西游記演講稿作文1000字完美版.doc

西游記演講稿作文1000字話說唐僧來到祭賽國，看見與周圍繁華景象十分不符的一幕：十幾個和尚帶著枷鎖在沿街乞討，唐僧忙催悟空上前查看，一番交談后才知道他們是金光寺負屈的和尚。只是那原由還要到了寺中無人處才敢告訴他們，于是師徒四人便跟隨僧人一同前往那金光寺。剛進寺門那些個和尚便轉(zhuǎn)身關門下跪說：我們這個地方叫祭賽國，周圍還有四個國家。只是我們這金光寺來自這塔上日有祥云籠罩夜有霞光放彩。那四周眾國見了都以為這里是天府神邸所以年年都來朝貢。只是三年之前的一日夜半時分下起一場血雨。天亮時才發(fā)現(xiàn)這塔里的舍利佛寶沒了。國中那昏君十分氣憤，也不分青紅皂白就聽信贓官的讒言將我等硬說成是偷寶的竊賊，抓了嚴刑拷打?？墒聦嵞挠写耸?，望您能拯救我等性命！唐僧想想說：當年我離開長安，曾在法門寺里立愿，取位之時遇寺拜佛，見塔掃塔。今日來到金光寺，當然要去這塔上掃掃，也正好去打探一番，好去和你們君主說話。那些寺人聽言當即準備齋飯又請?zhí)粕逶?。唐僧準備完畢便拿著掃帚上了塔。掃至第十層時感覺十分困倦，便叫悟空接著往上掃。掃到第十二層忽然聽到塔頂上一層似乎有誰說話。這三更半夜的，到底是誰呢？悟空近前一看，見是兩個魚精，正在猜拳吃酒呢。悟空掏出金箍棒兩下將那二妖擒住拿下塔來。一番盤問這才知道佛寶舍利是被亂石山碧波潭的駙馬九頭蟲給偷的。那場血雨就是他下的。那九頭蟲還知到他孫悟空還要往西天取經(jīng)，特派這兩個魚精在此阻攔。悟空聽罷自然火上心頭，要與那駙馬較量一番。第二天，唐僧與行者入朝倒換關文。國王見抓著兩個魚精，高興不已。忙請悟空把那偷寶主謀-九頭蟲捉拿到手。此言正合行者心意，當即和八戒帶著魚精徑直前往碧水潭找那九頭蟲算帳。到了潭邊，悟空割下那兩個家伙一個下唇一個耳朵趕下水中去叫那九頭駙馬來與他交戰(zhàn)。不一會兒那九頭蟲從潭中現(xiàn)身，仇人相見分外眼紅，好一番廝殺！正當難分難解之時，一旁八戒心癢于爭斗，前來助戰(zhàn)。掄起釘耙從妖精背后就是一下。誰知那九頭蟲九頭九眼，將此一耙躲開，之后反倒將八戒咬著拖入潭中綁了起來。那龍王見了喜不自勝，趕緊安排慶功宴給九頭蟲慶功！卻說悟空在岸上看見八戒被擒，心中十分煩惱，只好先變作一只螃蟹前去打探情況，再伺機救出八戒。他來到龍王宮殿，問過蝦兵蟹將才知八戒被綁于西廊之下，那大圣先行救出了八戒，八戒當時一心想報仇，便讓悟空在岸上等他，自己一人去搗毀那龍宮。八戒甩開袖子，左右開弓把龍宮絞得天翻地覆，一片狼藉，打死許多小妖和龍子龍孫。龍王與那九頭蟲氣得是七竅生煙，一同上前與八戒交戰(zhàn)才迫使他上岸。龍王仍不死心緊追其后，不料岸上有行者伺候，一棒就將龍王打死了，九頭蟲忙鳴鼓收兵不敢再戰(zhàn)。回上岸的悟空與八戒碰巧遇見二郎神和梅山六兄弟，便倩他們留下助陣。次早，行者一行人再戰(zhàn)九頭蟲，交戰(zhàn)中二郎神的哮天犬咬下九頭蟲的一頭，九頭蟲落慌而逃。悟空見狀又變作九頭蟲的模樣從萬圣公主那里騙回被盜寶物。見寶物到手八戒不多想將那公主打死了，只留下一個龍婆回去報信。到了國中，國王犒勞了悟空八戒。悟空把龍婆鎖在塔上并命其永世看守佛寶，又覺金光寺的金光二字不妥，不是久住之物，便將金光改為伏龍，如此寶物才能永遠長存。國王謝了行者，唐僧一行人在國王陪送下，這才上路繼續(xù)，西行取經(jīng)！朋友在一家外企工作，同事間競爭非常激烈，她入職三年內(nèi)見證了無數(shù)員工來來去去，而部門內(nèi)最后只剩她一個三十歲以下的“年輕人”。加班、出差、同事刁難都沒有逼退她，她反而越過老員工搶先加了薪。我問她制勝法寶。本以為會得到職場真經(jīng)，她卻說是跑步。每天早上五點半起床，去健身房跑上8公里，一年四季風雨無阻，絕不給自己找任何借口。她說，不要小瞧這8公里，這三年跑鞋跑壞了兩雙，失去了睡懶覺的時間，但身體素質(zhì)越來越好，沒有因為生病請假過一次，精神狀態(tài)一直很棒，耐力也逐漸提高，抗壓力越來越強。