長(zhǎng)治縣特殊教育學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育初行方案.doc

長(zhǎng)治縣特殊教育學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育方案（草）近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力日趨增強(qiáng)，人們生活水平顯著提高，各種社會(huì)保障制度也逐漸建立起來(lái)，特別是作為衡量一個(gè)社會(huì)文明程度重要標(biāo)準(zhǔn)之一的殘疾人事業(yè)得到空前的發(fā)展，政府初步建立起殘疾人基本福利保障制度，殘疾人的就業(yè)情況也發(fā)生了很大的變化。經(jīng)調(diào)查，盲、聾啞人的就業(yè)率得到了較大提升，可是與此相反，智障學(xué)生就業(yè)率卻不到一成。目前智障學(xué)生能從事的工作大多數(shù)還是簡(jiǎn)單的手工操作,這主要是智障人的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能不能適應(yīng)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需求所造成的。為使智障學(xué)生走向主流社會(huì)后具有一定的生存技能,順利融入社會(huì)，這就要求特殊教育學(xué)校要大力發(fā)展智障學(xué)生的職業(yè)教育課程，提高智障學(xué)生就業(yè)能力。一、長(zhǎng)治縣特殊教育學(xué)校簡(jiǎn)介長(zhǎng)治縣特殊教育學(xué)校成立于2008年9月，是我縣一所集聽(tīng)障、智障、視障三類(lèi)殘疾少年兒童接受義務(wù)教育的九年一貫制公辦寄宿制學(xué)校。主要承擔(dān)著對(duì)全縣三類(lèi)殘疾少年兒童的教育及康復(fù)訓(xùn)練工作，同時(shí)承擔(dān)全縣殘疾少年兒童隨班就讀教育教學(xué)輻射和指導(dǎo)工作，是我縣義務(wù)教育的重要組成部分。股級(jí)建制，隸屬長(zhǎng)治縣教育局。我校位于長(zhǎng)陵路西側(cè)（校址：長(zhǎng)治縣韓店鎮(zhèn)東苗村富鑫供熱公司西側(cè)），與新建的長(zhǎng)治縣殘聯(lián)和長(zhǎng)治縣殘疾人康復(fù)培訓(xùn)中心毗鄰，交通便利，環(huán)境幽雅。學(xué)校占地5000平方米，建筑面積約2000 平方米，學(xué)校布局合理，功能齊全，除教室、宿舍、餐廳等必備的用房外，還有律動(dòng)室、圖書(shū)室、康復(fù)訓(xùn)練室、心理輔導(dǎo)室等教學(xué)輔助用房；并設(shè)有校長(zhǎng)室、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，是殘疾兒童自強(qiáng)不息、讀書(shū)成才的好園地。全?，F(xiàn)有教職工27名（公辦16名、自雇人員11名），專(zhuān)任教師16名，生活教師3名，其中中級(jí)職稱(chēng)8名，特教專(zhuān)業(yè)教師 3名。目前，我校針對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言障礙、視力障礙和智力障礙三類(lèi)適齡殘疾兒童開(kāi)設(shè)了五個(gè)教學(xué)班組織教育教學(xué)，現(xiàn)共有學(xué)生77名（其中智力障礙學(xué)生73名）。六年來(lái)，在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局、縣殘聯(lián)和社會(huì)各界的大力關(guān)懷和支持下，學(xué)校立足當(dāng)前實(shí)際，立足殘疾學(xué)生的實(shí)際，以“培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立”為辦學(xué)宗旨，本著“以人為本、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、著眼未來(lái)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，深入探討，努力學(xué)習(xí)和研究，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步使我縣的特殊教育工作步入了正軌，使我縣的特殊教育事業(yè)得到了完善。二、特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的原因及意義（一）智障學(xué)生的特殊性需要職業(yè)教育 許多智障學(xué)生長(zhǎng)期處于與外界隔絕的狀態(tài)，缺乏社會(huì)交往、和家長(zhǎng)缺乏溝通交流等因素致使他們了解社會(huì)、參與社會(huì)的信息通道狹窄，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育加以引導(dǎo)和彌補(bǔ)。（二）特殊教育學(xué)校現(xiàn)有課程不能滿(mǎn)足智障學(xué)生融入社會(huì)需要特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有課程雖有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性，但大部分課程內(nèi)容陳舊，與智障學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，不能滿(mǎn)足智障學(xué)生的特殊需求，特別是職業(yè)教育的需要，需通過(guò)職業(yè)教育課程加以補(bǔ)充和完善。（三）智障學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)需要呼喚職業(yè)教育 在社會(huì)上，有勞動(dòng)能力但找不到工作的智障學(xué)生非常普遍，盡管他們完全能夠從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。沒(méi)有針對(duì)他們的職業(yè)教育，是他們難以自食其力參加就業(yè)的最大原因。