愛惜用品人人夸教案.doc

愛惜用品人人夸一、活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能：懂得應(yīng)當(dāng)愛惜生活用品，小心使用，對(duì)生活用品不亂扔、不浪費(fèi)、不故意損壞。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦想出愛惜物品的好辦法，知道如何愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，并能付諸行動(dòng)。從小養(yǎng)成愛惜物品的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道物品來(lái)之不易，產(chǎn)生對(duì)物品的珍愛之情，并以愛惜物品為榮。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得為什么要愛惜學(xué)習(xí)用品以及怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品。難點(diǎn)：養(yǎng)成愛護(hù)用品的好習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備制作課件 搜集同學(xué)丟棄的、未保護(hù)好的學(xué)習(xí)用品包書紙 削筆器 膠棒膠布 訂書機(jī) 教學(xué)過(guò)程：一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入（使學(xué)生知道什么是生活、學(xué)習(xí)用品）師：同學(xué)們一定很喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師說(shuō)幾個(gè)，看誰(shuí)聰明，猜得快。1身子細(xì)又長(zhǎng)，黑心長(zhǎng)衣裳，走路愛拐彎，腳印老變樣。（鉛筆）2身子方方耳朵長(zhǎng)，上學(xué)背在我身上，別看它的個(gè)子小，多種知識(shí)肚里裝。（書包）3你哭它也哭，你笑它也笑，要問(wèn)它是誰(shuí)，咱們都知道。（鏡子）4、 有面沒(méi)有口，有腿沒(méi)有手，雖有四條腿，自己不會(huì)走。（桌子）5、 小結(jié)：大家真聰明，都能猜出來(lái)，那大家知道鉛筆書包我們給它們起一個(gè)名字是什么？（學(xué)習(xí)用品）鏡子桌子我們又叫它們什么呢？（生活用品）板書：用品二、 交流討論你想想我們除了鉛筆和書包還有哪些學(xué)習(xí)用品？還有哪些生活用品？（課件圖片展示）小組合作交流，全班匯報(bào)。三、 夸夸學(xué)習(xí)、生活中的好幫手。同學(xué)們知道的可真多啊，可見你們都是愛觀察的好孩子。那么，你們知道它們各有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)夸一夸？小組交流，全班匯報(bào)。（哎呀，它們的用處這么大，我們的生活真離不開它們，既然它們這么重要，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它們呢？）（板書愛惜）我們?cè)鯓訍巯н@些用品呢？老師拿鉛筆、書包、書、衣服，點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。(愛護(hù)書就要給書包上書皮，這樣書就不會(huì)臟了，書的角和邊也不會(huì)折了。愛護(hù)書還不能在書上亂畫，這樣書才會(huì)干凈、整潔。) (要想不把本撕破，在翻篇兒時(shí)就要輕，而且在寫作業(yè)之前應(yīng)該把手洗干凈。寫字時(shí)注意不壓本的角，字寫錯(cuò)了用橡皮輕輕擦。)( 愛護(hù)筆要做到：在寫字時(shí)不要用力過(guò)大，用勁兒要?jiǎng)颍縻U筆時(shí)要小心，不要把鉛削斷。筆用短了可以給它戴個(gè)筆帽兒，接著用，千萬(wàn)不要亂扔。學(xué)生動(dòng)手做疊衣服活動(dòng)，先輕輕脫，不弄臟不弄破，衣服脫下來(lái)疊平，放好。疊完了再穿上，也要注意不要太猛，輕輕的也是對(duì)衣服的一種愛惜。（1）穿衣服小心、不弄臟、不弄破。（2）衣服脫下來(lái)疊平、放好、不亂扔。（3）衣服洗干凈、涼干、壓平。)課件展示一個(gè)愛惜桌椅的小故事。引起學(xué)生反思，自己是不是也這樣做過(guò)。四、觀察畫面，探討辨析，深化認(rèn)識(shí)。出投影片小組交流：這位同學(xué)哪些地方做得不好？請(qǐng)你告訴她應(yīng)該怎樣做？出投影片（“評(píng)一評(píng)”中圖2）2小組交流：這兩位同學(xué)哪做得不好？