(yīng)變能力1在繪制正七邊形時(shí)，沒有太扎實(shí)，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出正九邊形，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計(jì)算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會(huì)更好一些。2在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說學(xué)會(huì)了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評價(jià)自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個(gè)學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個(gè)學(xué)生談收獲，談感受?，F(xiàn)在回想，這個(gè)地方處理不好。如果當(dāng)時(shí)我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說說自己的進(jìn)