長治縣特殊教育學(xué)校實施職業(yè)教育初行方案.doc

長治縣特殊教育學(xué)校實施職業(yè)教育方案（草）近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，綜合國力日趨增強，人們生活水平顯著提高，各種社會保障制度也逐漸建立起來，特別是作為衡量一個社會文明程度重要標準之一的殘疾人事業(yè)得到空前的發(fā)展，政府初步建立起殘疾人基本福利保障制度，殘疾人的就業(yè)情況也發(fā)生了很大的變化。經(jīng)調(diào)查，盲、聾啞人的就業(yè)率得到了較大提升，可是與此相反，智障學(xué)生就業(yè)率卻不到一成。目前智障學(xué)生能從事的工作大多數(shù)還是簡單的手工操作,這主要是智障人的文化素質(zhì)和專業(yè)技能不能適應(yīng)當前激烈競爭的社會需求所造成的。為使智障學(xué)生走向主流社會后具有一定的生存技能,順利融入社會，這就要求特殊教育學(xué)校要大力發(fā)展智障學(xué)生的職業(yè)教育課程，提高智障學(xué)生就業(yè)能力。一、長治縣特殊教育學(xué)校簡介長治縣特殊教育學(xué)校成立于2008年9月，是我縣一所集聽障、智障、視障三類殘疾少年兒童接受義務(wù)教育的九年一貫制公辦寄宿制學(xué)校。主要承擔著對全縣三類殘疾少年兒童的教育及康復(fù)訓(xùn)練工作，同時承擔全縣殘疾少年兒童隨班就讀教育教學(xué)輻射和指導(dǎo)工作，是我縣義務(wù)教育的重要組成部分。股級建制，隸屬長治縣教育局。我校位于長陵路西側(cè)（校址：長治縣韓店鎮(zhèn)東苗村富鑫供熱公司西側(cè)），與新建的長治縣殘聯(lián)和長治縣殘疾人康復(fù)培訓(xùn)中心毗鄰，交通便利，環(huán)境幽雅。學(xué)校占地5000平方米，建筑面積約2000 平方米，學(xué)校布局合理，功能齊全，除教室、宿舍、餐廳等必備的用房外，還有律動室、圖書室、康復(fù)訓(xùn)練室、心理輔導(dǎo)室等教學(xué)輔助用房；并設(shè)有校長室、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等教育教學(xué)管理機構(gòu)，是殘疾兒童自強不息、讀書成才的好園地。全?，F(xiàn)有教職工27名（公辦16名、自雇人員11名），專任教師16名，生活教師3名，其中中級職稱8名，特教專業(yè)教師 3名。目前，我校針對聽力語言障礙、視力障礙和智力障礙三類適齡殘疾兒童開設(shè)了五個教學(xué)班組織教育教學(xué)，現(xiàn)共有學(xué)生77名（其中智力障礙學(xué)生73名）。六年來，在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局、縣殘聯(lián)和社會各界的大力關(guān)懷和支持下，學(xué)校立足當前實際，立足殘疾學(xué)生的實際，以“培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強、自立”為辦學(xué)宗旨，本著“以人為本、轉(zhuǎn)弱為強、著眼未來、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，深入探討，努力學(xué)習(xí)和研究，穩(wěn)步推進，逐步使我縣的特殊教育工作步入了正軌，使我縣的特殊教育事業(yè)得到了完善。二、特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的原因及意義（一）智障學(xué)生的特殊性需要職業(yè)教育 許多智障學(xué)生長期處于與外界隔絕的狀態(tài)，缺乏社會交往、和家長缺乏溝通交流等因素致使他們了解社會、參與社會的信息通道狹窄，需要通過有針對性的教育加以引導(dǎo)和彌補。（二）特殊教育學(xué)校現(xiàn)有課程不能滿足智障學(xué)生融入社會需要特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有課程雖有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性，但大部分課程內(nèi)容陳舊，與智障學(xué)生生活實際脫節(jié)，不能滿足智障學(xué)生的特殊需求，特別是職業(yè)教育的需要，需通過職業(yè)教育課程加以補充和完善。（三）智障學(xué)生現(xiàn)實就業(yè)需要呼喚職業(yè)教育 在社會上，有勞動能力但找不到工作的智障學(xué)生非常普遍，盡管他們完全能夠從事簡單的勞動。沒有針對他們的職業(yè)教育，是他們難以自食其力參加就業(yè)的最大原因。