愛如茉莉教學設計.doc

第一課時一、 導入課題上課伊始，伴著背景音樂【爸爸去哪兒】播放幻燈片師：作為一個6歲的大哥哥石頭，夜晚帶著弟弟妹妹穿越大漠、尋找食物等環(huán)節(jié)都非常照顧弟弟妹妹。今天我們再來認識一位和石頭哥哥一樣保護弱小的小朋友。板書課題【我不是最弱小的】齊讀我們的課題。今天讓我們帶著我們的好奇一起來走進這個故事。二、檢查預習，整體感知。課前讓大家預習了本課接下來老師來檢查一下同學們的預習情況。1.檢查生字詞（同位互查，開火車讀、齊讀）（1）托利亞 掀起 滴水 曠地 嬌嫩 （2）易錯音：悶（men）熱 纖弱（xin ru）（“悶”字是一個多音字。注意悶（mn）熱與沉悶（mn）的區(qū)別，并組詞以加深學生的理解和記憶。）（3）成語：雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨 師：請同學們觀察，這三個詞語是描寫什么的？【預設：描寫雨下的大的】 A讓學生齊讀 B理解大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大（重點引導學生解決“注”）【預設：如果在課前預習過程中學生沒有解決這一問題，用幻燈片出示幾個譯項，對學生進行提示：師：大雨如注是什么意思呢?請大家看這3個選項，哪個是正確選項？a灌入b. (精神、力量)集中在一點c.記載，登記2.指導書寫重點指導“滴”【預設：“滴”字右半部分容易與“商”混淆】師：同學們課后生字你認為哪一個字最容易出錯？預設生：“滴”師：為什么說“滴”，哪部分容易寫錯，右邊部分和哪個字相像。我們一塊來寫一下。 A教師在黑板范寫“滴”（“滴”左右結(jié)構(gòu)的字， 左略窄，右略寬；三點水成扇形，均勻排開。右邊點在豎中線上，里面是個“古”“古”的豎也要寫在豎中線上，這樣這個字就寫端正了。）B讓學生描紅（寫字姿勢：足安、臂開、腰直、三個一要做到。） C讓學生自己練寫兩遍D對學生書寫進行評價，并進行訂正。（投影儀）【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)檢查學生預習情況，由字到詞，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。】3.檢查朗讀，幫助學生梳理內(nèi)容師：剛才檢查了同學們的生字詞，現(xiàn)在我們把這些生字詞藏在課文中，看你能不能把它讀好。（1）出示2、7自然段指名學生朗讀，檢查朗讀情況。（2）交流各自預習的收獲，課文主要講了什么？【預設生：薩沙一家人假日里去森林游玩，突然下起大雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙把雨衣蓋在野薔薇花上】相機板書：（讓雨衣）爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花【設計意圖：主要引導學生從以下幾方面 誰？干了什么？怎么做？結(jié)果如何？對課文內(nèi)容進行概括，培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力并抓住本課的主線。此為閱讀的第一層面：學生借助現(xiàn)有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解。】三、 精讀感悟1. 感悟媽媽的話師：是啊，在大雨來臨的時候，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙，年幼的薩沙不明白他們?yōu)槭裁催@樣做，于是就有了媽媽和薩沙的一段對話。讓我們一起走進課文的三至六自然段薩沙和媽媽的對話。請同學們小聲讀讀，媽媽的話中有話，看誰聰明，能讀出來。（幻燈片出示薩沙和媽媽的對話）【教師指導】父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。理解重點段落3-6自然段。（1）用幻燈片出示對話中重點句子A每個人都要保護比自己弱小的人。師：媽媽的言下之意你們讀出來了嗎？B學生交流自己的想法。C媽媽所說的弱小的人是不是指的薩沙一個人？你認為哪些人是“弱小的”？【預設生：老人、病人、殘疾人、兒童、抵抗力差的人等等】D呈現(xiàn)薩沙的問題，結(jié)合問題理解這句話。同學們能不能用上因為所以連貫的說一下。（老師引導點撥：讓我們看看薩沙是怎么問的，看看這句話什么意思？同學們能不能用上因為所以連貫的說一下。因為你是“我們”家中最弱小的，所以“我們”要保護你，把雨衣讓給你呀！。）E加深對主旨句的理解（幻燈片出示以下句子）爸爸把雨衣傳給了媽媽，就是因為爸爸知道每個人都要保護比自己弱小的人。媽媽把雨衣傳給了薩沙，就是因為媽媽知道每個人都要保護比自己弱小的人。薩沙把雨衣給了薔薇花，就是因為薩沙知道每個人都要保護比自己弱小的人。當薩沙明白媽媽眼中的弱小者是自己時，有什么反應？（這么說我就是最弱小的了？）你覺得薩沙怎樣的語氣問道？（不滿、不甘心、不服氣）同學們我們一起來看媽媽的第二句話(2)要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了？師：同學們這句話是什么意思？（媽媽婉轉(zhuǎn)的表達了“你是最弱小的”，也保護了薩沙的自尊心。