描寫一處秋天的景物說課稿.doc

描寫一處秋天的景物說課稿一 教材簡析這次習(xí)作是本組課文訓(xùn)練重點的延伸，本組課文都是寫秋天的文章，作者抓住了不同景物的特點描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面，學(xué)習(xí)本組課文重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點按一定順序記敘的方法，這次習(xí)作就是要求學(xué)生利用學(xué)到的這一方法描寫秋天里的一處景物。二 教學(xué)目標(biāo)1. 能抓住景物特點，按一定的順序描繪秋天的一處景物。2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成按一定順序，抓住景物特點有目的進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3. 訓(xùn)練學(xué)生按照需要整理和運用自己積累到的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和寫作欲望。4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，增強環(huán)境保護(hù)意識。三 設(shè)計原由1. 從一年級開始學(xué)生就不斷地接觸有關(guān)描寫秋天的詞、句、篇，但都是比較零散的。所以，在習(xí)作前我要求學(xué)生把以前學(xué)過的課文中的與秋天有關(guān)的語言文字都收集起來，進(jìn)行一次整理，并在班內(nèi)自由交流。2. 在實際生活中學(xué)生了解到的、觀察到的秋天的特征很多，但是又是膚淺的，具有隨意性，因此，在課前我安排了一節(jié)課帶學(xué)生到校園走一走，有目的地對校園的景物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生更深入地了解秋天景物的特征。3. 為了豐富學(xué)生的語言，課前我安排學(xué)生在日記本上分別收集寫秋天的草、樹、落葉等景物的詞、句、篇。先在組內(nèi)進(jìn)行交流。再在全班進(jìn)行交流，有針對性地進(jìn)行語言積累。4. 四年級的習(xí)作要求在三年級的基礎(chǔ)上有所提高，大部分學(xué)生不能把看到的景物有順序地寫得更生動，更具體。因此需要范文的指導(dǎo)，所以我在教學(xué)中利用多媒體展示圖片，用“先引導(dǎo)觀察，再示范描寫”的方法進(jìn)行引導(dǎo)，再按一定的順序拍攝了校園的幾處景物，引導(dǎo)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，注重引導(dǎo)學(xué)困生能按順序?qū)懸惶幘拔锏奶攸c，優(yōu)生能按一定順序?qū)憥滋幘拔锏奶攸c，分層次對學(xué)生進(jìn)行不同的要求，根據(jù)自身的情況，提高寫作的水平。四 課前準(zhǔn)備1. 整理語文書16冊中有關(guān)描寫秋天的詞、句、篇，同學(xué)間相互交流。2.在日記本中進(jìn)行一周的對寫秋天景物的詞，句，篇的摘抄并交流，要求各組優(yōu)生輔導(dǎo)本組的學(xué)困生積累這類語言，在當(dāng)周安排各組進(jìn)行兩次組內(nèi)交流，拓寬優(yōu)生思路，引導(dǎo)學(xué)困生更進(jìn)一步積累寫秋天的語言。3.安排學(xué)生在閱覽室讀一讀名家寫秋天的作品，拓展學(xué)生的思路。五 課時安排：本次習(xí)作分四課時完成，第一課時：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。第二課時：自主習(xí)作并自己修改，把改好的習(xí)作謄抄在作文本上。第三課時：引導(dǎo)學(xué)生互相修改并交流心得。第四課時：評價習(xí)作，交流自己在這次習(xí)作中的收獲、感受，學(xué)會正確認(rèn)識同學(xué)的評價，對大家評選出來的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行獎勵并在學(xué)習(xí)專欄里張貼。六 教學(xué)過程第一課時（一）激趣引入。讓學(xué)生回憶觀察到的校園秋景，說說哪些景物具體的體現(xiàn)了秋天的特點，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。（在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住特點用完整通順生動的話表達(dá)自己看到的景物。）（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要求。（要求學(xué)生獨立完成，訓(xùn)練審題能力，能快速，準(zhǔn)確地抓住寫作重點。）1. 