目前，對于智障學(xué)生的特殊教育還只停留在九年義務(wù)教育階段。除了掌握簡單的文化知識，學(xué)習(xí)生活技能、提高社會適應(yīng)能力、進行康復(fù)訓(xùn)練都是智障學(xué)生特殊教育的內(nèi)容。如何做家務(wù)、如何與人溝通都是智障學(xué)生的必修課。正因如此，智障學(xué)生從特殊教育學(xué)校畢業(yè)的時候，他們一般都具有生活和交流的基本能力。但他們要走向社會時，卻沒有針對他們的職業(yè)教育，而普教職業(yè)教育課程并不適合他們。三、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程目標體系的建構(gòu) 特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程目標是培養(yǎng)和提升智障學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。我們應(yīng)立足智障學(xué)生的實際發(fā)展需求，根據(jù)本地區(qū)實際，有效地開展好生活適應(yīng)，勞動技能和職業(yè)教育。課程必須突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，開設(shè)一個符合智力障礙學(xué)生身心特點和具有鮮明時代特征的職業(yè)入門教育課程；讓智障學(xué)生適應(yīng)社會和生活，從而為智障學(xué)生在參與、適應(yīng)現(xiàn)代社會過程中，為自食其力的生活打下初步的基礎(chǔ)。構(gòu)建突出實踐性和操作性為主的職業(yè)教育體系。為此，基于“教育生活化”的理念，針對智障學(xué)生因智力受損，生活能力存在極大的障礙，難以融入社會生活，特別是勞動就業(yè)能力明顯不足等現(xiàn)實問題，構(gòu)建了三大領(lǐng)域的特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程架構(gòu)（見下表），并從智障學(xué)生的實際生活出發(fā)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。長治縣特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程架構(gòu)表課程門類內(nèi)容目標指向課程實施完成公共設(shè)施使用1、醫(yī)院看病 8、電梯使用生活適應(yīng)學(xué)生在一年級至九年級階段分低段（16年級）和中段（79年級）完成適應(yīng)社會需要的、必備的職業(yè)常識。2、商店購物9、活動站 3、郵局郵寄信件物10、交通工具使用4、公用電話使用11、維修部的使用5、公共廁所的使用12、服務(wù)中心6、銀行存取款13、街道居委會 7、餐廳就餐14、物業(yè)安全常識1、家庭環(huán)境中的安全防范安全防范2、自然災(zāi)害的安全防范3、獨立活動的安全 4、交通安全5、藥物安全6、簡單急救常識7、意外安全事件處理 8、會使用急救電話110、120、119工作職業(yè)1、餐飲服務(wù)員 12、綠化員就業(yè)能力學(xué)生在三年的高段（職業(yè)1、2、3年級）完成適應(yīng)當?shù)匕l(fā)展、當?shù)鼐蜆I(yè)需要、自身能力的初步就業(yè)技能。2、報刊服務(wù)13、送奶員 3、復(fù)印員14、勤雜工4、配鑰匙15、送報工5、洗車工16、送水工6、陪護員17、洗衣工7、電梯工18、存物管理員8、超市店員19、經(jīng)營小商品 9、檢票員20、搬運工10、清潔工21、快遞員 11、巡邏員22、賓館服務(wù)員三、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的實施措施特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育側(cè)重對學(xué)生進行就業(yè)能力的培養(yǎng)，我們在課程教學(xué)中必須強調(diào)功能性、技能性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會他們將來在工作中真正需要并能用得上的技能，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實習(xí)實踐機會。因此我們主要采取的措施有：（一）成立職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確各自職責(zé)。確保我校學(xué)生的職業(yè)教育順利開展。