更重要的是，每天早晨擠地鐵的那40分鐘，看見身邊的同齡人一副睡眼惺忪的神情，她就覺得自己贏了，贏在了起跑線上。推開公司的大門，看見一臉疲憊日漸發(fā)福的同事們，她覺得自己贏的不是年輕，贏的是堅持。她說，當我自律，人生無敵。聽過這樣一句話：哪怕對自己有一點小小的克制，人也會變得強而有力。我對此深有感觸。做了近四年的職業(yè)寫作人，我從自律中得到了太多好處：早上6點半起床、晚上9點半上床的作息，給了我健康的身體和足夠的精神。每天的運動，讓我減掉了30斤的體重，守住了20歲的腰圍。嚴格的時間管理，給了我月寫6萬字、年讀150本書、看100部電影的成長我的人生發(fā)生了真真切切的改變，肌肉和骨骼變得強壯，一份時間有了雙份的價值，耐力得到了鍛煉，自信心逐漸地提升。我越自律，便越能感受到內(nèi)心的強大，更想去深挖自己的潛力。這份約束，讓生活走入一個良性循環(huán)。我踏過的，是不曾虛度的昨天；我去向的，永遠是比今天更好的遠方。我們羨慕那些能夠作出杰出成就的人，但你是否知道，他們并非個個天賦異稟，他們在才華之上，更相信自律的力量。美國年輕企業(yè)家馬克?扎克伯格，每年年初都會制定個人挑戰(zhàn)計劃，并且全年堅持。他曾在清華大學做過半個小時的中文演講，不是因為與生俱來的語言天賦，而是他相信堅持的力量，肯付出努力。作家嚴歌苓每年都有一本高質(zhì)量的小說出版或搬上熒幕。她在一次采訪中說到寫作秘訣：“聰明人，用的都是笨辦法”。靠鐵一般的意志力，30余年間，她每天在書桌前寫作6、7個小時。我們更應看到，自律給普通人提供的“逆襲”機會。自律，讓一個人通過意志力，不斷地修正瑕疵，在日積月累的堅持中變得強大而有力。這是一個人在命運面前，主動選擇擁有的競爭力。你一定有過類似的體會。一個早起運動讀書的周末，雖然給你即刻的掙扎，但在一天結束時想起，內(nèi)心是充實的。而一個躺在床上煲劇的周末，雖然當下是快樂的，但睡前想起，內(nèi)心卻是愧疚的。我們也可以這樣看待一生。那些以自律為信仰的人終將笑看昨天，而被肆意揮霍的人生只能讓人在生命終點線上悔恨當初。20到30歲這十年間，我看到身邊不少朋友的生活方式逐漸分化。一類熱忱追逐即刻的享受；一類面向未來，在誘惑面前自律節(jié)制。人生在世僅數(shù)十載，為什么我們不選擇容易一點的生活方式，而要如此苛刻地對待自己呢？因為，這十年讓我看到：不自律，終會向生活妥協(xié)。而自律的人都在用行動表達：當我自律，人生無敵。關于學習的概念。作者指出學習不是像電腦一樣往白紙上進行記錄，也不完全是一個刺激互動的訓練過程，作者接受了建構主義的理念，認為學習是對知識的重新建構。在著作中的三個部分，作者不厭其煩的對這個觀點進行了闡述和強化。作者認為學習者是有知識背景的，學習者根據(jù)這個知識背景對需要學習的只是進行判斷，選擇是否接受新的知識，在接受知識的過程中與原有知識結構進行挑戰(zhàn)，在沖突中吸納新的知識，對原有知識結構進行重組，形成新的知識結構并以此循環(huán)。關于文化與環(huán)境背景。作者強調(diào)了這個觀點，從生物學和社會學多個角度來強調(diào)背景的戰(zhàn)略意義。背景會促進也有可能排斥新的學習，也就是原有的知識結構會形成“學習墻”，如何突破“墻”需要借助“教”的技術手段。遺憾的是作者并沒有從邏輯上對這個觀點進行證明，只是不斷的重復、闡述和強調(diào)。作者認為，教育者應該充分了解、尊重學習者的知識背景，扮演引導者、約束者、導演等角色來幫助學習者突破“學習墻”。要創(chuàng)造環(huán)境來幫助小朋友加深印象。根據(jù)小朋友的背景，借助多媒體環(huán)境創(chuàng)造對知識點的不同體驗，引發(fā)小朋友間相互的觀點沖突，調(diào)動小朋友的興趣，才能更好的幫助小朋友進行學習。學習的進程不是線性的，是波動的。學習的過程是一個沖突、質(zhì)疑、爭論和接受的過程，學習從來都不是簡單的過程。作者的觀點得到了印證。