我的母親導(dǎo)學(xué)案(老師用).doc

我的母親導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：高 一 （ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 課題我的母親授課時(shí)間第 周星期課型新授課主備人歐陽秋霞審核人復(fù)備人學(xué)法指導(dǎo)1反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。借助“教材助讀”，從整體上理解把握作品的思想內(nèi)容，并能準(zhǔn)確概括母親的個(gè)性特征和對(duì)我的影響。2完成預(yù)習(xí)自測題目；所有題目都書面完成。3將預(yù)習(xí)中不能解決或者覺得據(jù)有探究價(jià)值的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解運(yùn)用文中重要詞詞。了解用議論深化中心的寫法。過程與方法目標(biāo)：1.品味文中短文細(xì)膩、真摯、深沉的語言。2.學(xué)習(xí)本文用幾件事來表人物的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。閱讀初體驗(yàn)誦讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文之前先了解作家和他的作品。邊閱讀邊思考其中的問題。請(qǐng)同學(xué)們在自主梳理課中把你不明白的地方或者覺得有探究價(jià)值的問題記錄下來，每位同學(xué)至少提出1個(gè)問題來。教材助讀一、走近作者老舍（1899年1966年），現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，滿族，祖籍北京。老舍是他最常用的筆名。代表作品有長篇小說駱駝祥子四世同堂，中篇小說月牙兒我這一輩子，話劇茶館龍須溝等。1951年，老舍因創(chuàng)作歌頌人民政府為普通市民辦實(shí)事的龍須溝而被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。二、整體感知這是一篇質(zhì)樸感人的回憶性散文，發(fā)表于1943年4月的半月文萃上。老舍自幼喪父，由母親獨(dú)自帶大，和母親有著無比深厚的感情。老舍母親病逝于1942年夏季，在北平。當(dāng)時(shí)老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。最初家人沒敢把他母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨(dú)痛苦。拖了半年，才在家信里透露。在很長一段時(shí)間里，老舍每次接到家信都不敢立即打開，怕有不幸的消息。這次也是一樣。12月26日收到家信，仍不敢拆讀，臨睡之前，才打開，這時(shí)，他母親去世已一年了。本文便是老舍為紀(jì)念母親而寫的。文章通過記敘母親的身世、經(jīng)歷、性格，塑造了一位具有典型東方女性性格特征的平凡而偉大的母親形象，表現(xiàn)了母親的舐犢之情，子女對(duì)母親的感激、懷念、贊頌和無以報(bào)答母親恩情的愧疚之情。著力刻畫了母親的性格特點(diǎn)及其對(duì)“我”的深刻影響，抒寫了母親與兒女之間的摯愛親情，為我們詮釋了“生命的教育”的內(nèi)涵和真諦。1反復(fù)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的感情。2從整體上理解把握作品思想內(nèi)容，并能準(zhǔn)確概括母親的個(gè)性特征和對(duì)我的影響。3理解母親對(duì)“我”的“生命的教育”的內(nèi)涵。預(yù)習(xí)案再讀課文，高效預(yù)習(xí) 1、 基礎(chǔ)積累：1、 注音：海寧查氏（zh ） 人影憧憧 （chng） 唏噓 （ x ） 娓娓 (wi ) 嗚咽（y ）舐犢（sh ） 敷衍（yn ） 撮土（ cu ） 喪事（ sng ） 窘（jing ）供給（ j ） 廿（nin ）惦念（din ）刮痧（ sh ）2、.給下列多音字組詞撮cu( ) zu( )橫hng（ ）hng（ ）喪sng( )sng( )供gng( )gng( )露lu( )l( )掙zhng( )zhng( )3.解釋下列詞語（1）門當(dāng)戶對(duì)：舊時(shí)指男女雙方的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)情況相當(dāng)，結(jié)親很適合。（2）雞蛋里面找骨頭：比喻故意挑毛病。（3）出頭露面：指在公開場合出現(xiàn)。也指出風(fēng)頭。4.近義詞辨析填空 （1）獨(dú)立 獨(dú)力獨(dú)力：指單獨(dú)依靠自己的力量做，如“獨(dú)力經(jīng)營”。 獨(dú)立：指單獨(dú)地站立，如“獨(dú)立山巔”；指自主地存在，如“他們宣布獨(dú)立”；指不隸屬于某高一級(jí)單位的，如“獨(dú)立師”；指不依靠他人，如“獨(dú)立完成作業(yè)”。 兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親 獨(dú)力 撫養(yǎng)了。 這幅畫是他 獨(dú)立 完成的。 （2）界限 界線界限：指不同事物的分界，界線：指兩個(gè)地區(qū)的分界。一般來說，句子中所涉及到的只要是有條明顯的、具體的“線”，這線還可能是一道有形的建筑物，如城墻，如土埂，如大壩等，就用“界線”，其他抽象的事物的分界，就選用“界限”。這道土壩就是黑龍江與內(nèi)蒙古的 界線 。殖民主義者的野心是沒有 界限 的。