我的母親導(dǎo)學案(老師用).doc

我的母親導(dǎo)學案班級：高 一 （ ）班 學生姓名： 學號： 課題我的母親授課時間第 周星期課型新授課主備人歐陽秋霞審核人復(fù)備人學法指導(dǎo)1反復(fù)朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。借助“教材助讀”，從整體上理解把握作品的思想內(nèi)容，并能準確概括母親的個性特征和對我的影響。2完成預(yù)習自測題目；所有題目都書面完成。3將預(yù)習中不能解決或者覺得據(jù)有探究價值的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。學習目標知識與技能目標：理解運用文中重要詞詞。了解用議論深化中心的寫法。過程與方法目標：1.品味文中短文細膩、真摯、深沉的語言。2.學習本文用幾件事來表人物的寫法。情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。閱讀初體驗誦讀課文，整體感知請同學們自學課文之前先了解作家和他的作品。邊閱讀邊思考其中的問題。請同學們在自主梳理課中把你不明白的地方或者覺得有探究價值的問題記錄下來，每位同學至少提出1個問題來。教材助讀一、走近作者老舍（1899年1966年），現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，滿族，祖籍北京。老舍是他最常用的筆名。代表作品有長篇小說駱駝祥子四世同堂，中篇小說月牙兒我這一輩子，話劇茶館龍須溝等。1951年，老舍因創(chuàng)作歌頌人民政府為普通市民辦實事的龍須溝而被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。二、整體感知這是一篇質(zhì)樸感人的回憶性散文，發(fā)表于1943年4月的半月文萃上。老舍自幼喪父，由母親獨自帶大，和母親有著無比深厚的感情。老舍母親病逝于1942年夏季，在北平。當時老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。最初家人沒敢把他母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。拖了半年，才在家信里透露。在很長一段時間里，老舍每次接到家信都不敢立即打開，怕有不幸的消息。這次也是一樣。12月26日收到家信，仍不敢拆讀，臨睡之前，才打開，這時，他母親去世已一年了。本文便是老舍為紀念母親而寫的。文章通過記敘母親的身世、經(jīng)歷、性格，塑造了一位具有典型東方女性性格特征的平凡而偉大的母親形象，表現(xiàn)了母親的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念、贊頌和無以報答母親恩情的愧疚之情。著力刻畫了母親的性格特點及其對“我”的深刻影響，抒寫了母親與兒女之間的摯愛親情，為我們詮釋了“生命的教育”的內(nèi)涵和真諦。1反復(fù)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，體會作者的感情。2從整體上理解把握作品思想內(nèi)容，并能準確概括母親的個性特征和對我的影響。3理解母親對“我”的“生命的教育”的內(nèi)涵。預(yù)習案再讀課文，高效預(yù)習 1、 基礎(chǔ)積累：1、 注音：海寧查氏（zh ） 人影憧憧 （chng） 唏噓 （ x ） 娓娓 (wi ) 嗚咽（y ）舐犢（sh ） 敷衍（yn ） 撮土（ cu ） 喪事（ sng ） 窘（jing ）供給（ j ） 廿（nin ）惦念（din ）刮痧（ sh ）2、.給下列多音字組詞撮cu( ) zu( )橫hng（ ）hng（ ）喪sng( )sng( )供gng( )gng( )露lu( )l( )掙zhng( )zhng( )3.解釋下列詞語（1）門當戶對：舊時指男女雙方的社會地位和經(jīng)濟情況相當，結(jié)親很適合。（2）雞蛋里面找骨頭：比喻故意挑毛病。（3）出頭露面：指在公開場合出現(xiàn)。也指出風頭。4.近義詞辨析填空 （1）獨立 獨力獨力：指單獨依靠自己的力量做，如“獨力經(jīng)營”。 獨立：指單獨地站立，如“獨立山巔”；指自主地存在，如“他們宣布獨立”；指不隸屬于某高一級單位的，如“獨立師”；指不依靠他人，如“獨立完成作業(yè)”。 兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親 獨力 撫養(yǎng)了。 這幅畫是他 獨立 完成的。 （2）界限 界線界限：指不同事物的分界，界線：指兩個地區(qū)的分界。