融合教育網(wǎng)絡(luò)知識競賽資料.doc

“特殊需要學(xué)生的融合教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)測試題（一） 淮安市楚州中學(xué) 金國春解答總論01.特殊需要學(xué)生測試1、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項(xiàng)2: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)3: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要2、題型：單選題分值：10下列個(gè)體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是（4）選項(xiàng)1: 眼睛失明選項(xiàng)2: 聽力失聰選項(xiàng)3: 智力低下選項(xiàng)4:長相漂亮3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （1）選項(xiàng)1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項(xiàng)2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項(xiàng)3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項(xiàng)4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展4、題型：單選題分值：10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 (3)選項(xiàng)1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項(xiàng)3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項(xiàng)4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單選題分值：10關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項(xiàng)2: 盲人可以“以耳代目”選項(xiàng)3: 聾人可以看話明意選項(xiàng)4:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力6、題型：單選題分值：10特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 （1）選項(xiàng)1:篩查干預(yù)診斷選項(xiàng)2: 干預(yù) 篩查 診斷選項(xiàng)3: 篩查 診斷 干預(yù)選項(xiàng)4: 診斷 篩查 干預(yù)7、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項(xiàng)2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項(xiàng)3: 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項(xiàng)4:中國把殘疾的類型分為七類8、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是 （3）選項(xiàng)1: 中國殘疾分類的類別為比美國多選項(xiàng)2: 美國殘疾分類為類為7種選項(xiàng)3:我國臺灣的殘疾分類比美國少選項(xiàng)4: 智力殘疾是精神殘疾的一種9、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項(xiàng)2: 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運(yùn)動選項(xiàng)3: 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展選項(xiàng)4:智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理10、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 公正性選項(xiàng)2: 科學(xué)性選項(xiàng)3: 全面性選項(xiàng)4:靈活性總論02.融合教育測試1、題型：單選題分值：10關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項(xiàng)4:包括以上三種形式2、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項(xiàng)2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：（1）選項(xiàng)1:正?；貧w主流（一體化）全納選項(xiàng)2: 回歸主流正常化（一體化）全納選項(xiàng)3: 全納回歸主流（一體化）正?；x項(xiàng)4: 正常化全納回歸主流（一體化）4、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項(xiàng)2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3: 需要家長的協(xié)助與合作選項(xiàng)4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項(xiàng)2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識教育選項(xiàng)4:特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)6、題型：單選題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：（2）選項(xiàng)1: 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項(xiàng)2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：（2）選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項(xiàng)2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)8、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項(xiàng)4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難9、題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： （4）選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥選項(xiàng)2: 隔離帶來標(biāo)簽化選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視選項(xiàng)4:隔離是一種保護(hù)10、題型：單選題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：（3）選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要總論03.