這樣做有什么害處？3、演一演，如果你是這本個(gè)書包，這張紙，你會(huì)怎樣對(duì)你的主人說(shuō)呢？怎么勸他呢？3小結(jié)：不能隨便撕書撕本，要把書、本包上皮，不在上面亂鉿。鉛筆用短了，給它戴上筆帽兒繼續(xù)用，扔了太浪費(fèi)；更不能切橡皮玩。對(duì)生活用品要小心使用，愛護(hù)，不能“亂扔”、“亂放”、“浪費(fèi)”、“損壞”。 生活用品是工人們辛辛苦苦做出來(lái)的，來(lái)之不易，是家長(zhǎng)用錢買來(lái)的，很不容易，我們要愛惜，要小心使用生活用品，盡量不損壞，讓它用得時(shí)間長(zhǎng)些。愛惜用品人人夸說(shuō)課稿愛惜用品人人夸教學(xué)反思現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子疼愛有加，盡力滿足孩子學(xué)習(xí)、生活上的需求。玩具新穎，別人有的，自己也要有，別人沒(méi)有的自己還要有。但是孩子小，管理物品的習(xí)慣卻沒(méi)有養(yǎng)成。生活習(xí)慣更是隨心所欲：小男孩隨地小便，即便是撒在客廳里甚至家什物品上，爺爺奶奶還是樂(lè)呵呵地寵著。更不用說(shuō)教給孩子禮貌，好的生活習(xí)慣了。自己的用品有人收拾，穿衣都不伸手了，動(dòng)動(dòng)嘴就行；吃飯，早準(zhǔn)備好了，大人三番五次的吆喝才能吃?？纯磳W(xué)生的書包都扔在地面上，腳踢來(lái)踢去，文具隨手就塞進(jìn)桌洞，桌洞里的東西都流了出來(lái)。課上我把學(xué)生身邊的現(xiàn)象都講到了，學(xué)生聽得直點(diǎn)頭，還整理了桌洞和文具盒。教室里共清理出來(lái)三垃圾桶廢紙。幾天后，孩子們還是一反常態(tài)，衣服扔地下不管，書包也“濤聲依舊”。我看這樣是改不了孩子的壞習(xí)慣的，老師在學(xué)校講一天，回到家就泯沒(méi)了。于是我想還得聯(lián)系家長(zhǎng)啊，與家長(zhǎng)一起教育孩子，糾正孩子的壞習(xí)慣。也只有這樣效果才會(huì)明顯。給家長(zhǎng)一張紙條，提出要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，愛惜用品的好習(xí)慣。愛惜用品人人夸是一年級(jí)上冊(cè)學(xué)做生活小主人中的第三個(gè)主題。當(dāng)前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在生活上、學(xué)習(xí)上給予孩子最大的滿足，這些輕而易舉就得來(lái)的東西，孩子們往往不知道它的來(lái)之不易，不知道珍惜，經(jīng)常出現(xiàn)故意損壞、隨便亂扔的現(xiàn)象。為此，我貼近孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了愛惜學(xué)習(xí)用品這個(gè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，我從兒童的認(rèn)知行為形成的規(guī)律出發(fā)，選取了孩子最熟悉的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，通過(guò)觀察、判斷、思考、交流、實(shí)踐體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等形式參與活動(dòng)。按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的提高到技能的鍛煉，從情感的熏陶到習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而激發(fā)學(xué)生自覺愛惜學(xué)習(xí)用品的情感，養(yǎng)成愛惜用品的良好行為習(xí)慣。一、活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能：懂得應(yīng)當(dāng)愛惜生活用品，小心使用，對(duì)生活用品不亂扔、不浪費(fèi)、不故意損壞。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦想出愛惜物品的好辦法，知道如何愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，并能付諸行動(dòng)。從小養(yǎng)成愛惜物品的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道物品來(lái)之不易，產(chǎn)生對(duì)物品的珍愛之情，并以愛惜物品為榮。