《9加幾》的教學反思.doc

9加幾的教學反思黃家小學 都金萍 9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了1120各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面就本節(jié)課的教學過程做了以下的反思：一、目標導(dǎo)學：根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒放到箱子里合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣可能更利于學生的學習。二、問題導(dǎo)學：數(shù)學課程標準（實驗稿）在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯?gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，因此在這里讓學生動手操作手中的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子體會“湊十法”。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解“湊十法”。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。三、拓展導(dǎo)學：在學生初步理解了“湊十法”后，讓學生繼續(xù)理解“湊十法”。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。在實際教學中剛開始由于缺乏老師的引導(dǎo)（示范），學生并不知道怎樣圈，所以在圈一圈這個環(huán)節(jié)并不太好，經(jīng)過老師講解示范后，情況好多了。四、導(dǎo)學反饋讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學生