《橋》公開課教案.doc

.人教版第十冊語文橋第二課時教學設計一、設計理念閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。二、教材分析橋 是人教版五年級下冊的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的 指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這也正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。（4）對比的手法體會人物情感的變化。三、教學目標1、 通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。 2、 積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。 3、注重篇章結構的滲透，幫助學生在讀書思考中，領悟作者的表達方法。 4、體會橋的深刻涵義。四、教學重難點教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員山一般的偉大形象（鎮(zhèn)定如山、威望如山、大愛如山、父愛如山），體會課文在表達上的特點。教學難點：難點是理解題目所蘊含的深意。五、教學準備1、洪水發(fā)生時的音像資料。2、多媒體課件。六、教學過程一、導出課題今天我們繼續(xù)學習第十六課橋，誰能回顧一下課文的主要內容。【板書課題】二、感受險情，導入新課1、這個故事就發(fā)生在一場洪水當中，這是一場怎樣的洪水呢？請同學們打開書，瀏覽課文，找出描寫洪水的句子。（課件出示5個句子）2、從這些句子中你感受到了什么？課件出示：(句子一起出示)（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 預設：體會“一群”與“一匹”的不同，朗讀感悟。（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 預設：把“竄”字換一換，你會換成哪個字？從“竄”字你感受到了什么？【板書：用簡筆畫在課題下畫上水】3、師小結：短句可以渲染緊張的氣氛，要讀得快而有力；比喻、擬人的修辭手法讓洪水勢不可當的形象更生動。4、洪水到底有多么可怕？看，（學生欣賞視頻）你感受到了什么？（可怕；來得太快了；難以逃生）帶著你的感受，我們一起來讀一讀這幾個句子吧。（師生合作讀）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（轉眼間）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（一瞬間）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（剎那間）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（緊接著）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（最后）一片白茫茫的世界。三、感受人們的慌亂1、面對這勢不可當，來勢洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反應？【板書：鄉(xiāng)親們】村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。學生從“驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、擁去”體會村民的驚慌失措。【板書：驚慌、瘋了】四、品讀人物1、洪水勢不可當，村民們驚慌失措，時間萬分緊迫！但此時此刻，有一個人不一樣? 誰？【板書：老漢】他是一個怎樣的老漢？請在文中找出描寫老漢外貌的詞語。2、什么是“清瘦”？ 3、但是這一段中有句話卻說老漢“像一座山”？“山”給了你怎樣的印象？ 4、一個清瘦的老漢，像一座山。這本身就是值得好好探討的問題。請大家想著山的特征,看看老漢的舉動，再次走進課文，看從課文哪些內容中能讀出老漢像一座山？默讀課文的第7到23自然段，找出有關的句子細心體會，把你的感受寫在句子的旁邊。（抓住老漢的動作、神態(tài)、語言和側面描寫來體會。）交流時可以從以下幾個方面預設：（1）威望如山：村民心中獲得生的希望的“靠山”。通過學生研讀老漢在生死攸關時刻的冷靜指揮，指導學生聯系“擁戴”理解。（2）沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定如山。威嚴如山.教學預設：抓住老漢的動作、神態(tài)、語言的生動描寫，如指導讀好“沙啞地喊”“冷冷地說”“吼道”的語言描寫，“站”（他是怎樣的站著？如果讓你在 “站”字前加一個詞，你會加哪個詞？）“盯”（他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？犀利的目光、嚴肅的目光、威嚴的目光、冷靜的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們帶上自己的體會一起來讀讀這段話。） “沖”“揪”的動作以及“兇得像只豹子“的神態(tài)描寫，體會老漢臨危不亂，鎮(zhèn)靜指揮，因無私無畏而自然而生的威嚴?！景鍟赫尽⒍ⅰ浚?）大愛如山。村民們要過橋了，請你按順序給他們排排隊。誰站前面？誰站后面？“小伙子”排在哪？他怎么站到后面去的？你如何知道他們是父子？看，我們的作者不愧是大文學家，他巧設懸疑，不動聲色的告知了人物的身份，又一次展示了獨特的寫作技巧。這一段（15自然段）中的哪個字讓你感受最深？（吼、沖、揪、兇得像只豹子）指導朗讀。體會大愛如山。五、感受父愛繾綣1、作為一名老黨員，老漢在全村命懸一線之際，他忠于職守，可謂仰不愧天。在緊急關頭，老漢作出的生死抉擇，表現出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。但是，作為一個父親，他對于兒子的態(tài)度，我覺得有一點不近親情。你難道沒有感覺到父親的絕情嗎？ 生：我覺得他還是愛他的兒子的，大概因為當時的情況緊急，老漢作為老支書，兒子又是個黨員，他只能這樣做。 生：我從“小伙子推了老漢一把，說：你快走?！焙汀袄蠞h吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上了木橋”這兩句話讀出了他們面臨生死時，都先想著對方，看出父子情深。2、這時再讀這一個“吼”字，他為什么要吼？從吼聲了你聽出了什么？ 生：我聽出了對兒子的愛。 生：還吼出了對兒子的擔心，因為老漢想讓自己的兒子趕快逃生，不要再管自己。3、同樣是一個兇巴巴的“吼”字，第一次吼是對群眾的大愛，對兒子的氣憤；第二次吼，吼出了父愛的深沉。原來作者將對比的手法隱藏在了此處，藏得真深啊，你還能在文中找出這個寫作手法嗎？誰能把大作家的秘密都挖掘出來。4、橋轟的一聲，塌了，當兒子被洪水吞沒的時候，“老漢似乎要喊什么”，大家想象一下，老漢可能會喊什么？（我聽出來了，這是一個父親痛失愛子的呼喊，是一種心存愧意而又無悔的呼喊。只是那一瞬間，老漢什么都來不及喊了，就只剩下這一片白茫茫的世界。） 5、那是一個父親痛失愛子的絕望而傷心的喊，那是一種心存愧意而又無悔的喊?？墒牵辉谀且凰查g，老漢什么都來不及想，也來不及喊，就只剩下這（出示：“一片白茫茫的世界。”） 學生齊讀。6、同學們，讓我們把“兒子”這個充滿親情的字眼，送回到文章中去，你會看到一座閃爍著人性至美的高山！六、拓展升華1、引讀2427段，【板書：邊讀邊擦掉板書中的洪水】淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻再也聽不見兒子深情的呼喚。2、老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，此時我們再來看