《天上的街市》教案.doc

天上的街市教案 天上的街市教案設(shè)計 【教材分析】 天上的街市安排在蘇教版七年級上冊第六單元（奇思妙想），這個單元共五課九篇文章，有童話、神話、詩歌，還有寓言。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦； 2、掌握詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法，并能夠?qū)W以致用； 3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。 【教學(xué)重點】 1、進行詩歌朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，品味詩歌； 2、學(xué)習(xí)詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法； 3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。 【教學(xué)難點】 掌握詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法，并能夠?qū)W以致用。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌教學(xué)尤其要注重誦讀。在誦讀中感知詩歌的音樂美，在誦讀中品味詩歌的畫面美，在誦讀中體悟詩歌的情感美。 2、小組競賽法。在“介紹作者”環(huán)節(jié)采用此法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 3、舉例法。通過舉例，學(xué)生能夠更好地理解“聯(lián)想”和“想象”兩個概念。 4、提問法。通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀詩歌。 5、講授法。 【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入設(shè)計 導(dǎo)入一：通過引入學(xué)生在本學(xué)期第一單元第二課中學(xué)習(xí)過的巴金的繁星中的片段導(dǎo)入新課：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?導(dǎo)入二：面對深邃的夜空，有位同學(xué)寫下這樣一段文字： “夜晚，天空像一塊黑色的布幕，沒有閃爍的星星，沒有皎潔的月亮。星星和月亮都到哪兒去了？是還沒有睡醒，沉醉在甜蜜的夢鄉(xiāng)之中呢，還是到野外玩 得入迷，忘了回家？我想他們也許是在后臺化妝。說不定過一會兒，黑色的天幕拉開了，星星們會出來唱歌，月亮姐姐會出來跳舞我手托下巴，凝視這神秘的天空。哦，對了，不久前我國發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，我仿佛騎在人造衛(wèi)星上，去尋找那些美麗的星星和月亮了。” 教師語：同學(xué)們，每當(dāng)我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想。浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。（板書課題） 二、作者介紹 1、知識接龍我所知道的“郭沫若” 將全班學(xué)生分成4個小組，各小組依次輪流說出一條關(guān)于“郭沫若”的信息，所說的信息不能與前面同學(xué)所分享的信息相同，比一比哪個小組的同學(xué)對作者郭沫若了解更多，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的團隊意識。 2、“明星小檔案” 三、新課教學(xué) （一）文本感知篇 1、感知“音樂美” （1）教師進行配樂示范朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。 （2）聽后用一個詞語概括這首詩給你的印象，初步感知詩歌。 （3）選擇詩歌中你最喜歡的一小節(jié)來示范朗讀，并說一說你覺得在朗讀中過程需要注意些什么？ 教師配樂朗讀后，通過讓學(xué)生在課堂上進行小節(jié)示范朗讀，并說出自己在朗讀過程中注意到的問題，指導(dǎo)誦讀技巧： 注意停頓、輕重恰當(dāng)； 聲音不宜大，速度不宜快，節(jié)奏柔和、舒緩； 把握美好、恬靜、自在而又略帶傷感的感情基調(diào)。 進行誦讀指導(dǎo)之后，全班齊讀詩歌。 （二）文本品味篇 第一小節(jié)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈” 師：第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？ 生：街燈、明星（教師板書） 師：那么，大家有沒有注意到街燈和明星有哪些相似之處呢？ 示例：發(fā)光發(fā)亮；都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，給人以朦朧感；都是只有晚上才出現(xiàn)。 師：大家找到了不少的相似點，正是因為這些相似點，我們才能從一個事物想到另外一個事物，作者才會由街燈想到明星，再由明星想到街燈。這種“由一個東西想到另外一個有相似之處的東西” 的思維方式就叫做“聯(lián)想”。 （教師進行局部板書，之后用幻燈片展示“聯(lián)想”的概念，并列舉生活實例對“聯(lián)想”加以解釋說明） 第二、三、四小節(jié)：（原文略） PPT課件展示原文，圖文并茂（教師局部板書：街市物品人物生活） 1、品味“畫面美” 請同學(xué)們發(fā)揮想象并概括：詩中描繪了怎樣的四幅畫卷？（教師引導(dǎo)、點撥） 星燈輝映圖 街市奇珍圖 騎牛往來圖 天街閑游圖（教師板書） 2、品味“情感美” 充分發(fā)揮你的想象，請用自己的話描繪一下牛郎織女在天上的幸福生活。 示例：他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時來時往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。 3、思考：詩中的牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，通過對比，引出詩歌的背景介紹，明確詩歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教師局部板書） 寫作背景：上個世紀(jì)初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好幸福的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，許多人因此感到絕望無助。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著追求光明和理想，作者寫下此詩。 4、介紹“想象”，并列舉賣火柴的小女孩中小女孩的“想象”過程加深學(xué)生對這一概念的理解。 師：同學(xué)們，作者由“街燈”想到了“街市”，街市上的“物品”，還有牛郎織女美好幸福的“生活”，這些都是真實存在的嗎？ 生：不是，這些都是作者“想象”出來的。 師：對，這些都是作者“想象”出來的。那么，什么是“想象”呢？它與“聯(lián)想”有什么不同？（教師板書“想象”，并用多媒體課件展示“想象”概念由甲事物重新創(chuàng)造出另一個不存在的乙事物） 5、品味“語言美” 詩中一共用了幾個“定然”？有什么作用？ 教師引導(dǎo)：作者在詩歌中不單單表達(dá)了自己對美好生活的向往之情，而且語氣還特別肯定，我們從詩中哪里可以看出來？ 明確：四個定然都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，使我們讀后同樣也受到鼓舞和感染。 6、課堂小結(jié) 本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了天上的街市及牛郎織女美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。 （三）文本延伸篇 1、智力沖浪你想到了什么？ 