《三至五年級巧記英語單詞研究課題實施方案》結(jié)題報告.doc

三至五年級巧記英語單詞研究課題實施方案結(jié)題報告一選題背景英語單詞記憶方法學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。單詞記憶量主要是與一個人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對象的難易度、記憶達到什么程度這五個因素有關(guān)系。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理”，任何記憶過的新單詞，必須在適當(dāng)?shù)臅r間進行復(fù)習(xí)，否則就會有被完全遺忘的可能。英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進行單詞教學(xué)時，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步伐。想想我在教學(xué)生單詞的過程中,確實缺少對學(xué)生如何背單詞的引導(dǎo),除了讀就是讀,當(dāng)然讀是必不可少的一步,但是這樣他們記單詞就會很枯燥,造成容易忘記的現(xiàn)象,我想我應(yīng)該要注重在平時的教學(xué)中慢慢滲透多種記單詞的巧妙方法,讓學(xué)生逐漸擺脫記單詞的煩惱.二、研究設(shè)計和方法本課題以行動研究法為主。在具體的教學(xué)實踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進，在行動中研究，在研究中行動。以班級為單位落實研究。在具體操作時，還將采用以下方法：1文獻研究方法 借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果，以免走彎路（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有關(guān)理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。2調(diào)查研究方法：通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的生活狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)，找出存在問題，分析問題的主要因素，以便對癥下藥。3經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗。4、表格調(diào)查法5、比較研究法三、研究目標(biāo)本課題主要研究三到六年級學(xué)生記憶英語單詞的方法，如讀音規(guī)則記憶法、加后綴記憶法、合成法、游戲記憶法、故事記憶法等。希望通過各種研究活動提高學(xué)生記憶單詞的能力。四、研究步驟（一）、9月份 表格調(diào)查學(xué)生已有的記憶單詞方法。表格如下：學(xué)生代表姓名已有單詞記憶方法姚金莎重復(fù)讀金昂宇根據(jù)音節(jié)記單詞俞昂宏多抄寫金月月找單詞里的包含的舊單詞葉夢莎找規(guī)律周子健編故事調(diào)查中如發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，要加以表揚。調(diào)查結(jié)束，教師將一些需要研究的記憶方法以及學(xué)生已有的一些可行的記憶方法制成表格張貼在英語角，表格如下：組 別每一小組每月積累單詞成績（每月單詞量）10月份字母變化記憶法11月份加后綴記憶法12月份構(gòu)詞法1月份游戲記憶法3月份故事記憶法4月份歌曲記憶法5月份英語角記憶法第一組25302027201830第二組25232328191635第三組27252025222040第四組26302523202038第五組25252018221835第六組24282219181637第七組21252614201535第八組22262315211530備注：如果有新的方法可以及時采用。（二）、10、11、12、5月份組織以下活動：1、課堂上，教師指出記憶新單詞的記憶方法。教師指出的次數(shù)多了，可以讓學(xué)生自己指出記憶方法。2、課后，小組積累。每周小組積累各種記憶方法的單詞，一個月后將成績計入以上表格。如，第一小組10月份積累用讀音規(guī)則記憶法記憶的單詞30個，由小組長計入10月份的空格中。上課時間核查成績并表揚記憶量最大的小組。3、設(shè)立并填補“英語角”，利用“英語角”記單詞。（三）、1、2、4月份單詞記憶法研究過程中，組織以下活動：在這幾個月中，每周組織一次英語活動課，包括游戲活動、故事演講、英語歌曲學(xué)習(xí)及演唱等。A、游戲活動：可以結(jié)合課內(nèi)知識開展，比如，bingo游戲、服裝秀游戲來記憶服裝類單詞；whats missing?游戲等。B、故事演講：活動前要求每個學(xué)生自己去閱讀一則英語小故事，教師每周在黑板上抄出一則英語小故事或寓言，突出不認識的單詞，并和學(xué)生討論記憶方法?；顒诱n的時候讓學(xué)生進行故事演講。這一方法已有學(xué)校專門設(shè)有校本教材，通過故事學(xué)習(xí)增加學(xué)生詞匯量，并已取得明顯效果。C、歌曲記憶方法：課本每個單元都有一首簡單的英語歌曲，可以改編這首歌的歌詞來擴大詞匯量?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多節(jié)奏明快簡單的英語歌曲，可以在英語活動課的時候?qū)W唱，通過這一方法來增加課外詞匯量。把每個月積累的詞匯量計入表格。五、課題研究的成果通過調(diào)查學(xué)生英語詞匯積累量大有不同。英語成績優(yōu)秀的學(xué)生大多表現(xiàn)為英語詞匯積累較多，而英語成績較差的學(xué)生大多數(shù)詞匯積累較少。而他們記憶單詞的目的也各不相同，據(jù)不完全統(tǒng)計有78%的學(xué)生是出于學(xué)習(xí)任務(wù)的需要而不得不背，只有10%的學(xué)生是出于興趣愛好，想豐富自己的知識面。在這些學(xué)生中50%左右的學(xué)生每次大概花10-20分鐘的時間去記憶單詞，盡管花大量的時間和精力去記單詞還是記不住。為什么單詞這么難記，原因何在？