改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

改寫(xiě)古詩(shī)贈(zèng)汪倫習(xí)作題目：改寫(xiě)古詩(shī)贈(zèng)汪倫設(shè)計(jì)思考：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，無(wú)數(shù)中國(guó)人都是沐浴著唐詩(shī)、宋詞、元曲的陽(yáng)光雨露而茁壯成長(zhǎng)。本課希望通過(guò)對(duì)古詩(shī)的改寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與古代詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古代詩(shī)歌的深邃意境，認(rèn)識(shí)祖國(guó)古代文化的燦爛悠久，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文的基本方法。改寫(xiě)不但要忠實(shí)于原詩(shī)的內(nèi)容，還要展開(kāi)豐富想像，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)句所描繪的情景和所要表達(dá)的感情進(jìn)行具體描寫(xiě)和適當(dāng)補(bǔ)充，以生動(dòng)地再現(xiàn)原詩(shī)的“景”，表達(dá)原詩(shī)的“情”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”因?yàn)槔畎椎馁?zèng)汪倫是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。根據(jù)贈(zèng)汪倫這首古詩(shī)的內(nèi)容，想像詩(shī)人所看到的初春美景，并透過(guò)詩(shī)的字里行間，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生要抓住“桃花盛開(kāi)”、“歌聲”和“河堤楊柳”來(lái)描繪春天的迷人風(fēng)光；要抓住送別的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)他們的生活情趣。能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)合理的想像，不能夸大其辭去描寫(xiě)那些與詩(shī)的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的東西。使文章的思想感情的表達(dá)與原詩(shī)一樣，自然地滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)得要真切恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)：1、熟練背誦古詩(shī)贈(zèng)汪倫，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首古詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。2、根據(jù)古詩(shī)贈(zèng)汪倫的內(nèi)容展開(kāi)豐富想像，按要求改寫(xiě)一篇記敘文。3、激發(fā)讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣，提高賞析古詩(shī)的能力，養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。一、前作文：未成曲調(diào)先有情、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)1、師：同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩(shī)文，能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎？2、師：有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎？據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫(xiě)出來(lái)的，知道是哪首詩(shī)嗎？3、欣賞贈(zèng)汪倫的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。4、師：欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。5、師：古人喜歡寫(xiě)詩(shī)，我們喜歡寫(xiě)文章。如果把古人寫(xiě)的詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇現(xiàn)在的文章，一定是會(huì)很開(kāi)心的事兒。而要想寫(xiě)的好，首先必須設(shè)身處地，想象體驗(yàn)一下詩(shī)歌中所描繪的情景。、“李白乘舟將欲行” （1）播放贈(zèng)汪倫配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，并讓畫(huà)面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白，此時(shí)此刻，你看到了什么？想到了什么？ （2）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚(yú)兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩(shī)人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說(shuō)說(shuō)嗎？ （3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà)，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景： 飲酒引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見(jiàn)恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。 賞月李白對(duì)月亮極偏愛(ài)，寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如靜夜思、古朗月行、峨眉山月歌等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。 