班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌.doc

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌,或整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣,它是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的言論,行動(dòng)和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成,一個(gè)班級(jí)體的輿論持久地發(fā)揮作用,就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量,可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。對(duì)鞏固和發(fā)展班級(jí)體起著重要作用,班級(jí)的特點(diǎn)在于自覺性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體學(xué)生自覺的堅(jiān)持某種良好行為,就會(huì)在某方面形成良好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是在班委會(huì)長(zhǎng)期培養(yǎng)下逐步形成起來的,應(yīng)該做好以下幾方面的工作: 一、強(qiáng)化集體觀念抓輿論 集體輿論的監(jiān)督,能夠鍛煉學(xué)生的性格,培養(yǎng)學(xué)生的意志,能夠培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。良好的集體輿論,既是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,也是班風(fēng)的表現(xiàn)形式之一,因此,在班風(fēng)建設(shè)中,要大造輿論,來強(qiáng)化班風(fēng)的約束和激勵(lì)作用,強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。 二、明確目標(biāo)抓導(dǎo)向 班級(jí)奮斗的目標(biāo),是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及導(dǎo)向,目標(biāo)一旦確定,就要牢牢把握,把它變成全班同學(xué)的自覺行為,努力的方向和工作的目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過程中,半風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。 三、堅(jiān)持“三化”抓常規(guī) 即堅(jiān)持經(jīng)?；?制度化,科學(xué)化。抓好班級(jí)常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容,也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑,我們知道班風(fēng)往往帶來的是班級(jí)成員的一種自覺行為,而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的,但任何自覺行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展起來的,常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn),因此,在班風(fēng)建設(shè)中,必須依靠常規(guī)工作的“三化”,通過校規(guī)、校紀(jì)班約,使班風(fēng)的形成有規(guī)可循,有章可依,從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。 四、優(yōu)化學(xué)風(fēng)抓核心 學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí),所以班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的成敗,首先是體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上,一種勤奮向上,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),刻苦鉆研,勤于思考的良好學(xué)風(fēng)的形成,正是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的具體表現(xiàn),因此,班風(fēng)建設(shè)必須樹立良好的學(xué)風(fēng)為核心,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。 五、發(fā)揮班級(jí)特長(zhǎng) 班級(jí)特長(zhǎng)是本班區(qū)別于其他班的專長(zhǎng),班級(jí)專長(zhǎng)給學(xué)生們帶來的集體榮譽(yù)感最強(qiáng),使同學(xué)們有較強(qiáng)的自豪感,這也有利于良好班風(fēng)的形成。怎樣管理好調(diào)皮學(xué)生的淺議在傳統(tǒng)的教學(xué)中,十分強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律,我們將教材比作圖紙,把課堂比作車間,力求將學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件,強(qiáng)調(diào)共性,忽視了個(gè)性。因此,老師對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生總是批評(píng)訓(xùn)斥,甚至體罰。在新課程的理念下,教師應(yīng)如何管理好調(diào)皮學(xué)生呢? 首先,我們必須得對(duì)學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析。 一、不喜歡該位教師的課,對(duì)教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感。 二、其思想根源于盲目的個(gè)人英雄主義 簡(jiǎn)單地說,是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的“英雄豪杰”。借以引起別人的注意,擴(kuò)大在他人心中的地位和影響。這種心理有時(shí)在異性同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。 三、其行為屬于非控制行為或無意識(shí)行為 也就是人們常說的“管不住自己”,這類學(xué)生總是在造成后果之后才意識(shí)到其錯(cuò)誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所,他們就會(huì)忽略環(huán)境的客觀性對(duì)其的制約作用,當(dāng)他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學(xué)意圖的時(shí)候,才又恍然大悟,悔不當(dāng)初。其實(shí),這類學(xué)生歸根結(jié)底沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,也沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,所有的規(guī)范、紀(jì)律、告戒都能夠進(jìn)入他們的耳朵,但是在其大腦里卻是一片空白,沒有形成意識(shí)或者潛意識(shí),這也就是其行為不受控制的根本所在。 四、這種行為屬于自我放棄行為 也就是人們常說的“破罐子破摔”。這類學(xué)生通用的口頭禪是“無所謂”,一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現(xiàn)象的形成實(shí)際上是有過程的。只要順著這個(gè)過程反向?qū)ふ?就可以發(fā)現(xiàn)它的根結(jié)所在。不是每一個(gè)學(xué)生一開始都會(huì)這樣的。最初,他們和其他學(xué)生一樣,有強(qiáng)烈的求知欲,后來由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續(xù)的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙,使得他們自暴自棄,自我封閉。 總而言之,學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象不是孤立的。同一名學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律,他在不同的時(shí)候也是有其不同的動(dòng)機(jī)的。因此,教師不能簡(jiǎn)單地看待問題,也不能一概而論。應(yīng)該做到具體問題具體分析。 那么,在對(duì)學(xué)生的思想根源作了深刻細(xì)致的分析之后,班主任又該從哪些方面入手,來做好引導(dǎo)學(xué)生的工作呢?