教師用多媒體課件展示一幅由“一個紅色圓形、兩個深藍(lán)色三角形、兩條波浪線”組成的畫面，讓學(xué)生展開描繪，從而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。 2、張開想象（聯(lián)想）的翅膀續(xù)寫下面的句子 （1）牽?；ㄩ_放了， 。 （2）秋天到了，梧桐樹葉從樹上紛紛揚揚地落下， 。 3、課外延伸閱讀溫家寶仰望星空 我仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索追隨。 我仰望星空，它是那樣莊嚴(yán)而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。 我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息依偎。 我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。 （獲得啟示，升華全文主旨：要留心觀察生活，善于發(fā)揮豐富的聯(lián)想和奇特的想象；仰望星空，志存高遠(yuǎn)，做一個有理想、有追求之人！） 四、作業(yè)布置 充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，將這首詩改寫成一篇小散文。 天上的街市 一、教學(xué)內(nèi)容： 天上的街市 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀并背誦這首詩。 2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 三、學(xué)習(xí)重點、難點： 重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。 難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。 四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 誦讀法、點撥法、討論法、啟發(fā)式 五、學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機和音頻朗讀磁帶 六、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知 浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學(xué)們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？ （比如 ：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月?） 同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進天上的街市，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)） （二）自主合作，感受新知 A 初讀小詩，結(jié)合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡： 我新知的作者 我新知的詞語 我朗讀的感受 B詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。 我聽老師讀 我來練習(xí)讀 大家聽我讀 C這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？ （生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。 生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。 生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。 生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。 生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。 生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。） （三）師生互動，理解新知 A這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像） （生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。 ） 師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？ （生：就是由一個事物想到另一個事物。 生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。 生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。） 師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？ （學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視） （示例 生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。 生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。 生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。 生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。 生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。 生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河??；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的臺灣海峽。） B同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。 首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！ “我想，那縹渺的空中， 定然有美麗的街市， 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。 我想那淺淺的天河， 定然是不甚寬廣， 那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來往。 我想他們此刻， 定然在天街閑游， 不信，請看那朵流星， 是他們提著燈籠在走?！保◣熒R讀） 聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？ （示例 生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。 生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。 生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。 生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會流連忘返。 ） C是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？ （簡要結(jié)合時代背景幫助學(xué)生理解） （生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。） （四）深化練習(xí)，鞏固新知 做名師學(xué)案第79頁813小題。 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結(jié)）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們有感情地背誦這首小詩，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩） 板書設(shè)計： 街燈（明星）街市物品牛郎織女生活 聯(lián)想 想像（天上的生活富裕、美好、幸福） 執(zhí)教后記： 天上的街市說課稿 一、【說教材】： 1、 教材地位： 天上的街市安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話皇帝的新裝盲孩子和他的影子；神話女媧造人；詩歌天上的街市靜夜；寓言四則。