游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山、“忽聞岸上踏歌聲” （1）這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？ （2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫(xiě)幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！ （3）聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手他們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？6、師：自古以來(lái)，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如果你是李白，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是汪倫，會(huì)怎么說(shuō)？ “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)師生齊聲吟誦贈(zèng)汪倫。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過(guò)欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩(shī)人“對(duì)話”，從而明詩(shī)意、悟詩(shī)情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩(shī)讀書(shū)，與古人居；讀書(shū)誦詩(shī)，與古人謀”（孔子語(yǔ)），設(shè)身處地地與詩(shī)人對(duì)話、交流，通過(guò)想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國(guó)維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。、成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈1、讀一讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)。友好往來(lái) 鴻雁傳書(shū) 書(shū)信頻繁 紙短話長(zhǎng) 情投意合 情趣相投 性格類似脾氣相吻 情同手足 情意融融 情思綿綿 親密無(wú)間 消除隔閡 恢復(fù)友誼與人為善 同心協(xié)力 同甘共苦 同舟共濟(jì) 患難與共 雪中送炭 互幫互學(xué)關(guān)懷備至 滿腔熱忱 問(wèn)寒問(wèn)暖 朝夕相伴 一見(jiàn)如故 相見(jiàn)恨晚 三生有幸重歸于好 和好如初 親密無(wú)間 親如手足 情同手足 如膠似漆 如兄如弟如影隨形 深情厚誼 形影不離 形影相隨 班荊道故 促膝談心 患難之交兩小無(wú)猜 莫逆之交 青梅竹馬 傾蓋如故 忘年之交 忘年交 刎頸之交2、師：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別。讀一讀下面的送別的詩(shī)句，體會(huì)一下詩(shī)人是怎樣表達(dá)友情的。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王維請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？李白同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。唐。白居易琵琶行 人生結(jié)交在終結(jié)，莫為升沉中路分。唐。賀蘭進(jìn)明行路難五首 人生交契無(wú)老少，論交何必先同調(diào)。唐。杜甫徒步歸行 友如作畫(huà)須求淡，山似論文不喜平。清。翁照與友人尋山 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適：別董大） 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白：送孟浩然之廣陵） 輪臺(tái)東門(mén)送君去，雪上空留馬行處。（岑參：白雪歌送武判官歸京） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀成語(yǔ)和詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)，從而讓語(yǔ)言的激流宣泄出來(lái)。、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，聯(lián)想與想象是創(chuàng)造的翅膀，這節(jié)課讓我們扇動(dòng)這對(duì)翅膀，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，嘗試體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。先來(lái)玩一個(gè)游戲。2、游戲激趣、游戲規(guī)則：教師任意說(shuō)兩個(gè)（也可是三個(gè)）互不關(guān)聯(lián)的詞，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象，說(shuō)一句話或一段話，將兩（三）個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)。、教師示例：天空和茶。可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，藍(lán)天下，那片綠色，正是山民們的茶園。也可說(shuō)得稍復(fù)雜點(diǎn)，最好能有情節(jié)，有畫(huà)面。如：接到中學(xué)錄取通知的那個(gè)下午，我手捧一杯香茶，站在陽(yáng)臺(tái)上，望著從天空中悠然飛過(guò)的鴿子，心里滿是對(duì)中學(xué)生活的向往。、學(xué)生活動(dòng)，師生互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，激活課堂的情趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，激勵(lì)學(xué)生敢想欲說(shuō)。在此情境下，較容易地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。