“導(dǎo)學(xué)案”中問題的設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法.doc

關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”中問題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法 黃陵縣 田莊初級(jí)中學(xué) 劉愛萍【摘要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,可以充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念,因此在中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文立足學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與地理教學(xué)的實(shí)際情況,從導(dǎo)學(xué)案編寫的理論基礎(chǔ)入手分析， 旨在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及地理教學(xué)效果提升的學(xué)習(xí)方案。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)可以結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的指導(dǎo)思想和學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)問題。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)，首先要突出以學(xué)生為主體，以注重培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的能力為主；其次，問題設(shè)計(jì)要有趣味性，探究性、實(shí)踐性，綜合性，不能就問題而問，問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知水平，要遵循教育規(guī)律和原則，要使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用地理知識(shí)為主導(dǎo)?！続BSTRACT】Learning Project model as a new teaching model to adapt to the basic requirements of modern teaching, can fully reflect the student, teacher-led advanced educational concepts, so it has been widely applied in various disciplines of teaching middle school. This article is based Learning Project design problems, combined with the actual situation of students learning situation and geography teaching, the theoretical basis of the case study guide written from start analysis, designed to promote students self-learning ability and geography teaching to enhance the effect of learning programs. I think the problem Guidance case design can be combined mode Learning Project guiding ideology and geography students cognitive structure to design problems. Design Guidance case the problem, we must first highlight to the student to focus on training students to geographic features mainly innovative thinking; secondly, design problems have fun, explore, practical, comprehensive, not on the issue and asked question designed to meet students cognitive level of geographical knowledge, to enable students to learn on the lifelong development of useful knowledge of geography.【關(guān)鍵詞】： 問題設(shè)計(jì) 探究性 自主性 綜合性 開放性 【Keywords】：Design problems Inquiry Autonomy Synthesis Openness 如何改變學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的一步。下面我就談?wù)劦乩碚n導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力；另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過(guò)程。一個(gè)有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識(shí)、訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然構(gòu)建高效課堂也離不開“問題設(shè)計(jì)”，因此編寫“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)問題。一 “導(dǎo)學(xué)案”中問題設(shè)計(jì)應(yīng)該分三部分：預(yù)習(xí)案-基礎(chǔ)知識(shí)問題化。為便于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，這類問題應(yīng)忠于教材，以整合知識(shí)點(diǎn)，初步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的。降低難度，要求明確，保護(hù)學(xué)生的積極性。合作探究案-拓展知識(shí)典題化。這部分是突破課時(shí)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，落實(shí)本課時(shí)需要解決的知識(shí)性問題與知識(shí)遷移能力培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。也是本節(jié)課學(xué)生分組討論、課堂組織有效性的核心。要求內(nèi)容的傳承性，在知識(shí)上是“自主學(xué)習(xí)”的延續(xù)和深化；素材的實(shí)踐性，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中的實(shí)例作為“活水源”引入課堂；問題的挑戰(zhàn)性，經(jīng)過(guò)一定的思維努力才能解決問題，才是學(xué)生探究問題的不竭的內(nèi)驅(qū)力；排序的生成性，設(shè)計(jì)必須設(shè)計(jì)好臺(tái)階，步步登高，層層深入，因此探究問題的排列上必須由淺入深。可搜集幾道典型例題用于課堂共同分析。練習(xí)案-鞏固知識(shí)、形成能力問題化。這部分題量控制在1520分鐘時(shí)間，是落實(shí)學(xué)生解決問題能力和應(yīng)試能力關(guān)鍵。挑選習(xí)題，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，提高學(xué)生練習(xí)效率，達(dá)到在精練中提升學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。是根據(jù)課標(biāo)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材及網(wǎng)絡(luò)資源等文本信息設(shè)計(jì)而成的。 