目前，對(duì)于智障學(xué)生的特殊教育還只停留在九年義務(wù)教育階段。除了掌握簡(jiǎn)單的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能、提高社會(huì)適應(yīng)能力、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練都是智障學(xué)生特殊教育的內(nèi)容。如何做家務(wù)、如何與人溝通都是智障學(xué)生的必修課。正因如此，智障學(xué)生從特殊教育學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候，他們一般都具有生活和交流的基本能力。但他們要走向社會(huì)時(shí)，卻沒(méi)有針對(duì)他們的職業(yè)教育，而普教職業(yè)教育課程并不適合他們。三、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程目標(biāo)體系的建構(gòu) 特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程目標(biāo)是培養(yǎng)和提升智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。我們應(yīng)立足智障學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，有效地開(kāi)展好生活適應(yīng)，勞動(dòng)技能和職業(yè)教育。課程必須突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，開(kāi)設(shè)一個(gè)符合智力障礙學(xué)生身心特點(diǎn)和具有鮮明時(shí)代特征的職業(yè)入門(mén)教育課程；讓智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和生活，從而為智障學(xué)生在參與、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)過(guò)程中，為自食其力的生活打下初步的基礎(chǔ)。構(gòu)建突出實(shí)踐性和操作性為主的職業(yè)教育體系。為此，基于“教育生活化”的理念，針對(duì)智障學(xué)生因智力受損，生活能力存在極大的障礙，難以融入社會(huì)生活，特別是勞動(dòng)就業(yè)能力明顯不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建了三大領(lǐng)域的特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程架構(gòu)（見(jiàn)下表），并從智障學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)治縣特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程架構(gòu)表課程門(mén)類(lèi)內(nèi)容目標(biāo)指向課程實(shí)施完成公共設(shè)施使用1、醫(yī)院看病 8、電梯使用生活適應(yīng)學(xué)生在一年級(jí)至九年級(jí)階段分低段（16年級(jí)）和中段（79年級(jí)）完成適應(yīng)社會(huì)需要的、必備的職業(yè)常識(shí)。2、商店購(gòu)物9、活動(dòng)站 3、郵局郵寄信件物10、交通工具使用4、公用電話(huà)使用11、維修部的使用5、公共廁所的使用12、服務(wù)中心6、銀行存取款13、街道居委會(huì) 7、餐廳就餐14、物業(yè)安全常識(shí)1、家庭環(huán)境中的安全防范安全防范2、自然災(zāi)害的安全防范3、獨(dú)立活動(dòng)的安全 4、交通安全5、藥物安全6、簡(jiǎn)單急救常識(shí)7、意外安全事件處理 8、會(huì)使用急救電話(huà)110、120、119工作職業(yè)1、餐飲服務(wù)員 12、綠化員就業(yè)能力學(xué)生在三年的高段（職業(yè)1、2、3年級(jí)）完成適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)需要、自身能力的初步就業(yè)技能。2、報(bào)刊服務(wù)13、送奶員 3、復(fù)印員14、勤雜工4、配鑰匙15、送報(bào)工5、洗車(chē)工16、送水工6、陪護(hù)員17、洗衣工7、電梯工18、存物管理員8、超市店員19、經(jīng)營(yíng)小商品 9、檢票員20、搬運(yùn)工10、清潔工21、快遞員 11、巡邏員22、賓館服務(wù)員三、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的實(shí)施措施特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)，我們?cè)谡n程教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)功能性、技能性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)他們將來(lái)在工作中真正需要并能用得上的技能，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此我們主要采取的措施有：（一）成立職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確各自職責(zé)。確保我校學(xué)生的職業(yè)教育順利開(kāi)展。（二）積極尋求長(zhǎng)治縣殘聯(lián)的支持，殘聯(lián)在殘疾人培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、場(chǎng)地和實(shí)施設(shè)備完善、培訓(xùn)資金充足。我校應(yīng)充分利用長(zhǎng)治縣殘聯(lián)的這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)展好職業(yè)教育。