二、中作文：奇思妙想我能行、奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新1、師：今天，我們就來(lái)改寫(xiě)贈(zèng)汪倫這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě)？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，采用什么樣的表達(dá)方式等。 2、學(xué)生自由發(fā)言。老師相機(jī)歸納：變換人稱：將原詩(shī)改為第一人稱或第三人稱；變換寫(xiě)法：故事新編、情景片斷、精彩對(duì)話；變換體裁：可改編為散文、小說(shuō)、劇本、書(shū)信、MTV分鏡頭、童話等 3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 4、用我手寫(xiě)我口，用我手寫(xiě)我心，把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫(xiě)下來(lái)，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？那好，在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，我們先在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)你要寫(xiě)的內(nèi)容。5、課堂練說(shuō)：用上述方法，從贈(zèng)汪倫中任選兩句進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話，同座交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。屏幕提示：、時(shí)間：清晨、景物：江邊小船，垂柳依依、桃花盛開(kāi)、地點(diǎn)：江邊，桃花樹(shù)林4、人物（王維，元二等）、事件：（汪倫為李白送行）、主旨：依依惜別展開(kāi)聯(lián)想與想象，設(shè)置場(chǎng)景：怎樣的環(huán)境？（自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境），人物外貌、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等是怎樣的，人物如何話別？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新歷程，獲得成功的喜悅，以滿腔熱情投入到創(chuàng)造之去。、佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人1、為了幫助大家習(xí)作，老師特意帶來(lái)了兩篇佳作。請(qǐng)大家讀一讀下面的佳作，說(shuō)一說(shuō)你的收獲和啟示。2、展示佳作，引導(dǎo)閱讀。改寫(xiě)古詩(shī)贈(zèng)汪倫春天的早晨，萬(wàn)里無(wú)云，蔚藍(lán)如洗，我辭別了好友汪倫，登上將要遠(yuǎn)去的小船。我站在船頭上，極目向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)一碧萬(wàn)頃，悅目爽心，微風(fēng)吹來(lái)，還能聞到一股醉人的桃花的芳香。這時(shí)候，水面上空一群水鳥(niǎo)“呱呱”地叫著，翱翔徘徊。啊，水鳥(niǎo)也知?jiǎng)e離情呀！我正陶醉這美麗的景色中，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)清脆悅耳的歌聲。啊，這是汪倫為我送別的歌聲呀！聽(tīng)，汪倫腳踏節(jié)拍邊走邊唱，越來(lái)越近了。啊！這歌聲，充滿依依惜別之情。幾天來(lái)，是汪倫，與我在花前月下談心；是汪倫，伴我游覽勝景；是汪倫，和我共同探討人生的意義；是汪倫，夜里在燈下與我飲酒賦詩(shī)。啊，朋友！你快點(diǎn)來(lái)，快點(diǎn)來(lái)，讓我們?cè)傥找淮问?，讓我們?cè)僬f(shuō)幾句知心話船，揚(yáng)帆起程了。啊！朋友，親愛(ài)的朋友，你在岸邊正對(duì)我招手，我也向您招手。啊，這潭水雖有千尺之深，可哪能比得上您為我送別的深情厚誼呢！3、誦讀贈(zèng)汪倫，思考討論：該文寫(xiě)的是什么時(shí)間的事？（從早至晚）什么地點(diǎn)？（江邊）什么人？（李白、汪倫等 ）干什么事？（送別）人物的心情如何？（依依不舍）表達(dá)了什么主題？（友誼天長(zhǎng)地久）4、讀一讀下面的佳作，想一想與上面的有什么不同？展示佳作，引導(dǎo)閱讀：依依滿別情唐天寶十四年的一天早晨，溫暖的陽(yáng)光灑滿汪家小樓。大詩(shī)人李白被窗前小鳥(niǎo)的叫聲驚醒，他戴好紗帽，穿好紅衫，來(lái)到樓下，向桃花潭走去。風(fēng)光旖旎的桃花潭鑲嵌在群峰之中，水質(zhì)清澈，波平如鏡。從桃花潭到上游的玉屏山，沿途長(zhǎng)滿了桃樹(shù)。現(xiàn)在正是三月仲春，桃花盛開(kāi)，姹紫嫣紅，將潭水映得一片火紅。在旭日的照耀下，水花相映，似紅霞繚繞，又如彩練舞空李白看到這里，不禁心曠神怡，深深陶醉于這獨(dú)特秀美的山野風(fēng)光中 吃早餐了，主人汪倫特地為李白端來(lái)了百年陳釀桃花潭酒。 李白小抿一口，紅暈頓時(shí)涌在臉上，他輕捋胡須，連連贊道：“好酒，好酒啊！”“觀潭景，沐潭水，飲潭酒，此桃花潭三樂(lè)也！”汪倫笑道?！跋壬糜魏酰看说赜惺锾一?。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒樓。老弟呀，虧你想得出，給我寫(xiě)這封信，騙我過(guò)來(lái)。”“不如此，安能請(qǐng)你大詩(shī)人駕到？”“十里桃花，是村十里之外的桃花渡口也；萬(wàn)家酒樓竟是姓萬(wàn)的人家開(kāi)的酒樓。老弟你”“你后悔了？”汪倫揚(yáng)起臉龐，狡黠地眨了眨眼。李白端起酒杯，一飲而盡。“水好，酒好，人更好，不虛此行，不虛此行也，哈哈”飯后，李白開(kāi)始上網(wǎng)了。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一份電子郵件：老兄：明兒黃山，不見(jiàn)不散！豆腐“豆腐豆腐杜甫！”李白默讀了幾遍。不禁啞然失笑，一向以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的子美兄今天也開(kāi)起了玩笑。你別說(shuō)，也只有杜甫才想得出這押韻的順口溜呢！李白急急收拾行李，匆匆來(lái)到樓下。他不忍當(dāng)面向汪倫告別，想不辭而別。來(lái)到桃花潭渡口，天淅淅瀝瀝下起了小雨，潭水泛起點(diǎn)點(diǎn)碎碎的微波，岸邊的樹(shù)木隨風(fēng)搖擺，好像伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀也在挽留李白似的。