日月潭第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

日月潭第二課時一、 導(dǎo)入1、讀詞語師：認(rèn)得這些詞語寶寶嗎？我們來開開小火車。太陽高照 群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡隱隱約約 點點燈光 蒙蒙細(xì)雨2、說一說師：這些詞語出現(xiàn)在哪篇課文里??？（貼圖）誰能用上這其中的詞語來說說你上節(jié)課感受到的日月潭。3、風(fēng)光秀麗師：大家說了這么多，其實啊，用剛才這位同學(xué)說到的一個詞就能概括。板書：風(fēng)光秀麗。二、新授感受日月潭的秀麗風(fēng)光過渡：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)美麗的日月潭，更近距離地去欣賞它、感受它。請同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊劃出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的句子。（一） 那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。1、群山環(huán)繞（1）讀一讀（2）談?wù)劯惺埽?）演一演師：如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。生四人手牽手圍繞在老師周圍。（4）說一說師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做生：群山環(huán)繞。這些山就像日月潭的守護(hù)神，它們像媽媽保護(hù)著孩子一樣保護(hù)著這一汪大玉盤似的碧綠的潭水呢。（5）指名讀。2、樹木茂盛（1）聯(lián)系生活3、名勝古跡（1）過渡：小朋友們真善于觀察。誰知道什么是名勝古跡嗎？（2）簡介日月潭周圍名勝古跡師：日月潭的周圍啊，就有許多風(fēng)景優(yōu)美、有古代遺跡的著名的地方。有阿里山、水社大山、孔雀園、青龍山、文武廟（一張一張出圖，師做簡要介紹。）4、再讀句子。（1）指名讀（2）齊讀5、小結(jié)：僅僅是群山環(huán)繞、樹木茂盛和周圍那許多的名勝古跡已經(jīng)讓我們窺見到日月潭的美，還有那些地方讓你感受到它那秀麗的風(fēng)光？（二） 日月潭很深，湖水碧綠。1、 深師：日月潭的水有多深呢？（1）鏈接資料：平均水深達(dá)40米 相當(dāng)于十層樓的高度（2）說一說2、 碧綠師：碧綠的水同學(xué)們見過嗎？和什么東西的顏色一樣？湖水碧綠，綠得像 。師：同學(xué)們真會動腦筋，一會兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。3、再讀句子。（三）湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。1、圓圓的、彎彎的師：（邊貼圖邊說，光華島把湖水分成兩半）這句話美在哪兒？出圖并貼在黑板上（圓圓的、彎彎的）2、名字的來歷師：就因為它一半圓圓的像太陽，一半彎彎的像月亮，所以得名日月潭。3、 再讀。4、 小結(jié)：看來日月潭不僅周邊的環(huán)境很美，它自身的形狀也特別有意思，就是因為有了圓圓的日潭，彎彎的月潭才構(gòu)成了這么別具一格的秀麗風(fēng)光，讓人們陶醉其間，流連忘返呢?。ㄋ模?清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。1、 過渡師：其實日月潭不僅外觀美，在不同的時間和氣候下，還會呈現(xiàn)出許多不同的美呢！你還從哪兒看到了它秀麗的風(fēng)光？2、 指名說并出示句子。3、 疊詞師：聽你們讀得這么美，老師也想來讀一讀，行嗎？清晨，湖面上飄著霧。天邊的晨星和山上的燈光隱隱約約地倒映在湖水中。4、 生指出老師漏讀了“薄薄”和“點點”。師：不用這兩個詞語不是也很通順嗎？生：體會薄薄和點點的意思。師：哦，聽你們這么說，薄薄和點點果然不能去掉，它們在表達(dá)句子意思的時候，作用可大了。它們不僅能幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)意思，讀起來還非常朗朗上口呢。誰能美美地來讀一讀？5、 指名讀。（變紅）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。6、 隱隱約約師：現(xiàn)在啊，你們就站在日月潭邊，當(dāng)清晨來臨的時候，湖邊起了霧，這個時候你站在霧里，看東西是什么感覺？師：這種看不清楚的感覺就叫隱隱約約。7、 出圖師：看吧，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山上渾然一體，就像一幅天然渾成的畫卷。8、 指名讀。（薄薄、隱隱約約讀得輕一些。）9、 齊讀。師：讓我們一起來讀讀這個句子，用心感受一下薄霧中，日月潭的輕柔之美吧。（五） 中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。1、 過渡師：如果說清晨的日月潭是一種安靜的美，一種祥和的美，一種隱隱約約朦朦朧朧的美，那么太陽高照下的日月潭又是一種怎樣的美？2、 生回答，出示句子。PPT：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。3、 體會周圍美景和建筑的清晰的美師：聽你讀，清晰讀得重重的，為什么這么讀？清晰就是清楚。 你清楚地看到了什么？還記得我們剛才游覽過的日月潭周圍的美景和名勝古跡嗎？有. 有. 有.一張一張出圖，邊看邊說。我們清晰地看到了 一起出示五張圖師：在陽光燦爛，太陽高照的日子，阿里山、水社大山、孔雀園、青龍山、文武廟這些日月潭周圍的美景和建筑都會非常清晰地展現(xiàn)在我們眼前，讓咱們看個夠。4、 再讀師：讓我們用陽光般的聲音清清楚楚地讀一讀，把這里的美景再清晰地游覽一遍。5、 小結(jié)師：此時的日月潭濃妝艷抹，美不勝收，好像一副明麗的山水畫，真是風(fēng)光秀麗?。?