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，把反問句變?yōu)殛愂鼍?；）?）現(xiàn)在我們分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。 【教師指導：薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌再分角色朗讀，指名分角色朗讀?！俊驹O計意圖：分角色朗讀最能體現(xiàn)合作意識，因而教師要認真組織，讓學生共同讀好課文】2.師：當薩沙聽到媽媽的這句話后，薩沙會怎么想？【預設 生：薩沙會想自己不是最弱小的，要保護薔薇花。 】3.那么薩沙是怎么做的？（依據(jù)學生回答，出示描寫薩沙做法的句子：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）師：情急之下，薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。在薩沙的眼里，薔薇花為什么是弱小的呢？4.感悟薔薇花?！绢A設生：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！繋煟含F(xiàn)在讓我們走進課文，一起來看看弱小的薔薇花。出示“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力”。（1）同學們自己讀讀，你有什么體會？你是從哪些詞語中讀出來的？（2）學生交流 【預設：滂沱大雨沖掉了幾片花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力】師：請同學們看一下“滂沱大雨”這個詞。A從學生的回答中相機引導學生理解“滂沱大雨”出示幻燈片，讓大家通過視覺和聽覺加深對“滂沱大雨”的理解。B哪位同學起來讀一下C老師評價（引導學生讀出“滂沱大雨”的感覺）（3）師：是啊，在滂沱大雨中薔薇花顯得格外嬌嫩纖弱。那為什么說它嬌嫩纖弱？聯(lián)系前面課文來說一下。（4）根據(jù)學生回答幻燈片出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（引導體會通過對野薔薇的數(shù)量、顏色、味道的描寫寫出了花的嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。同時提問學生：“如果沒有這句，直接寫雨中薔薇好嗎?引導學生點出這句為后面寫薩沙用雨衣蓋薔薇埋下伏筆，做了鋪墊，并指導朗讀。）引導學生把粉紅、芳香撲鼻與前面的滂沱大雨，好無抵抗能力做比較。加深學生的情感認識。在充分理解的基礎上讓學生再帶著感情朗讀描寫大雨中薔薇花一句?！驹O計意圖：學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)?！?.老師對精讀感悟中媽媽的話和薔薇花進行總結(jié)：薩沙在媽媽教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比他更弱小的薔薇花，哪位同學給我們讀讀最后一段話，你認為薩沙是懷著什么樣的心情跟媽媽說的？“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”現(xiàn)在老師也不認為你們是最弱小的了！指導學生改為陳述句?，F(xiàn)在我不是最弱小的。與題目相呼應，再次點明主題。體會句子包含的意思?！驹O計意圖在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力?！克?、拓展升華。1.假如你是媽媽你會怎么說?2.薩沙和我們一樣，只是一個孩子，可他卻不甘心做弱小者，要自覺保護比自己弱小的人。其實，弱小者既可以指老人、病人、殘疾人、兒童、的人又可以指需要我們保護的動物和花花草草。 同學們，你遇到過比你弱小的人或事物，你是否也曾伸出過援助之手？說說你是怎樣保護弱小者的。現(xiàn)在，你覺得自己是弱小的嗎？（再次齊讀課題）在學生充分交流后教師小結(jié)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，3.幻燈片出示社會上的大愛，讓學生齊讀：“得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸?！薄驹O計意圖：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】五、板書 14 我不是最弱小的 （讓雨衣）爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花六、作業(yè)布置1.課后生詞兩遍。2.選用課后第三題的詞語寫一段描述雨景的話 第二課時一、聽寫生字、詞語聽寫前先看一看-聽寫-小組間相互批閱-小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機強化-學生修改錯字二、有感情地朗讀課文并回顧課文內(nèi)容及薩沙與媽媽之間的對話。自己有感情朗讀全文-分角色朗讀對話四、 小練筆雨景1. 利用多媒體出示一段雨景，讓學生在形象感知的情況下進入情境。選用課后第三題的詞語寫一