在交流中，希望達到交流的效果，就必須對受眾的背景進行詳盡的了解，教學本身是一種交流，作者的觀點在實際中得到了印證。關于學習進程的波動性。越接近物理原型的理論感覺越接近科學的本質(zhì)，作者用了波動性來解釋學習的進程，個人覺得特別形象，有助于讀者的理解。這個觀點很有現(xiàn)實意義，當下付費知識、碎片化學習、網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡課程的概念和演繹層出不窮，快餐式學習非常盛行，任何真正的學習是需要經(jīng)過一個沖突的過程才能夠?qū)崿F(xiàn)的。我讀過兩本記憶方法方面的書，對于記憶來說的確可以有些竅門，但這種記憶不是知識，應付考試什么的可以，用來作為學習是不行的，知識要組織進了自己的知識體系才能夠在實際中得到應用。學習來不得投機取巧，學習論只能夠幫助學習者和教育者發(fā)掘?qū)W習的動機、突破“學習墻”、創(chuàng)造條件營造環(huán)境來形成知識沖突、引發(fā)思考、引導學習者破墻而出，并不能幫學習者思考，也不可能像電腦一樣寫進學習者的大腦 。“墻”的形象比喻。年齡越大，學習墻越堅厚，這可能是造成成年人比青年更難接受新鮮事物的原因，因為成年人在經(jīng)歷中不斷強化了知識結構，更容易對新的知識進行排斥和挑戰(zhàn)，學習的機會成本對于成年人來說也相對較高，在動機方面阻礙了成年人接受新的知識。例如在老年人接受儲蓄卡方面，首先就會擔心資金安全，不相信冷冰冰的機器會吐錢，如果吐出來的錢不對怎么辦，這些都會讓老年人本能的排斥儲蓄卡。沖突是學習的起點。 只有引發(fā)沖突，在沖突中辯論思考，學習者才能夠?qū)υ兄R體系進行審視、更新和重構。我們接受職能手機替代PC，接受屏幕鍵盤替代實體鍵盤都經(jīng)歷過這個沖突，在這個過程中我們實現(xiàn)了學習，接受了新的知識，改變了我們原有的對互聯(lián)網(wǎng)的認識，改變了我們對鍵盤的認識。終于明白了這本書講了個啥玩意：學習是一個人的事，學習者不能一個人學習。全書圍繞著這兩個觀點展開。盡管圍繞的是兩個，但其實核心論點只有一個：學習是，也就是說與學習者相關的學習是什么才是最為核心的論點。第二部分共講了四個事兒：1.什么是學習；2.如何開始學習；3.如何正式滴學習；4.學習不能一個人兒學首先，說什么是學習。焦爾當認為學習是學習者個人的個體知識體系煉制的過程，或說學習是自我發(fā)問，學習是和現(xiàn)實對質(zhì)，學習是與他人對質(zhì)，學習是自我表達，學習是論辯，學習是建立網(wǎng)絡。所有的這些意思，已經(jīng)在第一部分提到“先有概念”時暗示到了，學習當是個人的先有概念受挫而發(fā)生接受、塑造或者煉制的過程，這一個觀念是焦爾當反復講的，是本書的最核心觀念。其次，如何開始學習。開始學習是需要動力與欲望的，這種動力焦爾當認為，要是內(nèi)在的可持續(xù)的，要來自于學生主體，當然，切到好處的打動學生的教學也是一門藝術。再次，如何學習。.學習的思想前提：焦爾當認為在學習中需要解構我們的“先有概念”，在這過程中常會遇到阻礙，阻礙有時在感性、理性、無意識層面。他把這種阻礙稱為“墻”。我們應該理解墻，它是思維的組成部分。2.學習的工具包：形象化、具體化，包括角色扮演、比喻、類比、隱喻等，還有一個工具包就是建立模型，我不太會最后，學習不是一個人的事。這其實也在重申教師的重要性，也在重申交流的重要性。因為學習伴隨著對“先有概念”的解構，而我們常需要在“先有概念”的操作下進行我們的行動，這是困難的，我們需要媒介。需要突破學習者慣于處理的情境，過渡到一種對思想程序更廣泛的調(diào)用上去，這是在突破局限，同時也是學習的本質(zhì)。我的讀書反思：上次那位前輩說的讀書法確實很好，但我覺得有點兒不適合我。因為每本書的寫法不一，每個讀書人的讀法不一，這樣導致筆記差別很大。我之前糾結過一段時間，現(xiàn)在整理了第二部分后，有些解惑了。這本書可以從