閣夜教學過程..doc

【教學過程】一、導入同學們，我們通過學習蜀相、登高、登岳陽樓這三篇律詩，對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。登高一詩中包含著作者的愛國情感和羈旅愁思也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。蜀相一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現(xiàn)復興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。登岳陽樓一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情。今天我們繼續(xù)學習杜甫的閣夜，這是他晚年客居夔州西閣時所作。二、知人論世（課件展示）1.解題“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。2.寫作背景這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、 楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情。3.復習作者相關知識杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現(xiàn)實主義詩人，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼關吏)“三別”(新婚別垂老別無家別）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。 其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。 同李白被后人稱為“李杜”。三、誦讀賞析1.初讀：讀準字音(1)正音：景：jng 日光；霽：j 雪止；3.三讀：把握詩意，讀出情感1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊2）通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵?！弊髡呖畤@時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒?！拔甯慕锹暠瘔?，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵?！北磉_對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥?！边@是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。小結(jié)：首聯(lián)點明寫作時間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào)。2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”的意境。明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。3）請對頷聯(lián)的寫作手法進行賞析視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。對偶：五更三峽 鼓角星河 聲悲壯影動搖雙聯(lián)：三峽星河影動搖用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節(jié)次至衡，衡方為漁陽參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨?！焙鬂h書禰衡傳“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也?！焙蠓ニ囊?百姓勞于兵革。” 漢書天文志 悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？上句是說，聽到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來“ 夷歌”之聲。其中，“數(shù)處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實形象地表現(xiàn)出來。詩人在這一聯(lián)，用聲音來抒發(fā)情感，“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩人憂國憂民的情懷。5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？明確：臥龍：諸葛亮忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。躍馬：公孫述 逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）人事：交游， 指家人、朋友。音書：書信。人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了?，F(xiàn)實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。5.五讀：拓展閱讀請將此詩與旅夜書懷對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。旅夜書懷杜甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。閣夜和旅夜抒懷的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。閣夜的意境悲壯蕭瑟，旅夜抒懷的意境高朗壯闊。在閣夜中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰(zhàn)和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。