一般來說，句子中所涉及到的只要是有條明顯的、具體的“線”，這線還可能是一道有形的建筑物，如城墻，如土埂，如大壩等，就用“界線”，其他抽象的事物的分界，就選用“界限”。這道土壩就是黑龍江與內(nèi)蒙古的 界線 。殖民主義者的野心是沒有 界限 的。二、整體感知課文文章寫母親的一生，主要寫了三個方面的內(nèi)容，用簡練的語言概括是哪三個方面？分別表達了母親怎樣的性格？作者對母親懷著怎樣的感情？我的疑問學習建議：請將預(yù)習中未能解決的問題和你認為值得探究的問題寫下來，準備課堂上與老師和同學討論解決。提示：a、課文下注釋； b、查字典； 積累字詞是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。認真完成，不可馬虎。學習要敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑探究案質(zhì)疑解疑 合作探究1、閱讀課文第12自然段，思考：作者說母親“軟而硬的個性，也傳給了我”，概括出文段中母親對“我”的影響?！败洝钡挠绊懀骸坝病钡挠绊懀?、我們的疑問，我們來思考，我們來解答！3、文段最后寫道：“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”談?wù)勀銓Α吧慕逃钡睦斫?。同學們，請在這里寫下其他小組提出的，你又感興趣的問題，大膽假設(shè)，小心求證，深入探索，細致總結(jié)，積極展示吧！練習案有效訓(xùn)練 鞏固提升握住母親的腳（節(jié)選）一位名牌大學的畢業(yè)生到一家頗具實力的公司應(yīng)聘面試，主考官只對這位才華橫溢的大學生提了一個問題：“你抱過母親的腳嗎?”年輕大學生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。主考官接著又說：“明天這個時候，請你再來一次，不過有一個條件，你必須抱抱你母親的腳?！鼻嗄昙t著臉走了。他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的要求抱抱母親的腳。青年大學生早年喪父，貧寒的家里只有他與母親相依為命，母親靠替人做傭人才供他讀完了大學。（A）青年大學生其實是理解母親的，也很愛他的母親。但她壓根兒沒抱過母親的腳，他不知抱母親腳時心頭會是一種什么樣的滋味。青年回到家里，母親還沒有歸來。他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。母親很晚了才回來。青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。陡然間，他發(fā)現(xiàn)母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。（B）那晚，青年大學生終于理解了母親。第二天，青年如約去那家公司，心情沉重地對主考官說：“我現(xiàn)在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艱難。你讓我明白了一個極其簡單的道理，一個人只有理解了母親，他才可能善待自己!”主考官這時笑了，點點頭說：“你明天來公司上班吧!”主考官旨在考驗?zāi)贻p大學生的悟性，豈料卻讓一個人的靈魂獲得了升華。年輕大學生從此銘記著母親的艱辛，也一刻不忘自己肩負的責任。沒幾年，他便成長起來，而且做了一家大公司的老板。故事一度讓我感動，也令我深深羞愧。許多年以來，當我終于長成一棵大樹，當我坐在偌大的教室里給那些虔誠地喚我老師的朋友談創(chuàng)作體會的時候，我就告訴他們：一個人要想讀懂人生真諦，不妨回去握握母親的腳，那是一部比任何經(jīng)典教材都具震撼力的巨著，讀懂了它，你就讀懂了整個人生。握母親的腳在手，其實握著的是自己一生的命運。1本文通過敘述一個故事，揭示了人生的真諦，貫穿全文的線索是_。2下列說法不符合文意的一項是（ ）A文中劃線的（A）句和（B）句中的兩個加點詞語“理解”的含義相同。B“那是一部比任何經(jīng)典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出說明母親的奉獻精神對兒女的教育作用之大。C第段第一個句子是插敘，交代了青年的身世，為下文埋下了伏筆。D本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，首尾照應(yīng)，中心突出。3青年大學生握母親的腳時為什么“潸然淚下”?他的靈魂獲得了怎樣的升華? 4“握母親的腳在手，其實握著的是自己一生的命運?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義? 5從文中選出一個你喜歡的語句，然后說明喜歡的理由。