班主任要妥善處理學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象:班主任要保持良好心態(tài),以平常心來對(duì)待學(xué)生,為人師表,做學(xué)生喜愛的老師;教師要通過靈活的方法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來;要循循善誘,因材施教,幫助頑劣調(diào)皮的學(xué)生,做耐心細(xì)致的思想工作 一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的行為 鄧小平說,好的制度,壞人也可以做好事,不好的制度,好人也能做壞事?？梢娭贫仁呛苤匾摹W(xué)校、班級(jí)是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學(xué)生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪氣?這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的,應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體,一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體,紀(jì)律一定是嚴(yán)明的,制度一定是合理健全的。 二、注重班風(fēng)的建設(shè) 學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何?所謂近朱者赤,近墨者黑。學(xué)生不是個(gè)體的人,是社會(huì)的人,受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無聲,潛移默化的。一些名校,由于歷史悠久,積淀很厚,形成了獨(dú)特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的,是金錢所不能換來的,是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng),可以先分析他所處的環(huán)境,環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的。 三、做一名有人格魅力、受學(xué)生歡迎的班主任 班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者,更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比,班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。俗話說:“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶如新,不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師,信其道。這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的,如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者,對(duì)教師來說是一種很大的榮譽(yù),對(duì)學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢?尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn),更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo),而一個(gè)人一旦有了目標(biāo),他的成功的機(jī)會(huì)就很大了。 1、班主任應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué),應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說,要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心,所謂氣可鼓而不可泄,也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展,他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度,這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問題,也是我們教師要努力解決的問題。 2、不斷學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師不通過學(xué)習(xí)來提高教師質(zhì)量,把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中的話,那么,少數(shù)學(xué)生游離于課程之外,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿意也就是很自然的事情。因此,要解決學(xué)生上課不專心,調(diào)皮搗蛋的問題,關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì),看教師能否通過多種靈活的教學(xué)方法以及比較高的教學(xué)質(zhì)量來喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及持久性。 3、尊重學(xué)生,就是要平等地對(duì)待他們。班主任要從愛心出發(fā),愛心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提,班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到老師的教育,是真心的愛護(hù),是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心,能夠尊重學(xué)生,理解學(xué)生,學(xué)生才能更加尊敬,愛戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人,不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好,表揚(yáng)也好,務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。 4、了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,在做學(xué)生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細(xì)計(jì)劃,不打無準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生,還得尊重自然規(guī)律,要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生,與他們親近,要知道他們想什么,喜歡什么,討厭什么。對(duì)于學(xué)生的變化,要及時(shí)予以關(guān)注,不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開學(xué)生的心鎖,解開學(xué)生的心結(jié)。 5、要用寬容之心對(duì)待學(xué)生。學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學(xué)生總是向上的,向善的,要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不要?dú)怵H,要有耐心,要鼓勵(lì)他克服困難,戰(zhàn)勝自我。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看,學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛的錯(cuò)誤,現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生。對(duì)于那些迷失了方向的孩子,還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。當(dāng)然,尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,并不是放任自流,對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。學(xué)生的教育工作很重要,不能放任自流,不能輕描淡寫,不能無為而治。 6、在做學(xué)生思想工作時(shí),要講究方式方法。班主任在做學(xué)生工作時(shí),光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。因此,好的班主任,一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則,要重視學(xué)生的差異,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語,要講究語言藝術(shù),教師隨時(shí)運(yùn)用認(rèn)同、肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)與積極評(píng)價(jià)方式來對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)長(zhǎng)處和進(jìn)步。要處處顧及學(xué)生的自尊,使學(xué)生產(chǎn)