旅夜抒懷中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現(xiàn)了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如閣夜?jié)庵剡@兩首詩在章法上也不同：閣夜前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。旅夜抒懷前兩聯(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。四、藝術手法1、通過聲音來寫戰(zhàn)爭：頷聯(lián)和頸聯(lián)通過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲來渲染戰(zhàn)爭的氣息，手法含蓄，情感的張力和濃度都很大，更加痛切的表現(xiàn)出戰(zhàn)爭帶來的災難。2、善于用事：將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一，不落痕跡，即使不知道典故的來歷，也能體會到詩句所表達的感情。知道典故之后就能夠有更深的體會。鼓角聲悲壯用禰衡事，星河影動搖用漢武帝聞星相事，詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。五、歸納小結(jié)這首詩是詩人在大歷元年（）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者憂國傷時的情懷。六、板書設計：歲暮雪霽 時光易逝 ，人生短促 通過聲音來寫戰(zhàn)爭五更見聞 悲 客居天涯自傷飄零 善于用事（用典）戰(zhàn)后所見 感時傷世追昔抒懷 宇宙永恒，人生無常老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥七、練習：練習冊八、教學評價根據(jù)學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。1.關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時調(diào)整教學方法。九、教學反思：教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知杜甫，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，并進一步調(diào)整教學的呈現(xiàn)方式及方法手段。學生對用典部分沒有了解，應該提前做預習。課堂實錄師：上課！同學們好！生：起立！老師好！師：同學們，在前面兩單元中我們學習了詩歌鑒賞的哪兩種方法？生：“以意逆志，知人論世”，“緣景明情，置身詩境”。師：今天我們要結(jié)合前面的方法重點用另外一種方法“因聲求氣，吟詠詩韻”（出示第一張幻燈片）去鑒賞杜甫的詩歌。在高中階段我們已經(jīng)學過了杜甫的許多詩歌，并且集中在必修三和中國古代詩歌散文鑒賞的教材里。下面我們一起將學過的詩篇中那首被贊為“七律之首”的登高背誦一遍。（學生齊背）師：不錯，看來同學們對杜甫的詩歌記憶比較深刻。既然我們已經(jīng)學過杜甫的這么多詩歌，那么你們對杜甫了解多少呢？生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。生2：他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱。生3：他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實，故有“詩史”之稱。“三吏”、“三別”即 石壕吏新安吏潼關吏新婚別無家別垂老別是他的代表作。生4：他被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代表，與李白并稱為“李杜”，他更被宋代江西派奉為鼻祖，著有杜工部集。師：我們把剛才幾位同學的回答內(nèi)容歸納到一起就比較完整了。（出示第二張幻燈片）其實，杜甫的一生可以分為四個階段。第一階段是他三十五歲以前的讀書和漫游的時期，那時在洛陽他遇到了一生的朋友李白、高適等人。第二階段是他三十五至四十四歲時困居長安時期，第三階段是他四十五至四十八歲時陷賊和為官時期，第四階段是他四十八至五十八歲時在西南漂泊的時期，嚴武死了之后，他再度飄泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充滿了磨難和坎坷。今天我們繼續(xù)學習杜甫的閣夜，這是他晚年客居夔州西閣時所寫的。師：大家都知道，詩歌鑒賞是離不開朗誦的，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以這節(jié)課我們就以讀來帶動對本詩詩意的把握，做到“因聲求氣，吟詠詩韻”。首先我們初讀詩歌，讀準字音，這也是朗誦的最基本的要求。（出示第三張幻燈片）生：（齊讀）師：同學們的朗誦還比較準確，在這里我還是要強調(diào)兩個字景：yng 日光；霽：j 雪止。師：閣夜的體裁是什么呢？生：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。師：格律詩朗讀時還應注意哪些事項？生5：要講究押韻。生6：還要注意節(jié)奏。師：對。除了了韻腳、節(jié)拍之外還要注意對仗和平仄。那本詩的格律方面的特點是什么？生7：節(jié)奏2-2-1-2 ； 押韻 押ao韻 偶句押韻 ；頷聯(lián)“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對，“聲悲壯”與“影動搖”主謂結(jié)構的詞組相對；頸聯(lián)“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數(shù)處”名詞相對，“聞”與“起”動詞相對，“戰(zhàn)伐”、“漁樵”名詞相對。師：不錯。按照格律詩的要求我們嘗試著將詩歌朗讀一遍。（出示第四張幻燈片）生：（齊讀）師：常說“詩言志，詞言情”，通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩也是感慨萬千的！那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。（出示第五張知人論世幻燈片）（給學生4分鐘討論交流時間）師：好。下面有哪位同學能談談你的想法?生8：詩人悲時光易逝、人生短促。（教師板書）師：嗯。那你是怎么感悟到的呢？