回憶本組課文的寫作特點，復(fù)習(xí)學(xué)到的寫作方法。2. 讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，邊讀邊思考：“這次習(xí)作我們寫什么？有些什么要求？”，再指名回答，然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組訓(xùn)練重點總結(jié)習(xí)作要求，并板書。教師要注意在引導(dǎo)過程中重點幫助學(xué)困生審題。（三）習(xí)作指導(dǎo)1. 請學(xué)生說一說準(zhǔn)備寫哪些景物？這些景物有什么特征？（旨在拓寬學(xué)生的思路，把握習(xí)作重點。只要學(xué)生能說出特點就行，充分肯定他們的觀察所得，以更進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作欲望。）2. CAI課件展示具有明顯秋天特征的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片上景物的特點簡單描述圖片上的景物。（注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行更生動、更具體地描述，能用上平時積累到的詞句。）然后，教師出示范文，讓學(xué)生自讀，體會寫作方法的運用。3. CAI課件展示拍攝的校園秋景圖1，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序描述圖片上景物的特征，再引導(dǎo)學(xué)生分組與同學(xué)交流：按一定的順序把這些景物特征說得具體、生動、形象，能用上平時積累的優(yōu)美詞句，同時請同學(xué)評價。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察，描述。（在引導(dǎo)過程中，注意讓學(xué)生不僅能說出圖片上看到，還要能說出平時觀察到的圖片上沒有的景物，發(fā)揮自己的想象，使描述的內(nèi)容更加生動，更加形象。）4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)作要求，確定習(xí)作對象。思考并與同桌交流：準(zhǔn)備寫哪兒的秋景？怎樣寫？（教師在巡視過程中引導(dǎo)學(xué)生選定自己要描寫哪里的景物，他們的特征是什么？要特別注意對學(xué)困生的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們能用一段完整的話生動，形象地描述一處景物。不要單純的要求字?jǐn)?shù)多，逐步提高他們的習(xí)作能力。）5. 選幾名同學(xué)班內(nèi)發(fā)言，集體評價，總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)困生起來發(fā)言。肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們在本子上寫出來。6. 學(xué)生在草稿本上把自己想好的內(nèi)容寫下來，教師個別指導(dǎo)。適時對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指點。第二課時 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作并修改學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作并進(jìn)得修改，教師巡視指導(dǎo)，注意對學(xué)困生的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生把改好的習(xí)作抄在正文本上。 第三課時 指導(dǎo)學(xué)生評改同學(xué)的習(xí)作（一） 激趣引入教師對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行整體評價，激發(fā)學(xué)生的評價欲望。 (二) 明確修改方法1.發(fā)言：你認(rèn)為如何修改同學(xué)的習(xí)作？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系修改自己的習(xí)作進(jìn)行思考。2.教師總結(jié)并出示方法及步驟，引導(dǎo)學(xué)生記下來。（1）初讀同學(xué)的習(xí)作，弄清習(xí)作寫的是哪一處景物，是抓住哪些景物來寫的。在讀的過程中對習(xí)作中用得不當(dāng)?shù)淖?、詞進(jìn)行修改。（2）再讀同學(xué)的習(xí)作，看習(xí)作中所描寫的景物是不是表現(xiàn)了秋天的特征。對習(xí)作中不恰當(dāng)?shù)木渥舆M(jìn)行修改，并根據(jù)本次習(xí)作要求對習(xí)作結(jié)構(gòu)不合理的地方進(jìn)行修改。