主要是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。通過查找資料和具體嘗試實踐歸納為以下幾點記憶方法：（一）字母變化記憶法英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下：1. 前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read Bread2. 后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet3. 中間加字母。例如：though through，tree three，for four4. 減字母。例如：she he，close lose，start star5. 換字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take6. 調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form（二）.構(gòu)詞記憶法掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：1. 派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：likeunlike，teachteacher，friendfriendly等。2. 合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）board（木板） blackboard（黑板），class（班）room（房間） classroom（教室），foot（腳）ball（球） football（足球）等。3. 轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（n.水） water（v.澆水），lift（v. 舉起） lift（n.電梯），last（adj.過去的） last（v.持續(xù)）等。（三）.聯(lián)想記憶法 在掌握了一定數(shù)量的詞匯的基礎(chǔ)上,可以運用聯(lián)想記憶法,在頭腦中構(gòu)建一個詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想的內(nèi)容可分為同義詞反義詞同類詞同根詞等下面分別舉例說明: A. 同義詞: 1. familyhomehouse 家里人出生地或居住的房屋住房 2. say speaktelltalk 說(話)講演講告訴談話 B. 同類詞,即按單詞的意義范疇粗略歸類例如,看到school一詞,可以聯(lián)想到與之有關(guān)的 teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, homework, textbook, notebook, test, 等（四）.大浪淘沙法如果你的目標(biāo)是一天記住10個單詞，那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達到30個。因為人的記憶力是有限的，所以不要指望只背10個單詞，就能記住全部并且永遠不會忘記。將每天背誦的數(shù)量定在30個，雖然你實際記住的也許只有10個，但是這10個一定是你記得最牢的。 把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計劃中，這樣天天堅持，就會看到成效。這個方法好比用篩子過濾沙礫，雖然漏掉的是大多數(shù)，但剩下的卻是精華。要在短時間內(nèi)背出大量的單詞，必須“以量取勝”，持之以恒。 （五）.詞根詞綴法 這個方法基于英語單詞的構(gòu)詞法，靠分解單詞來記憶。每個英語單詞都可以分解成一個核心詞根，和前綴或后綴。例如在view（看法、景色）這個單詞的基礎(chǔ)上，加上表示“再一次”的前綴re，就是“復(fù)習(xí)”的意思；加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。這是一種比較高效率的記憶方法，認識一個詞綴就會幫助你認識很多單詞，做到舉一反三。但前提是，你必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根、詞綴的意義。 （六）.利用“英語角”記單詞法“英語角”是指把小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進行讀、說、寫技能訓(xùn)練的一個英語版塊。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時難記的單詞寫在一張小便簽條上，并將便簽條貼在“英語角”的自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。例如，統(tǒng)計自由學(xué)習(xí)板塊所貼單詞的同學(xué)，收集了“experiment、different、butterfly”等10個單詞。T： There are 10 new words on the English corner ,you can remember them with your friends after class.And if you remembered them,you can draw a star in the form.（英語角里又有10個新單詞，大家可以和你們的朋友一起下課的時候去記一記,如果記住了就可以在光榮榜里打星）在光榮榜的刺激下，學(xué)生得到信息就會爭先恐后地去背單詞，在背新單詞的時候,會看見以前張貼的單詞,又可以復(fù)習(xí)一遍。一群人湊在一起記單詞,這樣的記憶方法學(xué)生記起來更快,也更感興趣。巧用英語角，減負又增實效獲得諸暨市二等獎。六、課題研究后的探索和思考對于把英語作為外語來學(xué)而又缺乏語言環(huán)境的小學(xué)生來說,第一個難題就是記不住英語單詞,或是暫時記住了,過一段就又忘了這是因為初學(xué)英語的人還沒有掌握足夠的英語構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識因此開始記憶單詞時,總是一個字母一個字母地去記,這樣記單詞,