我的自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿.doc

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿【教材分析】1在教材中的地位和作用自由落體運(yùn)動(dòng)是人教版高中物理必修第一冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，具有重要的研究價(jià)值，歷史上有很多人對(duì)其進(jìn)行了研究，通過物理學(xué)史的回顧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的思維來看待問題，同時(shí)讓學(xué)生受到科學(xué)精神，科學(xué)思維的熏陶。此外，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的探究過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力。通過本節(jié)的探究類比學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備課。它在教材中具有重要的地位和作用。2教材的特點(diǎn)通過演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，思索，探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)3，學(xué)生情況的分析學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和處理方法，可以說理論知識(shí)上已經(jīng)沒有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與技能】 理解什么自由落體運(yùn)動(dòng)及其理想模型，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度及它的方向能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡并能自主進(jìn)行分析，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并能解決實(shí)際問題【過程與方法】通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。 培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡單物理研究，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的方法。 了解建立理想模型的思想【情感態(tài)度和價(jià)值觀】 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，積極思索，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，辯證的看待問題。感受前人崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程2理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度【教學(xué)難點(diǎn)】1自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度相同2靈活、簡便的運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律【教學(xué)方法】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就是來源于實(shí)驗(yàn)中的探索。教學(xué)實(shí)踐證明：探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些探索大自然規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)探索，強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)物理情景，教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔，體現(xiàn)：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念。采用：“復(fù)習(xí)提問直觀演示分析討論歸納概念揭示規(guī)律鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：提取舊知識(shí)積極思維實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)建新知鞏固深化的學(xué)法?！窘虒W(xué)器材】計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件、牛頓管、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、鐵架臺(tái)、紙帶、重物(兩個(gè)質(zhì)量不同)等?！窘虒W(xué)過程】一 復(fù)習(xí)，引入新課首先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。秋天到了，果實(shí)成熟了，大家有沒有觀察過掛在樹上的蘋果和葉子如果同時(shí)從樹上飄落，那是什么先落到地上呢？現(xiàn)在我們來重現(xiàn)一下這個(gè)過程把一張紙和石頭舉到同一高度，然后從靜止釋放，觀察哪個(gè)先落地？觀察結(jié)果：石頭先落地類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，根據(jù)這些生活經(jīng)驗(yàn)我們的直覺告訴我們：物體越重下落得越快。其實(shí)不只我們這樣認(rèn)為，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就是通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：重的物體一定比輕的物體下落得越快。二 新課講解這個(gè)觀點(diǎn)是不是正確呢？在之后的一千多年，伽利略提出了質(zhì)疑，下面我們先來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)看看1取兩張相同紙，一張揉成一團(tuán)，兩者也分別從同一高度由靜止同時(shí)下落現(xiàn)象：揉成團(tuán)的先落地結(jié)論：輕重一樣的物體下落快慢不一樣2取半張紙與一張紙，半張的揉成一團(tuán)，兩者也分別從同一高度由靜止同時(shí)下落現(xiàn)象：半張紙先落地結(jié)論：輕的物體下落得快由這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)物體下落的快慢不應(yīng)該由它的重量來決定，那到底是什么在影響著物體下落的快慢呢？接下來我想讓我們班力氣最大的同學(xué)來和老師比一比：讓一個(gè)同學(xué)和我一起把一張紙扔出去，看誰仍的遠(yuǎn)通過比較引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)在整個(gè)過程中有一個(gè)力在影響著我們，那就是空氣的阻力由此我們可以得出結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下任何物體下落的快慢都一樣，這就是伽利略的觀點(diǎn)，而且他通過比薩斜塔上的兩個(gè)鐵球證實(shí)了他的說法由于條件的關(guān)系我們就不再為大家重現(xiàn)比薩斜塔試驗(yàn)了，有興趣的同學(xué)可以下去做一下，但是我們可以用另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這就是牛頓管實(shí)驗(yàn)（一）由此我們得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念物體只在重力作用下由靜止開始的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)是：1.只受重力作用2.由靜止開始下落，V0=03.理想化的運(yùn)動(dòng)模型：當(dāng)Gf時(shí)，近似視為自由落體運(yùn)動(dòng)亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位，要學(xué)會(huì)辯證的看待問題。（二）那自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么呢？1、提出問題:自由落體運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?觀察粉筆頭的自由落體運(yùn)動(dòng)，討論運(yùn)動(dòng)的初速度及運(yùn)動(dòng)速度的變化情況及是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng). 初速度為0 速度越來越大 直線運(yùn)動(dòng)2、猜想與假設(shè)： 自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng) 提問：怎樣研究物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律呢?我們可以采用前面研究勻加速直線運(yùn)動(dòng)用到的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，然后再給學(xué)生介紹一下頻閃照片，通過圖中的頻閃照片進(jìn)行總結(jié)：1物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是一條直線，由此可以得出物體做的是直線運(yùn)動(dòng)2在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。那物體做的是勻加速直線運(yùn)動(dòng)嗎？如何判斷呢？前面講過連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值，即這個(gè)判斷公式，根據(jù)這個(gè)公式我們還能夠求出加速度由此得出：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)1初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2自由落體加速度： 在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體運(yùn)動(dòng)加速度都相同。這個(gè)加速度就叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。 重力加速度g(自由落體加速度) a方向總是豎直向下的。 b大?。篻=9.8m/s2，粗略計(jì)算可用g=10m/s2 cg隨緯度的增加而增大 （赤道g最小，兩極g最大) g隨高度的增加而減小。因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度又等于g，比照勻加速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 此外勻加速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在這里同樣適用三 小結(jié)四 自由落體運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用1測高度2測反映時(shí)間3估計(jì)相機(jī)的曝光時(shí)間反映時(shí)間的測量留下與生活相關(guān)的信息讓學(xué)生去思索探討五 板書1）物體只在重力作用下由靜止開始的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)是：1.只受重力作用2.由靜止開始下落，V0=03.理想化的運(yùn)動(dòng)模型：當(dāng)Gf時(shí)，近似視為自由落體運(yùn)動(dòng)2）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)1初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2自由落體加速度：