（三）建立校內(nèi)模擬就業(yè)項(xiàng)目，如：校園小超市、手工藝作坊、保潔小公司、廢品回收、勞動(dòng)實(shí)踐基地等，設(shè)立校內(nèi)模擬崗位、搞好實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以智障學(xué)生成長(zhǎng)需要為本，努力實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生獨(dú)立性、生活性、融合性與和諧的人際關(guān)系。（四）進(jìn)一步開(kāi)辟社區(qū)綜合實(shí)踐教育的項(xiàng)目，充分利用社區(qū)資源提供學(xué)生實(shí)踐和交往機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走入社區(qū)生活，適應(yīng)社區(qū)環(huán)境，回歸社會(huì)主流。包括社區(qū)服務(wù)中心共建基地、社區(qū)活動(dòng)站實(shí)踐項(xiàng)目、物業(yè)管理等。（五）研究基地培訓(xùn)教育的模式，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)踐基地之間的互動(dòng)，使學(xué)生直接融入社會(huì)生活、直接感知積累經(jīng)驗(yàn)。包括和當(dāng)?shù)鼐频陮?shí)踐基地互動(dòng)項(xiàng)目的確立、對(duì)用工企業(yè)的推薦和跟蹤服務(wù)等。（六）在實(shí)施職業(yè)教育的課程過(guò)程中，注意遵循以下幾個(gè)原則：1、全面發(fā)展原則：通過(guò)充分全面了解學(xué)生的能力、弱點(diǎn)、缺陷，采用多種教學(xué)形式加以訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地幫助他們彌補(bǔ)，使學(xué)生的感知覺(jué)、記憶力、思維能力、注意力、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面得到全面均衡的培養(yǎng)與發(fā)展。2、實(shí)踐性原則:在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐操作為主，注重操作的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，在思考指導(dǎo)下勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生更好地掌握技能。3、因材施教原則：針對(duì)社會(huì)所需及學(xué)生的接受程度、學(xué)生的自身特長(zhǎng)選擇若干工種，每一階段為每位學(xué)生擬定一項(xiàng)定向培訓(xùn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，以使學(xué)生在模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上能有一技之長(zhǎng)，在實(shí)習(xí)中逐步形成良好的勞動(dòng)素質(zhì)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，根據(jù)學(xué)生自身及當(dāng)今就業(yè)服務(wù)情況，學(xué)生可適應(yīng)的行業(yè)有：酒店、賓館的衛(wèi)生打掃及廚房輔助工作、綠化修整、門(mén)衛(wèi)收發(fā)、社區(qū)保潔、單一的流水線(xiàn)操作、家政服務(wù)、搬運(yùn)裝卸、餐飲服務(wù)等。4、教育性原則：在實(shí)踐中，既要注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，又要重視勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生初步具有良好的勞動(dòng)者素質(zhì)和行為習(xí)慣。四、特殊教育學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育的展望特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，不僅提升了智障學(xué)生的社會(huì)生存能力，減輕了家庭就業(yè)負(fù)擔(dān)，更促進(jìn)了特殊教育學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使特殊教育學(xué)校教育資源得到了更好的整合與優(yōu)化。（一）可以增強(qiáng)智障學(xué)生的交往自信 通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、市場(chǎng)等公共場(chǎng)所交流調(diào)查，了解社會(huì)生活的方方面面，既可以學(xué)會(huì)與社會(huì)不同階層人群接觸交流，又可以鍛煉心理承受能力和抗挫折能力，更可以培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)的生存態(tài)度。（二）可以提升智障學(xué)生的綜合素養(yǎng) 職業(yè)教育課程不但使可以學(xué)生掌握各種獨(dú)立生活就業(yè)技能，形成感恩社會(huì)、關(guān)心他人的意識(shí)，更讓他們可以學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)人生、職業(yè)和生活的合理規(guī)劃。五、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的構(gòu)想 （一）開(kāi)設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)需要、自身能力的職業(yè)技能課程。 我校計(jì)劃開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、烹飪、工藝制作、自行車(chē)修理、十字繡、酒店客房服務(wù)、中醫(yī)按摩等多門(mén)技能課。讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)技能培訓(xùn)，不僅在課堂上可以學(xué)到一門(mén)技術(shù)，提高動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，更可以體會(huì)到合作的重要性。通過(guò)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，愿意也敢于與他人進(jìn)行交流溝通，讓他們不再是那些被人們看作什么都不行的“包袱”。讓學(xué)生的父母也驚喜孩子的轉(zhuǎn)變。在特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程是學(xué)生的迫切需要，也是家長(zhǎng)們的殷切希望。（二）開(kāi)創(chuàng)本地區(qū)內(nèi)殘疾人職業(yè)教育聯(lián)合發(fā)展道路針對(duì)殘疾人職業(yè)教育，層次不高，規(guī)模不大，專(zhuān)業(yè)不全的現(xiàn)象，積極調(diào)研，爭(zhēng)取區(qū)域內(nèi)各殘疾人職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及其它職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的支持、或者合并辦學(xué)的可行性方案，在區(qū)域內(nèi)擴(kuò)大職教規(guī)模，節(jié)約職教成本，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)所有殘疾人職業(yè)教育共同發(fā)展。（三）加大面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育智障學(xué)生的自身特點(diǎn)決定他們大多只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)和半技術(shù)勞動(dòng)，在目前的城市激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，他們很難適應(yīng)，找到合適的工作，自食其力。但在鄉(xiāng)村，卻可以找到很多適合他們的工作，養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)、種花、種菜等都是他們力所能及的，也能幫他們獲得一定的收入，隨著農(nóng)村道路、居住、生活條件的改善，應(yīng)該是他們安家立業(yè)、自食其力的理想去處，因此，開(kāi)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育也是符合學(xué)生實(shí)際需要的。（四）開(kāi)展與企業(yè)單位、中專(zhuān)職校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作我市有眾多的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)技工學(xué)校，以及社會(huì)力量舉辦的各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)班，也有許多有愛(ài)心的企業(yè)，他們?cè)诤芏囝I(lǐng)域擁有較高的職教技術(shù)、先進(jìn)的職教設(shè)備，豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與他們合作，可以有效的利用外部條件，快速提高學(xué)校的職業(yè)教育水平。五、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的保障（一）確保職業(yè)教育資金到位 在國(guó)家和山西省下發(fā)的20142016三年特殊教育提升計(jì)劃及山西省下發(fā)的山西省特殊教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定各級(jí)特殊教育學(xué)校要大力發(fā)展職業(yè)教育，各級(jí)政府從殘疾人就業(yè)保障金中安排5%的資金用于特殊教育學(xué)校，主要用于開(kāi)展職業(yè)教育與技能培訓(xùn)。（二）確保職業(yè)教育實(shí)施設(shè)備到位 在職業(yè)教育資金到位后，我校將根據(jù)開(kāi)展的職業(yè)教育技術(shù)課程配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)施設(shè)備以確保課程的順利開(kāi)展。（三）確保職業(yè)教育師資到位要搞好特殊教育學(xué)校學(xué)生職業(yè)教育，具有專(zhuān)業(yè)的教育師資是關(guān)鍵。我校將積極與長(zhǎng)治縣殘聯(lián)聯(lián)系，從具有專(zhuān)業(yè)技能的殘疾人中選撥人才到我校擔(dān)任職業(yè)教育培訓(xùn)教師，我校將選派教師為其助手。這樣既能為部分殘疾人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，又能保障我校職業(yè)教育順利開(kāi)展，并能為我校培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)教育教師。 （四）確保職業(yè)教育有效進(jìn)行 職業(yè)教育能否有效和長(zhǎng)期地開(kāi)展，學(xué)生職業(yè)教育技能的提高和培訓(xùn)中產(chǎn)生的產(chǎn)品如何推廣是關(guān)鍵。我校將通過(guò)定期組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，定期組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能比賽等多種形式檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展。前期培訓(xùn)中產(chǎn)生的產(chǎn)品我校將與各志愿者及義工協(xié)會(huì)聯(lián)系，請(qǐng)他們幫助利