課程與教學(xué)測試1、題型：單選題分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3）選項(xiàng)1: 特殊學(xué)生選項(xiàng)2: 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項(xiàng)3:學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4: 課后個(gè)別輔導(dǎo)2、題型：單選題分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。選項(xiàng)1:三選項(xiàng)2: 四選項(xiàng)3: 兩選項(xiàng)4: 五3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。選項(xiàng)1:照顧差異選項(xiàng)2: 提高要求選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求選項(xiàng)4: 請家長合作4、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1:十選項(xiàng)2: 五選項(xiàng)3: 四選項(xiàng)4: 三5、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進(jìn)行。選項(xiàng)1: 普通班級選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校選項(xiàng)3:資源教室選項(xiàng)4: 康復(fù)機(jī)構(gòu)6、題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3）。選項(xiàng)1: 教研員選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3:家長和學(xué)生選項(xiàng)4: 康復(fù)師7、題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3）選項(xiàng)1: 接納、融合、同班選項(xiàng)2: 平等、參與、共享選項(xiàng)3:進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長8、題型：單選題分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（4）選項(xiàng)1: 特殊課程選項(xiàng)2: 普通課程選項(xiàng)3: 個(gè)別化課程選項(xiàng)4:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程9、題型：單選題分值：10隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)1: 完全個(gè)別選項(xiàng)2:有個(gè)別支持選項(xiàng)3: 與同班一樣選項(xiàng)4: 個(gè)人10、題型：單選題分值：10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3）選項(xiàng)1: 普通課程+特殊課程選項(xiàng)2: 特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:融合參與課程模式選項(xiàng)4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式分論01.視覺障礙學(xué)生測試1、題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)?1)？選項(xiàng)1:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)2: 現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率2、題型：單選題分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)(2)？選項(xiàng)1: 普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)2:有助于普通學(xué)生理解和尊重他人3、題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2)不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。選項(xiàng)1: 眼睛選項(xiàng)2:雙眼4、題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)?2)？選項(xiàng)1: 先天性因素造成選項(xiàng)2:后天鍛煉的結(jié)果5、題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？（2）選項(xiàng)1: 合適，提醒學(xué)生注意選項(xiàng)2:不合適，因?yàn)轭伾珜Ρ炔幻黠@6、題型：單選題分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的(1)？選項(xiàng)1:千分之一左右選項(xiàng)2: 萬分之一左右7、題型：單選題分值：10(1)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項(xiàng)1: 5歲選項(xiàng)2: 3歲8、題型：單選題分值：10盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？（1）選項(xiàng)1:對選項(xiàng)2: 錯(cuò)9、題型：單選題分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較(1)的地方？選項(xiàng)1:弱選項(xiàng)2: 強(qiáng)10、題型：單選題分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法(1)？選項(xiàng)1:傳遞光線選項(xiàng)2: 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)分論02.聽覺障礙學(xué)生測試1、題型：單選題分值：10聽障兒童在普通班級學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（3）選項(xiàng)1: 教室的后部選項(xiàng)2: 教室的前半部分選項(xiàng)3:教室的前幾排正對講臺的位置選項(xiàng)4: 教室的中間部位2、題型：單選題分值：10對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項(xiàng)是（1）選項(xiàng)1:聽力殘疾兒童選項(xiàng)2: 啞巴選項(xiàng)3: 重聽兒童選項(xiàng)4: 聾啞兒童3、題型：單選題分值：10關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項(xiàng)是（3）選項(xiàng)1: 助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有密切關(guān)系選項(xiàng)2: 電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺選項(xiàng)3:電子耳蝸是一種替代人兒正常運(yùn)轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備選項(xiàng)4: 用無線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來的不利影響4、題型：單選題分值：10以下表述不正確的一項(xiàng)是 （2）選項(xiàng)1: 不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進(jìn)入社會后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往選項(xiàng)2:所有的聾人團(tuán)體都會對聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進(jìn)作用選項(xiàng)3: 聽障兒童能否在普通班級中被其他兒童接受與班級教師的態(tài)度有密切關(guān)系選項(xiàng)4: 聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、題型：單選題分值：10聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（4）選項(xiàng)1: 聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項(xiàng)2: 聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項(xiàng)3: 大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項(xiàng)4:以上各項(xiàng)都對6、題型：單選題分值：10有關(guān)聽障兒童口語發(fā)展表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（4）選項(xiàng)1: 聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語選項(xiàng)2: 聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項(xiàng)3: 聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因素之一選項(xiàng)4:經(jīng)過高密度科學(xué)的言語訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語7、題型：單選題分值：10支持性的家庭環(huán)境不包括（1）選項(xiàng)1:非常信任、依賴學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師選項(xiàng)2: 給聽障兒童充足的獨(dú)立活動機(jī)會選項(xiàng)3: 家庭成員對聽障兒童抱有較高的期望選項(xiàng)4: 家庭成員間的良好溝通8、題型：單選題分值：10雙耳平均聽力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱為“聾” （3）選項(xiàng)1: 60分貝選項(xiàng)2: 40分貝選項(xiàng)3: 80分貝選項(xiàng)4: 70分貝9、題型：單選題分值：10下面表述正確的一項(xiàng)是（2）選項(xiàng)1: 手語是口語的視覺表達(dá)形式選項(xiàng)2:在提供充足的語言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語發(fā)展的進(jìn)程一致選項(xiàng)3: 只要方法正確，聽覺障礙者在任何時(shí)候接受語言訓(xùn)練，他們的語言能力都能得到最大程度的發(fā)展選項(xiàng)4: 目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語言訓(xùn)練方法10、題型：單選題分值：10普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡便的方法是（4）選項(xiàng)1: 純音測聽選項(xiàng)2: 言語測聽選項(xiàng)3: 客觀測聽選項(xiàng)4:行為觀察測聽分論03.智力障礙學(xué)生測試1、題型：單選題分值：10下面哪項(xiàng)描述不是有效反饋的特征？（4）選項(xiàng)1: 有針對性的選項(xiàng)2: 積極的選項(xiàng)3: 經(jīng)常性的選項(xiàng)4:以批評為主2、題型：單選題分值：10將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（2）選項(xiàng)1: 變換概念選項(xiàng)2:任務(wù)分解選項(xiàng)3: 同伴幫扶選項(xiàng)4: 有效反饋3、題型：單選題分值：10下列哪項(xiàng)描述不屬于智力障礙定義的要點(diǎn)？（1）選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)成績落后選項(xiàng)2: 智力的明顯缺陷選項(xiàng)3: 適應(yīng)行為的缺陷選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生在18歲以前4、題型：單選題分值：10對智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（4）選項(xiàng)1: 比正常兒童要求低選項(xiàng)2: 比正常兒童要求高選項(xiàng)3: 與正常兒童同樣要求選項(xiàng)4:依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整5、題型：單選題分值：10以下（4）不是功能性課程的內(nèi)容選項(xiàng)1: 日常生活技能選項(xiàng)2: 職業(yè)技能選項(xiàng)3: 自我決定能力選項(xiàng)4:學(xué)術(shù)型知識6、題型：單選題分值：10一般來說，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)上的得分低于平均分（2）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。選項(xiàng)1: 一選項(xiàng)2:二選項(xiàng)3: 三選項(xiàng)4: 四7、題型：單選題分值：10腦癱兒童中，約有（4）同時(shí)伴有智力障礙。選項(xiàng)1: 1/4選項(xiàng)2: 1/3選項(xiàng)3: 1/2選項(xiàng)4: 3/48、題型：單選題分值：101992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR）根據(jù)（1）對智力障礙兒童進(jìn)行分類。選項(xiàng)1:智商分?jǐn)?shù)選項(xiàng)2: 障礙發(fā)生的早晚選項(xiàng)3: 發(fā)展?jié)撃苓x項(xiàng)4: 所需要的支持程度9、題型：單選題分值：10智障兒童的記憶特點(diǎn)是（1）選項(xiàng)1:記得慢忘得快選項(xiàng)2: 記得慢忘得慢選項(xiàng)3: 記得快忘得慢選項(xiàng)4: 記得快忘得快10、題型：單選題分值：10某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（2）智力落后。選項(xiàng)1: 輕度選項(xiàng)2:中度選項(xiàng)3: 重選項(xiàng)4: 極度重分論04.