能不能結(jié)合詩句談談？生8：好。“歲暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”一詞有客居天涯自傷飄泊凄寒之意。師：很好。那“催短景”是什么意思呢？生8：白天時間越來越短。師：如何理解第二句“天涯霜雪霽寒宵”？生：（書中注釋）漫天的霜雪在寒冷的夜晚停住了。師：本句中哪個字能很好的體現(xiàn)詩人此時的心境？生：“寒”字不僅寫出了天氣的寒冷，也表現(xiàn)了詩人內(nèi)心陣陣的寒意。師：對。在本詩中詩人還有哪些情感的抒發(fā)？生8：詩人還悲百姓之苦。（教師板書）從“五更鼓角聲悲壯” “野哭千家聞戰(zhàn)伐，”“夷歌數(shù)處起漁樵”這些詩句中可以看出來。師：這幾句詩的寫作角度有什么特點？生：從聽覺上來寫五更時分傳來的起伏悲壯的鼓角聲，荒野中此起彼伏的哀哭聲和山城四處飄蕩起的打漁砍柴人的歌聲。師：不錯。請同學們注意一下詩句中關于時間的詞五更，按我們現(xiàn)在計時法應是幾點鐘？常說“夜半三更”，所以“三更”應是半夜11時到凌晨1時，古時一更為兩個時辰，由此同學們可推算出來。（生思考推算）生：五更應是凌晨3時到5時。師：對。那同學們有沒有特別注意這個時間呢?這個時間的出現(xiàn)有什么深意嗎？生：天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當?shù)匕傩諡樯嫸賱诘钠D辛，也說明詩人也是因為悲苦而徹夜難眠。師：是呀，此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)。漁樵夷歌是亂世之音，慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對憂國憂民詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。生8：根據(jù)最后一聯(lián)知道詩人還悲人生無常、老病孤獨呢。師：哦。那“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥?！笔鞘裁匆馑迹可?：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土；人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？師：我們結(jié)合詩人寫作本詩時的背景去理解詩人的心境。（出示第六張幻燈片）此時詩人的好友李白、嚴武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，在前面我們學過相應的詩句（生答：“親朋無一字，老病有孤舟”），所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時，又引起了無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。師：剛才同學們結(jié)合詩句談論了杜甫在詩中寄托的那些深沉悲壯的情感，但有一句詩你們卻沒有涉及。你們知道是那一句嗎？生：第四句“三峽星河影動搖”。師：對，此句寫了什么內(nèi)容呢？生：詩人在寫景。倒映在三峽水中的星影搖曳不定。師：我們知道杜甫的詩風一向都是沉郁頓挫的，但本句所寫的景卻是異常偉麗、氣象雄渾的，此句詩與全詩的意境是否不一致呢？（學生思考）生：詩人借視覺寫出了山川美景的秀麗。天上星河雖然壯觀無比，但映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風雨飄搖的人生、時局的紛亂有些相似。加上上句從聽覺上寫了悲壯的鼓角聲，所以一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷便縈繞在詩人的心頭。師：剛剛我們通過對詩句的賞析，我發(fā)現(xiàn)同學們對詩人情感的把握非常到位。那么根據(jù)詩人情感變化我們該怎樣去朗誦詩歌、把握詩歌的情感基調(diào)呢?生9：第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。生10：第二聯(lián)寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引吭高歌，第三聯(lián)寫夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時應轉(zhuǎn)悲,讀得低沉。生11：第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，以自己的寂寥作結(jié)，自應以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無窮之思”。師：好的。我們就按同學們所歸納的要求嘗試著進行朗誦。有哪位同學試一試?生12：(朗誦)師：你們覺得這位同學朗誦得怎么樣？生：還需要注意抑揚頓挫。師：是呀！那么下面我給大家出示一下專家的朗誦。（出示多媒體文件）（師生共同沉浸在專家聲情并茂的朗誦中）師：剛才我們欣賞了專家的朗誦，接下來我們也用飽含情感的語調(diào)試著朗誦本詩，共同吟詠詩韻。（師生共同朗誦后，學生個人朗誦）師：看來同學們對詩歌的情感把握的很好，我們能從朗誦中感受到詩人深沉悲壯的情懷。（學生臉上現(xiàn)出默許的神情）師： 同學們，你們知道嗎?今年是偉大詩人杜甫誕辰1300周年。1961年世界和平理事會將他列為“世界文化名人”，號召世界人民紀念他。他既是偉大的詩人，又是文化巨匠。今天我們就以自己的方式來紀念他。請同學們寫一段最想對杜甫說的話或為他寫一段頒獎詞。這里有幾段補充材料，同學們可以結(jié)合這些材料來聯(lián)讀悟?qū)?。（出示第七張幻燈片）（學生思考寫作用時六分鐘）師：下面有誰來展示自己的作品？生13：他，走過安史之亂，見證李唐王朝的盛世與衰敗。他有過“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大抱負，他有過“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，他也有 “白頭搔更短，渾欲不勝簪”的失意，他一直胸懷“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷。他，就是偉大的詩人杜甫。師：這位同