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得為什么要愛惜學(xué)習(xí)用品以及怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品。難點(diǎn)：養(yǎng)成愛護(hù)用品的好習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備制作課件 搜集同學(xué)丟棄的、未保護(hù)好的學(xué)習(xí)用品包書紙 削筆器 膠棒膠布 訂書機(jī) 四：活動(dòng)流程（一）首先我選取了離孩子生活最近的學(xué)習(xí)用品文具為切入點(diǎn)，采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題。謎語(yǔ)不僅是低年級(jí)孩子一種喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式，而且能夠快速集中孩子注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；說(shuō)到愛惜物品范圍太廣，所以根據(jù)孩子的已有認(rèn)知，遵循品德與生活課程的“生活化”原則我以學(xué)習(xí)用品為例切入課題。（二）幫助學(xué)生端正對(duì)待學(xué)習(xí)用品的態(tài)度。1、看動(dòng)畫判斷誰(shuí)做的對(duì)？2、反面舉例找問(wèn)題。3、正面舉例樹榜樣。通過(guò)看動(dòng)畫學(xué)生能輕而易舉的判斷什么是愛惜物品的行為，但當(dāng)老師展現(xiàn)出他們自身存在的問(wèn)題時(shí)（破舊的本、書、鉛筆），他們的思想便受到了震撼，這里我便是利用了孩子“知”與“行”的矛盾沖突讓孩子更深刻的認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。為下一步解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)我還運(yùn)用的了位思考的方式，讓孩子站在文具的立場(chǎng)上對(duì)自己提意見提要求，而不是教師強(qiáng)加給孩子“對(duì)不對(duì)”或“怎樣做”。舉例過(guò)程中我盡量注意到反面教材找問(wèn)題，正面教材樹榜樣的有機(jī)結(jié)合。（三）通過(guò)了解紙的形成過(guò)程感知物品的來(lái)之不易。品德與生活是一門綜合性課程，在孩子眼里那些小物件總是丟了媽媽再買，絲毫不知道他的來(lái)之不易，在這里設(shè)計(jì)了解紙的形成環(huán)節(jié)旨在讓孩子體會(huì)到一張紙、一個(gè)本、一本書工序的繁雜，體會(huì)到學(xué)習(xí)用品的制作凝聚了許多人的艱辛勞動(dòng)，里面包含著父母的血汗，它們來(lái)之不易，進(jìn)而深化孩子應(yīng)該愛惜物品的態(tài)度。（四）通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作、講故事的方式，讓孩子知道該怎樣愛護(hù)學(xué)習(xí)用品1、采用小組討論的方式以書、本、鉛筆為例尋找愛惜用品的方法。這些是學(xué)生在日常生活中最容易破壞的用品，通過(guò)小組交流即增長(zhǎng)了智慧又促進(jìn)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的能力，還增進(jìn)孩子對(duì)物品的主人翁意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中我采用了加星的方式激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性讓孩子積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。2、比一比、做一做。如果想讓孩子有實(shí)質(zhì)性的提高，就離不開親自體驗(yàn)，于是在孩子想出辦法之后，我鼓勵(lì)孩子親自動(dòng)手操作，讓孩子真正的習(xí)得愛惜學(xué)習(xí)用品的技能，又能從中感受到通過(guò)自身勞動(dòng)讓學(xué)習(xí)用品發(fā)生變化的喜悅3、講述魯迅愛書的故事旨在利用偉人的感召力教育孩子養(yǎng)成愛惜用品的好習(xí)慣。（五）活動(dòng)延伸：利用評(píng)選“愛惜學(xué)習(xí)用品小能手”活動(dòng)，啟迪大家以愛護(hù)學(xué)習(xí)用品為榮，反對(duì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品。品德與生活教育的終極目標(biāo)不外乎