自閉癥學(xué)生測試1、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（2）選項(xiàng)1: 男女一樣多選項(xiàng)2:男孩多選項(xiàng)3: 女孩多選項(xiàng)4: 不清楚2、題型：單選題分值：10以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（2）選項(xiàng)1: 隨機(jī)教學(xué)法選項(xiàng)2:地板時(shí)光選項(xiàng)3: 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練選項(xiàng)4: 回合式教學(xué)法3、題型：單選題分值：10世界上最早報(bào)道孤獨(dú)癥的是（3）選項(xiàng)1: Han Asperger選項(xiàng)2: Heller選項(xiàng)3: Leo Kanner選項(xiàng)4: 陶國泰4、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識是 （1）選項(xiàng)1:約有50%的ASD伴有智能落后選項(xiàng)2: ASD的孩子都伴有智力低下選項(xiàng)3: ASD的智能無法檢測選項(xiàng)4: ASD的孩子都有超常的能力5、題型：單選題分值：10關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（4）選項(xiàng)1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練選項(xiàng)2: 使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達(dá)選項(xiàng)3: 使用PECS后會同時(shí)促進(jìn)ASD兒童的語言發(fā)展選項(xiàng)4:使用PECS后會促進(jìn)ASD兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語言發(fā)育6、題型：單選題分值：10常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（4）選項(xiàng)1: 應(yīng)用行為分析選項(xiàng)2: 結(jié)構(gòu)化教學(xué)選項(xiàng)3: 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)4:以上都是7、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯(cuò)誤的是（4）選項(xiàng)1: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力選項(xiàng)2: 機(jī)械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力選項(xiàng)3: 語言智商操作智商選項(xiàng)4:視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力8、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的成因，正確的說法是 （1）選項(xiàng)1:是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的選項(xiàng)2: 是由于環(huán)境污染造成的選項(xiàng)3: 是父母遺傳的選項(xiàng)4: 是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、題型：單選題分值：10目前國內(nèi)外用于孤獨(dú)譜系障礙或孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)體系有（4）選項(xiàng)1: DSM-5選項(xiàng)2: ICD-10選項(xiàng)3: CCMD-3選項(xiàng)4:以上都是10、題型：單選題分值：10下列哪一項(xiàng)不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域 （2）選項(xiàng)1: 動機(jī)、語言動力選項(xiàng)2:認(rèn)知水平選項(xiàng)3: 自發(fā)性、語言與行為的主動性選項(xiàng)4: 自我管理的能力備注：加粗加橫線的選項(xiàng)為答案?！疤厥庑枰獙W(xué)生的融合教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)測試題（二）淮安市楚州中學(xué) 金國春解答分論05.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生測試1、 題型：單選題 分值：10以下哪種是多感官教學(xué)方法？（1）選項(xiàng)1: 觸摸數(shù)字方法選項(xiàng)2: 字頭概括法選項(xiàng)3: 圖示組織策略選項(xiàng)4: 筆記引導(dǎo)策略2、 題型：單選題 分值：10學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括(4)?選項(xiàng)1: 運(yùn)用多感官教學(xué)選項(xiàng)2: 環(huán)境調(diào)整選項(xiàng)3: 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)4: 實(shí)施課外輔導(dǎo)3、 題型：單選題 分值：10以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是(2)?選項(xiàng)1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項(xiàng)2: 閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題選項(xiàng)4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字4、 題型：單選題 分值：10以下(2)說法是錯(cuò)誤的?選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn)5、 題型：單選題 分值：10我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的(4)?選項(xiàng)1: 教室的門口選項(xiàng)2: 教室的最后一排選項(xiàng)3: 光線不能太充足的地方選項(xiàng)4: 教室的中間或前面6、 題型：單選題 分值：10以下(1)方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)成績差選項(xiàng)2: 注意問題和多動選項(xiàng)3: 情緒和行為問題選項(xiàng)4: 社交能力落后7、 題型：單選題 分值：10以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是(1)?選項(xiàng)1: 漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音選項(xiàng)2: 拼寫障礙學(xué)生在英語拼寫中沒有問題選項(xiàng)3: 拼寫障礙的學(xué)生沒有發(fā)音錯(cuò)誤選項(xiàng)4: 方言模式不會影響拼寫障礙8、 題型：單選題 分值：10以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是( 3)?選項(xiàng)1: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上選項(xiàng)2: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問題解決缺陷是由于基本語言技能缺陷所導(dǎo)致的選項(xiàng)3: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙選項(xiàng)4: 計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn)9、 題型：單選題 分值：10以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯(cuò)誤的是(4)?