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 天上的街市取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。 2、 教學(xué)目的： 有感情地朗讀并背誦這首詩。 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、 教學(xué)重點、難點： 重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩； 難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。 二、【說教法】： 1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新知明確目標(biāo)感受新知（指導(dǎo)朗讀）理解新知練習(xí)鞏固小結(jié)梳理）。 2、 思路、理念： 引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。 明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。 指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。 練習(xí)提高，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。 小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。 3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單手段輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考。 三、【說教學(xué)過程】 1、 過程總體框架及各板塊的時間分配： 教學(xué)過程按教師活動分六步： 導(dǎo)入新知（2分鐘） 明確目標(biāo)（1分鐘） 感受新知（指導(dǎo)朗讀）（15分鐘）理解新知（15分鐘） 練習(xí)鞏固（8分鐘）小結(jié)梳理（4分鐘） 2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 導(dǎo)入新知：（2分鐘）浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進天上的街市，體會作者如此改編的用意。 中間插入一問，目的是激活學(xué)生的思維和興趣。 感受新知（15分鐘）學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師指導(dǎo)提示示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再練習(xí)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。 理解新知（15分鐘）分三步： 先探究內(nèi)容。問題是a找出并理解聯(lián)想句的特點，在此基礎(chǔ)上模仿練習(xí)運用聯(lián)想的手法。 b找出想像的部分，并在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)鍛煉學(xué)生初步想像能力 。 c作者的改編與傳說完全相反的結(jié)局，這樣構(gòu)思的意圖是什么。 小結(jié)梳理（4分鐘）請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié).。 篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學(xué)目標(biāo)： 1通過反復(fù)朗讀，掌握方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。 2通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。 【重點】 1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。 2體會詩人向往理想世界的感情。 【難點】 體會詩人向往理想世界的感情。 課時安排： 一課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現(xiàn)代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。 自學(xué)成果展示 1.重點字音。 縹緲（ ）渺?。?）看見（ ）看守（ ）奇怪（ ） 提防（ ）提起（ ）燈籠（ ） 籠罩（ ）奇數(shù) （ ） 2.文學(xué)常識。 郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家，卓越的政治活動家。代表詩集有女神、星空。在完成第一本詩集女神的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。天上的街市選自他的另一本代表詩集星空。 新詩是在五四前后，隨著新文化運動發(fā)展，白話文興起而出現(xiàn)的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。 天上的街市寫于1921年，當(dāng)時的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，五四運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環(huán)境，為的是表達(dá)他對理想世界迫切的向往。 3. 優(yōu)美語句摘抄及賞析。 二、自讀感知 整體把握 1.聽配樂朗誦，學(xué)生聽讀劃分節(jié)奏。 【點撥】感情是詩歌的靈魂，天上的街市是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節(jié)奏應(yīng)該舒緩、柔和，讀出重音。如：天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的/街燈。 2.試著給同桌讀一讀，你讀給我聽，我讀給你聽。 3.學(xué)生賽讀，并互相點評。4.體會詩情。 (1)這首詩寫了哪些事物？這些事物按什么順序排列起來的？ 街燈 【點撥】 天上的美麗街市一街市上的珍奇物品牛郎織女的自由、悠閑幸福生活明星 (2)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文思路。 【點撥】1節(jié)：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節(jié)：寫天上的街市 34節(jié)：寫牛郎織女自由美滿的生活。 三、合作交流 重點深研 （這一環(huán)節(jié)以四人小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。） 1.所描述的天上的街市是怎樣的？ 【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。 2.詩人是怎樣描述牛郎織女生活的？它與傳說中的故事有什么不同？ 【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。 3.作者想象合理嗎？他為什么要做這樣的改造？ 【點撥】合理。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，表達(dá)詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。 4.由現(xiàn)實寫到理想，主要運用了什么方法？ 【點撥】聯(lián)想和想象。 