二、整體感知課文文章寫母親的一生，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容，用簡練的語言概括是哪三個(gè)方面？分別表達(dá)了母親怎樣的性格？作者對(duì)母親懷著怎樣的感情？我的疑問學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和你認(rèn)為值得探究的問題寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)討論解決。提示：a、課文下注釋； b、查字典； 積累字詞是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。認(rèn)真完成，不可馬虎。學(xué)習(xí)要敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑探究案質(zhì)疑解疑 合作探究1、閱讀課文第12自然段，思考：作者說母親“軟而硬的個(gè)性，也傳給了我”，概括出文段中母親對(duì)“我”的影響。“軟”的影響：“硬”的影響：2、我們的疑問，我們來思考，我們來解答！3、文段最后寫道：“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！闭?wù)勀銓?duì)“生命的教育”的理解。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谶@里寫下其他小組提出的，你又感興趣的問題，大膽假設(shè)，小心求證，深入探索，細(xì)致總結(jié)，積極展示吧！練習(xí)案有效訓(xùn)練 鞏固提升握住母親的腳（節(jié)選）一位名牌大學(xué)的畢業(yè)生到一家頗具實(shí)力的公司應(yīng)聘面試，主考官只對(duì)這位才華橫溢的大學(xué)生提了一個(gè)問題：“你抱過母親的腳嗎?”年輕大學(xué)生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。主考官接著又說：“明天這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)你再來一次，不過有一個(gè)條件，你必須抱抱你母親的腳?！鼻嗄昙t著臉走了。他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的要求抱抱母親的腳。青年大學(xué)生早年喪父，貧寒的家里只有他與母親相依為命，母親靠替人做傭人才供他讀完了大學(xué)。（A）青年大學(xué)生其實(shí)是理解母親的，也很愛他的母親。但她壓根兒沒抱過母親的腳，他不知抱母親腳時(shí)心頭會(huì)是一種什么樣的滋味。青年回到家里，母親還沒有歸來。他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。母親很晚了才回來。青年請(qǐng)母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。陡然間，他發(fā)現(xiàn)母親的腳竟然像木棒一樣堅(jiān)硬。青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。（B）那晚，青年大學(xué)生終于理解了母親。第二天，青年如約去那家公司，心情沉重地對(duì)主考官說：“我現(xiàn)在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艱難。你讓我明白了一個(gè)極其簡單的道理，一個(gè)人只有理解了母親，他才可能善待自己!”主考官這時(shí)笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你明天來公司上班吧!”主考官旨在考驗(yàn)?zāi)贻p大學(xué)生的悟性，豈料卻讓一個(gè)人的靈魂獲得了升華。年輕大學(xué)生從此銘記著母親的艱辛，也一刻不忘自己肩負(fù)的責(zé)任。沒幾年，他便成長起來，而且做了一家大公司的老板。故事一度讓我感動(dòng)，也令我深深羞愧。許多年以來，當(dāng)我終于長成一棵大樹，當(dāng)我坐在偌大的教室里給那些虔誠地喚我老師的朋友談創(chuàng)作體會(huì)的時(shí)候，我就告訴他們：一個(gè)人要想讀懂人生真諦，不妨回去握握母親的腳，那是一部比任何經(jīng)典教材都具震撼力的巨著，讀懂了它，你就讀懂了整個(gè)人生。握母親的腳在手，其實(shí)握著的是自己一生的命運(yùn)。1本文通過敘述一個(gè)故事，揭示了人生的真諦，貫穿全文的線索是_。2下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（ ）A文中劃線的（A）句和（B）句中的兩個(gè)加點(diǎn)詞語“理解”的含義相同。B“那是一部比任何經(jīng)典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出說明母親的奉獻(xiàn)精神對(duì)兒女的教育作用之大。C第段第一個(gè)句子是插敘，交代了青年的身世，為下文埋下了伏筆。D本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，首尾照應(yīng)，中心突出。3青年大學(xué)生握母親的腳時(shí)為什么“潸然淚下”?他的靈魂獲得了怎樣的升華? 4“握母親的腳在手，其實(shí)握著的是自己一生的命運(yùn)?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義? 5從文中選出一個(gè)你喜歡的語句，然后說明喜歡的理由。