選項(xiàng)1: 書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低選項(xiàng)2: 字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn)選項(xiàng)3: 字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn)選項(xiàng)4: 書寫障礙學(xué)生筆順沒問題10、 題型：單選題 分值：10以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是(2)?選項(xiàng)1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項(xiàng)2: 閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題選項(xiàng)4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字分論06.注意或多動癥學(xué)生測試1、 題型：單選題 分值：10多動癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前?（3）選項(xiàng)1: 十七歲選項(xiàng)2: 十六歲選項(xiàng)3: 十二歲選項(xiàng)4: 幼年早期2、 題型：單選題 分值：10多動癥兒童可分為幾類？（2）選項(xiàng)1: 二類選項(xiàng)2: 三類選項(xiàng)3: 四類選項(xiàng)4: 五類3、 題型：單選題 分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？（1）選項(xiàng)1: 兒童的發(fā)展選項(xiàng)2: 定義的明確性與范圍選項(xiàng)3: 抽取樣本的來源選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生年齡4、 題型：單選題 分值：10在進(jìn)行多動癥兒童的藥物治療時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為 （4）選項(xiàng)1: 藥物名詞選項(xiàng)2: 親師合作選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)假期選項(xiàng)4: 藥物假期5、 題型：單選題 分值：10多動癥兒童最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象（4）選項(xiàng)1: 抽搐癥選項(xiàng)2: 性格異常選項(xiàng)3: 構(gòu)音障礙選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)障礙6、 題型：單選題 分值：10下列那一項(xiàng)不是多動癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些問題？（1）選項(xiàng)1: 喜歡做勞動力的事情選項(xiàng)2: 做事有頭無尾選項(xiàng)3: 挫折容受力低選項(xiàng)4: 容易有情緒困擾現(xiàn)象7、 題型：單選題 分值：10依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？（2）選項(xiàng)1: 時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)2: 智力的高低選項(xiàng)3: 情境因素選項(xiàng)4: 性別因素8、 題型：單選題 分值：10下列哪一個(gè)不是造成兒童多動癥的成因？（1）選項(xiàng)1: 課業(yè)壓力選項(xiàng)2: 家庭遺傳選項(xiàng)3: 大腦額葉損傷選項(xiàng)4: 生化因素9、 題型：單選題 分值：10下列那一項(xiàng)不是多動癥兒童的主要篩查方法？（3）選項(xiàng)1: 觀察選項(xiàng)2: 家長訪談選項(xiàng)3: 智力測驗(yàn)選項(xiàng)4: 心理測驗(yàn)10、 題型：單選題 分值：10下列那一項(xiàng)不是多動癥兒童的診斷維度？（2）選項(xiàng)1: 注意力不足選項(xiàng)2: 愛說話選項(xiàng)3: 多動-沖動選項(xiàng)4: 問題行為發(fā)生的情境分論07.情緒或行為障礙學(xué)生測試1、 題型：單選題 分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于（3）選項(xiàng)1: 讓特殊兒童無需評估就接受服務(wù)選項(xiàng)2: 讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)選項(xiàng)3: 避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查選項(xiàng)4: 讓學(xué)生獲得更多的評估2、 題型：單選題 分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？ （1）選項(xiàng)1: 兒童的發(fā)展選項(xiàng)2: 定義的明確性與范圍選項(xiàng)3: 抽取樣本的來源選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生年齡3、 題型：單選題 分值：10下列哪一個(gè)是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？（2）選項(xiàng)1: 嘮叨不絕選項(xiàng)2: 出現(xiàn)對大人的挑戰(zhàn)性行為選項(xiàng)3: 每天忙個(gè)不停選項(xiàng)4: 上課喜歡做小動作4、 題型：單選題 分值：10下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童可能的成因？（3）選項(xiàng)1: 家族遺傳選項(xiàng)2: 生活中發(fā)生重大事件選項(xiàng)3: 飲食問題選項(xiàng)4: 內(nèi)分泌因素5、 題型：單選題 分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與那一個(gè)技術(shù)相結(jié)合？（2）選項(xiàng)1: 課程本位評量選項(xiàng)2: 功能性分析選項(xiàng)3: 標(biāo)準(zhǔn)化評量選項(xiàng)4: 多元評價(jià)6、 題型：單選題 分值：10下列哪一個(gè)不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？（2）選項(xiàng)1: 畏縮選項(xiàng)2: 說話不清楚選項(xiàng)3: 容易嚴(yán)重焦慮選項(xiàng)4: 逃避7、 題型：單選題 分值：10下列哪一個(gè)不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級的意義 （4）選項(xiàng)1: 干預(yù)的方法更有針對性選項(xiàng)2: 接受服務(wù)的學(xué)生愈少選項(xiàng)3: 個(gè)案幾乎就是特殊兒童選項(xiàng)4: 學(xué)生不喜歡上集體課8、 題型：單選題 分值：10依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？（2）選項(xiàng)1: 時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)2: 智力的高低選項(xiàng)3: 情境因素選項(xiàng)4: 性別因素9、 題型：單選題 分值：1010.對于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？