（3）三讀同學(xué)的習(xí)作，看看有沒有沒改到的地方，重點看看自己的修改是不是符合同學(xué)習(xí)作意圖。 （4）根據(jù)自己的修改給同學(xué)的習(xí)作下一段恰當(dāng)?shù)脑u語，注意：評語要真誠禮貌，不僅要寫出不足，還要肯定寫得好的地方。（三）教師示范修改，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教師適時指點評改方法，本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。（四）同組互改，教師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點，寫出自己的見解，用語恰當(dāng)。第四課時 品評 感受 總結(jié)（一）展示評改結(jié)果，談體會。CAI出示：正確對待同學(xué)的評價，取人之長補已之短。展示一篇評改得相對較好的習(xí)作進(jìn)行展示。（注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平和的心態(tài)，正確對待別人指出自己的不足，虛心接受別人的正確意見。（二）品評同學(xué)的修改和評價。與修改的同學(xué)交流，討論，總結(jié)經(jīng)驗。（三）引導(dǎo)學(xué)生推薦自己認(rèn)為改得好的習(xí)作在班內(nèi)交流，集體評價。評選寫得好的習(xí)作進(jìn)行表揚，并張貼在學(xué)習(xí)專欄里。 教學(xué)反思習(xí)作一直被很多老師看作是頭痛的事，被很多學(xué)生看作是難上加難的事，究其原因，集中在兩點：一是不知道寫什么，二是不知道如何寫。所以在指導(dǎo)習(xí)作的時候讓學(xué)生明白：“寫什么，如何寫”顯得特別重要。只要解決好了這兩個問題，學(xué)生習(xí)作也就容易了。讓學(xué)生明白“寫什么”相對容易，只需要讓學(xué)生在讀要求時找出描寫的對象就行了，但是要解決“如何寫”，所做的訓(xùn)練是長期性的，要做到以下幾點：（一）讓學(xué)生有豐富的語言積累。（二）增大閱讀量。廣泛地閱讀名家名作，從中領(lǐng)悟?qū)懛?。（三）善于觀察生活，留心身邊的小事，收集大量的寫作素材。（四）在教學(xué)過程中時時教給學(xué)生習(xí)作的技巧。要讓學(xué)生明確：學(xué)語文的目的是能用語文，而能用文字準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的想法是最基本的語文技能。所以，我每天在黑板上抄寫兩條成語，一首古詩，讓學(xué)生背下來。并在平時上課時，把文中好詞、好句，以及好的寫作技巧都記在筆記本上，并背誦。每周利用活動課時間帶他們?nèi)ヒ淮螆D書館，指導(dǎo)他們閱讀名家名作，有針對性地收集語言，豐富文學(xué)知識。并且在平時注意對他們進(jìn)行思想教育，讓他們形成正確的人生態(tài)度，這對習(xí)作也是很有用的。盡管我知道要上好習(xí)作課很難，但是為了能在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下提高我自己的教學(xué)水平，我仍選擇習(xí)作課作為我本期的教學(xué)研究專題。從開學(xué)之初作了大量的準(zhǔn)備工作。雖然我的這次說課教案得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，但是當(dāng)我把說課的想法運用到實際教學(xué)中里，卻出現(xiàn)了很多問題。公開課上得很不理想。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同事的指點我總結(jié)了失敗的原因：一、指導(dǎo)過細(xì)，占用時間太長，沒有讓學(xué)生把想好的內(nèi)容說通順，使習(xí)作結(jié)果并不理想。四年級的學(xué)生已具備了一定的寫作能力，在指導(dǎo)過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)，不應(yīng)講得過多，要給學(xué)生充分的時間讓他把想好的內(nèi)容說出來，只有讓他說清楚了，才能寫得明白、通順。二、范文使用過多。范文只是起到一個拋磚引玉的作用，出示范文不必讓學(xué)生逐字去理解，只要讓他們大概讀一下，了解文中的寫作特點就行了。三、在指導(dǎo)評改過程中，教師在示范修改時沒有注意到讓學(xué)生的參與意識，很多學(xué)生都無事可做而出現(xiàn)了“冷場”的情況，沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。四、在品評時，有些形式化，沒有把“品”落在實處。在以后的習(xí)作課上，我力爭做到指點準(zhǔn)而精，給學(xué)生充分的時間暢所欲言，把習(xí)作看作是學(xué)生自己的事，讓他們在精煉的指導(dǎo)下愉快