站在船頭，李白環(huán)視四周，一股淡淡的悵意涌上心頭，汪倫會(huì)不會(huì)突然，從來(lái)的路上傳來(lái)隱隱約約的歌聲。李白側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，好像是幾個(gè)人合唱，很有聲勢(shì)。歌聲高昂時(shí)，徹遏云天，低沉?xí)r，纏綿悱惻?！按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞？”李白嘆道。他踮起腳，向岸上望去。來(lái)人近了，打頭的那個(gè)不是汪倫嗎？戴幞頭，穿麻布衣，后面跟著一大群村民。他們一邊唱歌一邊用腳踏地合著節(jié)拍，急匆匆地向渡船走來(lái)李白眼睛一熱，失聲叫道：“汪倫老弟”再也說(shuō)不出話來(lái)。人群來(lái)到岸邊，停了下來(lái)，但他們的腳還在踏地，手還在不停地打著拍子“李兄，我率眾鄉(xiāng)親特來(lái)相送。”好大會(huì)兒，歌聲戛然而止，汪倫對(duì)著李白，雙手抱拳，舉過(guò)頭頂。李白用手拭了一下眼淚，好半天才說(shuō)：“汪倫老弟，你可愿與我同游黃山？”汪倫沒(méi)有回答，突然他開(kāi)口朗聲唱道：“長(zhǎng)亭外，古道邊”一時(shí)間，眾鄉(xiāng)親以腳踏地，一齊和著汪倫的調(diào)子唱起李白再也抑制不住自己的感情，潸然淚下，他整了整斗篷，頭扭向一邊，向船家揮了揮手。船緩緩地開(kāi)了“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”歌聲繼續(xù)著。望著岸上的眾鄉(xiāng)親和深深的桃花潭水，李白似乎在想著什么汪倫回到家里，打開(kāi)電腦發(fā)現(xiàn)一份李白發(fā)來(lái)的郵件“贈(zèng)汪倫”：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫看了，自言自語(yǔ)道：“李兄真不愧是文壇奇才，詩(shī)中豪杰?。∥夷哪芡嗵岵⒄撃?？”5、師：此文的改寫(xiě)，富有現(xiàn)代生活氣息，連李白杜甫也都用上了電子郵件了。寫(xiě)依依惜別的場(chǎng)面，更是富有生活情趣，真切感人。請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，揣摩作者的表達(dá)方法：文中哪些是原詩(shī)沒(méi)有的，給你什么啟發(fā)，試歸納改寫(xiě)方法。6、學(xué)生合作討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。7、總結(jié)歸納：在明確記敘文六要素的基礎(chǔ)上緊扣主旨進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，細(xì)化要素，力求描繪出一幅幅清晰的畫(huà)面。時(shí)間細(xì)化，早，中，晚 事件細(xì)化：突出細(xì)節(jié)景物細(xì)化：形態(tài)，色澤，氣味，動(dòng)態(tài)畫(huà)面，景物細(xì)化可以與時(shí)間變化相結(jié)合。人物細(xì)化：面容、飾物，動(dòng)作，表情等。強(qiáng)調(diào)：所有細(xì)化均是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，大膽合理聯(lián)想想象的結(jié)果。8、老師導(dǎo)寫(xiě)：改寫(xiě)有以下幾種形式改變文章的體裁，如把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文。改變?nèi)朔Q，如把第三人稱改寫(xiě)為第一人稱，或把第一人稱改寫(xiě)為第三人稱。改變文章的寫(xiě)法。如把詩(shī)歌改寫(xiě)為記敘，把倒敘改為順敘等。利用改寫(xiě)進(jìn)行想象時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：要仔細(xì)閱讀原文，深刻領(lǐng)會(huì)原文的中心思想。不管是何種形式的改寫(xiě)。都不能改變?cè)牡闹行乃枷?。改?xiě)不能照抄原文，尤其是改寫(xiě)詩(shī)歌，不能只添幾個(gè)字，或把詩(shī)句解釋一下就算文章，而是要按文章的中心，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)敘述和描寫(xiě)，重新組織文章。把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文，要根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容大膽地展開(kāi)聯(lián)想和想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。改寫(xiě)時(shí)要帶著自己的獨(dú)到的體會(huì)來(lái)寫(xiě)。要緊扣中心去聯(lián)想。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀佳作，探討寫(xiě)作方法，感悟文章主旨，體驗(yàn)別人的文章情景，從而做到讀中學(xué)寫(xiě)。例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)的基本上，欣賞歸納古詩(shī)、改寫(xiě)古詩(shī)的一般方法，幫助他們提高改寫(xiě)的能力。 、快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山1、師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把, 這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧！2、練寫(xiě)：全班分為三組：一組用第一人稱改寫(xiě)，二組用第三人稱改寫(xiě)，第三組寫(xiě)成劇本。3、教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生在前邊環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將全詩(shī)串起來(lái)，在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，用不同的人稱、體裁來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容和體例進(jìn)行大膽創(chuàng)新，改寫(xiě)出構(gòu)思奇特，