（3）選項(xiàng)1: 分領(lǐng)域干預(yù)選項(xiàng)2: 專業(yè)發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)3: 整合性干預(yù)選項(xiàng)4: 醫(yī)療干預(yù)10、 題型：單選題 分值：10進(jìn)行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應(yīng)該采用什么模式？（4）選項(xiàng)1: 以生為本的理念選項(xiàng)2: 醫(yī)院醫(yī)生診斷選項(xiàng)3: 基線期評價(jià)選項(xiàng)4: 專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作分論08.溝通障礙學(xué)生測試1、 題型：單選題 分值：10構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和 （2）選項(xiàng)1: 省略選項(xiàng)2: 添加選項(xiàng)3: 混亂選項(xiàng)4: 變換2、 題型：單選題 分值：10以下關(guān)于進(jìn)行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不正確的是（2）選項(xiàng)1: 安排自然情境選項(xiàng)2: 全部參與原則選項(xiàng)3: 適時(shí)發(fā)出指令選項(xiàng)4: 適當(dāng)給予指導(dǎo)3、 題型：單選題 分值：10對學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評估時(shí)，評估的主要項(xiàng)目不包括（3）選項(xiàng)1: 詞匯測驗(yàn)選項(xiàng)2: 聽力測驗(yàn)選項(xiàng)3: 智力測驗(yàn)選項(xiàng)4: 語言測驗(yàn)4、 題型：單選題 分值：10學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)大致為（2）Hz。選項(xiàng)1: 200選項(xiàng)2: 300選項(xiàng)3: 400選項(xiàng)4: 5005、 題型：單選題 分值：10以下不屬于構(gòu)音器官的是 （4）選項(xiàng)1: 舌選項(xiàng)2: 下頜選項(xiàng)3: 硬腭選項(xiàng)4: 肺6、 題型：單選題 分值：10口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和（4）選項(xiàng)1: 語速過快選項(xiàng)2: 語音錯(cuò)誤選項(xiàng)3: 嘶啞聲選項(xiàng)4: 插入語7、 題型：單選題 分值：10人類最主要、最方便的溝通形式為 （1）選項(xiàng)1: 言語溝通選項(xiàng)2: 非言語溝通選項(xiàng)3: 言語非言語相結(jié)合選項(xiàng)4: 其他形式8、 題型：單選題 分值：10嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？（2）選項(xiàng)1: 舌選項(xiàng)2: 聲帶選項(xiàng)3: 鼻選項(xiàng)4: 下頜9、 題型：單選題 分值：10造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是（1）選項(xiàng)1: 環(huán)境因素選項(xiàng)2: 生理缺陷選項(xiàng)3: 認(rèn)知問題選項(xiàng)4: 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)10、 題型：單選題 分值：10兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于（3）選項(xiàng)1: 詞匯異常選項(xiàng)2: 語義異常選項(xiàng)3: 語法異常選項(xiàng)4: 構(gòu)音異常分論09.肢體障礙（含腦癱）學(xué)生測試1、 題型：單選題 分值：10頭頸能直立控制，但不會以下任何一項(xiàng)動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于（2）選項(xiàng)1: 頭頸控制階段選項(xiàng)2: 軀干控制階段選項(xiàng)3: 上肢控制階段選項(xiàng)4: 骨盆控制階段2、 題型：單選題 分值：10針對肢體障礙學(xué)生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題（1）選項(xiàng)1: 十大問題選項(xiàng)2: 八大問題選項(xiàng)3: 五大問題選項(xiàng)4: 三大問題3、 題型：單選題 分值：10依肢體障礙學(xué)生需要協(xié)助轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的是（3）選項(xiàng)1: 協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所選項(xiàng)2: 小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住選項(xiàng)3: 幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具選項(xiàng)4: 能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做4、 題型：單選題 分值：10哪一項(xiàng)不是正常嬰兒仰臥位姿勢運(yùn)動發(fā)育的特點(diǎn)（4）選項(xiàng)1: 由屈曲向伸展發(fā)育選項(xiàng)2: 從反射活動到隨意運(yùn)動發(fā)育選項(xiàng)3: 手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育選項(xiàng)4: 與平衡反應(yīng)密切相關(guān)5、 題型：單選題 分值：10針對腦癱口語不佳的，作業(yè)考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法（3）選項(xiàng)1: 以書面代替口頭報(bào)告選項(xiàng)2: 使用電腦輔助語音設(shè)備選項(xiàng)3: 免作業(yè)免考試選項(xiàng)4: 單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)和考試內(nèi)容6、 題型：單選題 分值：10下列哪項(xiàng)屬于肢體殘疾三級（3 ）選項(xiàng)1: 侏儒癥選項(xiàng)2: 單側(cè)拇指全缺失選項(xiàng)3: 單前臂及其以上缺失選項(xiàng)4: 雙大腿缺失7、 題型：單選題 分值：10教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但須在誰的指導(dǎo)下（1）選項(xiàng)1: 康復(fù)治療師選項(xiàng)2: 體育教師選項(xiàng)3: 醫(yī)生選項(xiàng)4: 康復(fù)教師8、 題型：單選題 分值：10腦癱包括以下類型，但應(yīng)除外 （3）選項(xiàng)1: 痙攣型選項(xiàng)2: 不隨意運(yùn)動型選項(xiàng)3: 癲癇型選項(xiàng)4: 強(qiáng)直型9、 題型：單選題 分值：10引起腦癱的直接病因是（2）選項(xiàng)1: 孕婦感染選項(xiàng)2: 腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項(xiàng)3: 難產(chǎn)或產(chǎn)程過長選項(xiàng)4: 母親子宮或胎盤功能不良10、 題型：單選題 分值：