所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想，可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。 5.作者是怎樣展開想象和聯(lián)想的？ 【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。 你能舉出一些運用聯(lián)想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！?6.作者為什么會把天上寫得這么美？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，黑暗如漆的現(xiàn)實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯(lián)想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活得向往和追求。 7.再讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】： （1）第一節(jié)的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。 （2）第一節(jié)的兩個比喻特別美。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別美，而內(nèi)容上從地上聯(lián)想到天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 四、質(zhì)疑探究 (1)詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？ 【點撥】第一小節(jié)不能去掉，因為詩中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實基礎(chǔ)上想象的，不可以省略。引起下文。 (2)關(guān)于詩歌中的流星，應(yīng)該怎樣理解？ 【點撥】關(guān)于流星聯(lián)想的理解。在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。 五、拓展延伸 1.理解遷移：你還知道關(guān)于月亮的哪些傳說和詩句。 床前明月光，疑是地上霜。 舉杯邀明月，對影成三人。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 杜甫春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢頭，人約黃昏后 2.充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象能力,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,是進取. b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心,是友誼. c是未滿的月牙兒,是缺憾. d是一把豎琴，是快樂。 e是書架，是知識。 f是一株谷穗，是思想，是豐收。 g是拳頭，是力量。 h是單扛杠是運動。 i是單個的人，是獨立。 j是一個魚鉤，是等待。 詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。 七、布置作業(yè) 完成課課練 板書： 聯(lián)想 對美好生活的向往 天上的明星 街市-物品-篇二：優(yōu)質(zhì)課教案天上的街市 天上的街市教學(xué)實錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美； 2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美； 一、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關(guān)注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰呢？學(xué)生：（郭沫若） 這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進天上的街市,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。 二、作者簡介 師：有哪位同學(xué)來為大家介紹一下郭沫若？生答。 師：對作者的情況，老師也做了一些，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！ 名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 1978） 地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家 作：詩集女神星空；話 劇屈原 三、展示目標(biāo) 師：在向太空進發(fā)之前呀，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕： 1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美； 2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美； （幻燈片） 四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 1.體味詩的音樂美 師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！ 1）學(xué)生自由朗讀 師:下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！ 2）教師配樂讀;學(xué)生評價 師：同學(xué)們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學(xué)們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調(diào)和語速。 3）小組分段讀;學(xué)生互評 師：好！老師讀完了！下面請同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價！ （小組分節(jié)朗讀） 師：好！接下來我們有請一個組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個組的同學(xué)愿意呢？好！ 組！這組同學(xué)展示完畢！哪個同學(xué)愿意來評價呢？（此處可讓評價學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落） 師：覺得在讀這首詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是板書：語調(diào)激昂還是柔和的呢? 生：柔和。 師：哦，柔和的。板書：柔和節(jié)奏呢? 生：緩慢。 師：好，舒緩吧。板書：節(jié)奏舒緩 師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。 4）齊讀 師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。 師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。同學(xué)們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達(dá)出來了,用有聲的語言傳達(dá)出了無聲的美! 五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 2.想象詩的圖畫美 師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學(xué)們再讀詩歌，邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容。（小組討論，全班展示交流） 師：下面請同學(xué)們，說一說自己自己所概括的畫面。 師：接下來,請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,