斜塔上的實(shí)驗(yàn)說課稿.doc

斜塔上的實(shí)驗(yàn)說課稿本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的斜塔上的實(shí)驗(yàn)，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。斜塔上的實(shí)驗(yàn)是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達(dá)到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：1、語言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡介，引入文題，展示目標(biāo)。2、速讀瀏覽，把握主干。3、確定重點(diǎn)，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟?yàn)橹?，教者適當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機(jī)會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達(dá)到情感體驗(yàn)的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。沈遠(yuǎn)成：1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言2、結(jié)構(gòu)安排3、目標(biāo)設(shè)置4、細(xì)節(jié)改動：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？學(xué)生說過一點(diǎn)后，再交流不好，可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。馬主任：語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。三維目標(biāo)不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點(diǎn)。圍繞真實(shí)，1、導(dǎo)入新課。讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀斜塔上的實(shí)驗(yàn)課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。表演的味要少一點(diǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。教師的評價一定要真實(shí)，對孩子，要真實(shí)。對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動筆。素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動筆。讀書的姿態(tài)要注意。學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認(rèn)真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。在語文課上強(qiáng)調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。語文教師的個性要張揚(yáng)。課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，對伽利略成功