（二）積極尋求長治縣殘聯(lián)的支持，殘聯(lián)在殘疾人培訓(xùn)方面經(jīng)驗豐富、場地和實施設(shè)備完善、培訓(xùn)資金充足。我校應(yīng)充分利用長治縣殘聯(lián)的這一優(yōu)勢開展好職業(yè)教育。（三）建立校內(nèi)模擬就業(yè)項目，如：校園小超市、手工藝作坊、保潔小公司、廢品回收、勞動實踐基地等，設(shè)立校內(nèi)模擬崗位、搞好實習(xí)實踐活動。以智障學(xué)生成長需要為本，努力實現(xiàn)智障學(xué)生獨立性、生活性、融合性與和諧的人際關(guān)系。（四）進一步開辟社區(qū)綜合實踐教育的項目，充分利用社區(qū)資源提供學(xué)生實踐和交往機會，讓學(xué)生走入社區(qū)生活，適應(yīng)社區(qū)環(huán)境，回歸社會主流。包括社區(qū)服務(wù)中心共建基地、社區(qū)活動站實踐項目、物業(yè)管理等。（五）研究基地培訓(xùn)教育的模式，采用“請進來，走出去”等多種形式，進一步加強學(xué)校和實踐基地之間的互動，使學(xué)生直接融入社會生活、直接感知積累經(jīng)驗。包括和當?shù)鼐频陮嵺`基地互動項目的確立、對用工企業(yè)的推薦和跟蹤服務(wù)等。（六）在實施職業(yè)教育的課程過程中，注意遵循以下幾個原則：1、全面發(fā)展原則：通過充分全面了解學(xué)生的能力、弱點、缺陷，采用多種教學(xué)形式加以訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)實踐機會，有目的、有計劃地幫助他們彌補，使學(xué)生的感知覺、記憶力、思維能力、注意力、語言表達等各個方面得到全面均衡的培養(yǎng)與發(fā)展。2、實踐性原則:在教學(xué)中堅持實踐操作為主，注重操作的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在勞動中學(xué)會思考，在思考指導(dǎo)下勞動，形成良好的勞動習(xí)慣，促使學(xué)生更好地掌握技能。3、因材施教原則：針對社會所需及學(xué)生的接受程度、學(xué)生的自身特長選擇若干工種，每一階段為每位學(xué)生擬定一項定向培訓(xùn)的訓(xùn)練項目，以使學(xué)生在模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上能有一技之長，在實習(xí)中逐步形成良好的勞動素質(zhì)。多年的實踐經(jīng)驗表明，根據(jù)學(xué)生自身及當今就業(yè)服務(wù)情況，學(xué)生可適應(yīng)的行業(yè)有：酒店、賓館的衛(wèi)生打掃及廚房輔助工作、綠化修整、門衛(wèi)收發(fā)、社區(qū)保潔、單一的流水線操作、家政服務(wù)、搬運裝卸、餐飲服務(wù)等。4、教育性原則：在實踐中，既要注重勞動技能的培養(yǎng)，又要重視勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀、勞動習(xí)慣，熱愛勞動的熱情，遵守勞動紀律、愛護勞動工具、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生初步具有良好的勞動者素質(zhì)和行為習(xí)慣。四、特殊教育學(xué)校實施職業(yè)教育的展望特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的開發(fā)與實施，不僅提升了智障學(xué)生的社會生存能力，減輕了家庭就業(yè)負擔，更促進了特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，使特殊教育學(xué)校教育資源得到了更好的整合與優(yōu)化。（一）可以增強智障學(xué)生的交往自信 通過讓學(xué)生走進社區(qū)、學(xué)校、市場等公共場所交流調(diào)查，了解社會生活的方方面面，既可以學(xué)會與社會不同階層人群接觸交流，又可以鍛煉心理承受能力和抗挫折能力，更可以培養(yǎng)他們自信、自立、自強的生存態(tài)度。（二）可以提升智障學(xué)生的綜合素養(yǎng) 職業(yè)教育課程不但使可以學(xué)生掌握各種獨立生活就業(yè)技能，形成感恩社會、關(guān)心他人的意識，更讓他們可以學(xué)會對未來人生、職業(yè)和生活的合理規(guī)劃。五、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的構(gòu)想 （一）開設(shè)適應(yīng)當?shù)匕l(fā)展、當?shù)鼐蜆I(yè)需要、自身能力的職業(yè)技能課程。 我校計劃開設(shè)計算機、烹飪、工藝制作、自行車修理、十字繡、酒店客房服務(wù)、中醫(yī)按摩等多門技能課。