要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一篇朦朧，就像童話中的仙境。1、過渡：要是下起雨來，日月潭又是另外一番美景。2、出句子，指名讀，說感受。*輕紗師：這細(xì)雨好像給日月潭披上了輕紗。平時誰披上輕紗的啊？師：是啊，下雨的時候，日月潭就像是一位美麗動人的新娘一樣披上了輕紗，美麗極了！*仙境師：下著蒙蒙細(xì)雨的日月潭不僅像披著輕紗的新娘，還像什么呀？什么是仙境??？再讀。3、女生齊讀。4、小結(jié)：雨中的日月潭為我們呈現(xiàn)出朦朧之美。PPT示圖理解“朦朧”過渡：在“我會寫“的詞語中哪一個詞和“朦朧”意思相近？（隱約）課文中哪一個詞和“朦朧”意思相反？（清晰，此處引出句子：整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前）三、 指導(dǎo)書寫“展、建、隱約”1、 讀生字。2、 給生字組詞。3、 師：聽你們讀著讀著，就讓我想起了一句詩，若把日月潭比西子，真是淡妝濃抹總相宜??！四、 寫話1、 出圖配樂欣賞。2、 寫話此時此刻，我相信你一定有許多的話想要贊美日月潭，趕快拿起你的筆，對日月潭說上幾句吧。日月潭，你真 。五、 總結(jié)師：此時此刻啊，老師相信你們和我一樣，心里有一個共同的愿望，都想去日月潭看看。以前，由于種種原因，我們要去臺灣很不方便，但隨著08年7月大陸和臺灣的通航，現(xiàn)在我們已經(jīng)能夠踏上臺灣這片神奇的土地，去領(lǐng)略日月潭那曾經(jīng)遙不可及的美景了。出圖師：瞧，這就是我們大陸同胞去臺灣旅游的情景。看著他們的笑容，我們也能感受到他們內(nèi)心的那種喜悅和高興。以后有機會，你也可以和爸爸媽媽一起去寶島臺灣，親眼看看日月潭的秀麗風(fēng)光。師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？日月潭的美景：、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。匯報“清晨的景色”：誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？（播放課件、感受“隱隱約約”的美）除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！ 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）匯報中午太陽高照的景色：誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。（播放課件，板書、理解“清晰”）看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！ 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞?？吹矫擅蓶V朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。）相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興！鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）讀思結(jié)合、加深體驗：師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀-生生評讀-齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）引導(dǎo)背誦：配音樂誦讀全文：師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。指名試背自己喜歡的部分。教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。五、 積累運用、綜合實踐、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多 、談感受、升華教育：師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？六、指導(dǎo)寫字、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？出示“省、茂、盛”三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？評價：你觀察得很仔細(xì)！謝謝你的提醒！、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：重點指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。（小組推選集體評選）設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。【板書設(shè)計】、日月潭清晨： 隱隱約約 中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗雨天：朦朧 【教學(xué)反思】日月潭是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、 以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達(dá)出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、 以評促學(xué)，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的?！钡?。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見。“良言一句三春暖”，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了