二 導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則：一般原則是：一問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；二問題不易太多太碎；三問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；四問題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空對(duì)號(hào)入座而不做積極思考。五問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？你的啟示?等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問題使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行。光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書學(xué)會(huì)自學(xué)。 三 問題設(shè)計(jì)要層次化：一般，問題設(shè)計(jì)可分為四個(gè)等級(jí)。 A級(jí)：識(shí)記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。由學(xué)生自主獨(dú)立完成。 B級(jí)：理解級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。 C級(jí)：應(yīng)用級(jí)，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。 D級(jí)：拓展級(jí)，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。由教師點(diǎn)撥學(xué)生完成。四 問題的設(shè)計(jì)還要講究藝術(shù)性。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}是接生婆，它能幫助新思想誕生。由此可以看出，一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn),尤其是一些探究性問題。在地理導(dǎo)學(xué)案編寫中，教師怎樣設(shè)計(jì)問題才能實(shí)現(xiàn)這一要求呢？ 一、設(shè)計(jì)問題的趣味性 以學(xué)生喜聞樂見的形式作為問題的背景，可以增加問題的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在學(xué)習(xí)氣旋和反氣旋后，引入臺(tái)風(fēng)問題時(shí)，可如此設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行分析：1、夏秋季節(jié)大陸上形成低氣壓，海洋上形成高氣壓，但為什么會(huì)在北太平洋上形成中心為低氣壓臺(tái)風(fēng)呢？2、臺(tái)風(fēng)形成后為什么總是向西北而不是向東南方向移動(dòng)？3、臺(tái)風(fēng)登陸后為什么勢(shì)力會(huì)大大減弱并逐漸消失？4、是否北太平洋上形成的臺(tái)風(fēng)都會(huì)影響我國(guó)？5、對(duì)影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)是如何進(jìn)行編號(hào)的？6、如何評(píng)價(jià)臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響？7、怎樣才能減小臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的不利影響？8、其它大洋上是否也會(huì)形成這樣的氣旋？是否也叫臺(tái)風(fēng)？通過(guò)這些問題的設(shè)置，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用高低氣壓、太陽(yáng)輻射、氣旋的形成、地轉(zhuǎn)偏向力、夏季風(fēng)的風(fēng)向、沿海防護(hù)林等相關(guān)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。二、設(shè)計(jì)問題的多樣性 教師設(shè)計(jì)問題要靈活新穎，注重學(xué)生的主體參與意識(shí)和情感因素。練習(xí)中的一題多解或一圖多解，都能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)不追求學(xué)生思路跟教師一致，跟教材一致，甚至教師不去有意引導(dǎo)，從而創(chuàng)造一個(gè)民主的、活潑的課堂教學(xué)氣氛，以利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，常規(guī)問題新解也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一種表現(xiàn)，如當(dāng)新的一天占全球面積的1/3時(shí)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為幾點(diǎn)？此時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的經(jīng)度為多少？赤道上白晝位于東半球的經(jīng)度范圍是多少？ 三、設(shè)計(jì)問題的開放性 封閉、單一的習(xí)題，難以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生更愿意接受的是充滿挑戰(zhàn)和思維參與的問題，所以問題的設(shè)計(jì)應(yīng)重視滲透多學(xué)科知識(shí)，重視答案的開放性。如生態(tài)養(yǎng)魚，請(qǐng)你為提高魚的產(chǎn)量出幾個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)說(shuō)出自己的承包規(guī)劃這些問題都具有開放性，只要學(xué)生答案合理都可以得分。如有的同學(xué)提出要建立基塘生態(tài)農(nóng)業(yè)，有的提出要進(jìn)行綜合開發(fā)，一方面養(yǎng)魚，另一方面建游泳池，有的提出建立休閑場(chǎng)所讓人們垂釣等等，這些問題給學(xué)生留出了展現(xiàn)才能的空間，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。四、問題設(shè)計(jì)的實(shí)用性 當(dāng)學(xué)生所要解決的問題與其生活相近時(shí)，學(xué)生對(duì)問題便有親切感，會(huì)使他們對(duì)問題的解決產(chǎn)生一種必要感，從中可以獲取知識(shí)和技巧，解決問題的目的便不難達(dá)到。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要滿足學(xué)生獵奇的需要，在立足客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過(guò)新穎的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想像，努力營(yíng)造創(chuàng)造性思維的新環(huán)境。這樣設(shè)計(jì)問題，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了知識(shí)面，使學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。 五、關(guān)注學(xué)科之間的綜合性 隨著3X高考的實(shí)施，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，打破學(xué)科界限，注重多學(xué)科知識(shí)的綜合滲透應(yīng)用，成為教育改革的重點(diǎn)。教學(xué)中教師對(duì)跨學(xué)科綜合題的選材應(yīng)靈活，立意新穎，以全方位檢測(cè)學(xué)生的綜合能力，溝通各學(xué)科間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的聯(lián)想，給他們一個(gè)廣闊而新奇的思維空間，使學(xué)生從多角度、多側(cè)面來(lái)分析問題，這不僅利于活躍學(xué)生思維，而且對(duì)學(xué)生解決問題能力的提高具有很好的作用，如：運(yùn)用你所學(xué)的政、史、地知識(shí)，簡(jiǎn)述我國(guó)西氣東輸?shù)囊饬x。結(jié)束語(yǔ)總之