讓學(xué)生們經(jīng)過技能培訓(xùn)，不僅在課堂上可以學(xué)到一門技術(shù)，提高動手動腦操作能力，更可以體會到合作的重要性。通過技能培訓(xùn)，讓學(xué)生們增強自信，愿意也敢于與他人進行交流溝通，讓他們不再是那些被人們看作什么都不行的“包袱”。讓學(xué)生的父母也驚喜孩子的轉(zhuǎn)變。在特殊教育學(xué)校開設(shè)職業(yè)教育課程是學(xué)生的迫切需要，也是家長們的殷切希望。（二）開創(chuàng)本地區(qū)內(nèi)殘疾人職業(yè)教育聯(lián)合發(fā)展道路針對殘疾人職業(yè)教育，層次不高，規(guī)模不大，專業(yè)不全的現(xiàn)象，積極調(diào)研，爭取區(qū)域內(nèi)各殘疾人職業(yè)教育機構(gòu)及其它職業(yè)教育機構(gòu)的支持、或者合并辦學(xué)的可行性方案，在區(qū)域內(nèi)擴大職教規(guī)模，節(jié)約職教成本，帶動區(qū)域內(nèi)所有殘疾人職業(yè)教育共同發(fā)展。（三）加大面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育智障學(xué)生的自身特點決定他們大多只能從事簡單的體力勞動和半技術(shù)勞動，在目前的城市激烈競爭的環(huán)境下，他們很難適應(yīng)，找到合適的工作，自食其力。但在鄉(xiāng)村，卻可以找到很多適合他們的工作，養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、種花、種菜等都是他們力所能及的，也能幫他們獲得一定的收入，隨著農(nóng)村道路、居住、生活條件的改善，應(yīng)該是他們安家立業(yè)、自食其力的理想去處，因此，開展面向農(nóng)村的職業(yè)教育也是符合學(xué)生實際需要的。（四）開展與企業(yè)單位、中專職校、社會培訓(xùn)機構(gòu)的合作我市有眾多的中等專業(yè)技術(shù)技工學(xué)校，以及社會力量舉辦的各種職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)班，也有許多有愛心的企業(yè)，他們在很多領(lǐng)域擁有較高的職教技術(shù)、先進的職教設(shè)備，豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，通過與他們合作，可以有效的利用外部條件，快速提高學(xué)校的職業(yè)教育水平。五、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的保障（一）確保職業(yè)教育資金到位 在國家和山西省下發(fā)的20142016三年特殊教育提升計劃及山西省下發(fā)的山西省特殊教育學(xué)校辦學(xué)標準中，規(guī)定各級特殊教育學(xué)校要大力發(fā)展職業(yè)教育，各級政府從殘疾人就業(yè)保障金中安排5%的資金用于特殊教育學(xué)校，主要用于開展職業(yè)教育與技能培訓(xùn)。（二）確保職業(yè)教育實施設(shè)備到位 在職業(yè)教育資金到位后，我校將根據(jù)開展的職業(yè)教育技術(shù)課程配備專業(yè)的實施設(shè)備以確保課程的順利開展。（三）確保職業(yè)教育師資到位要搞好特殊教育學(xué)校學(xué)生職業(yè)教育，具有專業(yè)的教育師資是關(guān)鍵。我校將積極與長治縣殘聯(lián)聯(lián)系，從具有專業(yè)技能的殘疾人中選撥人才到我校擔任職業(yè)教育培訓(xùn)教師，我校將選派教師為其助手。這樣既能為部分殘疾人提供就業(yè)機會，又能保障我校職業(yè)教育順利開展，并能為我校培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能的職業(yè)教育教師。 （四）確保職業(yè)教育有效進行 職業(yè)教育能否有效和長期地開展，學(xué)生職業(yè)教育技能的提高和培訓(xùn)中產(chǎn)生的產(chǎn)品如何推廣是關(guān)鍵。我校將通過定期組織學(xué)生到校外實踐基地進行實習(xí)，定期組織學(xué)生開展職業(yè)技能比賽等多種形式檢驗學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和促進學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展。前期培訓(xùn)中產(chǎn)生的產(chǎn)品我校將與各志愿者及義工協(xié)會聯(lián)系，請他們幫助利