三年級上冊第七單元備課.doc

第七單元備課計劃教材人教版第五冊課時總數(shù)13單元課題思想方法教材分析本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；有的通過挖木匣，記敘了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，看問題要全面。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。學情分析本單元課文以童話和寓言故事為主，是學生們喜歡的文學樣式，接受度高，學習興趣濃厚。教學目標(1)、會認27個生字，會寫41個生字，能正確讀寫后邊詞語表里的詞語。(2)、正確流利地朗讀課文。(3)、能讀懂課文內(nèi)容，從而明白一個道理。(4)、抄寫好詞佳句，積累語言。單 及元 突重 破難 措點 施(1)、抓住關鍵詞理解文章內(nèi)容。(2)、能從故事中明白道理。(3)、仿照課文形式，進行童話創(chuàng)作。課時安排25、矛和盾的集合 2課時 26、科利亞的木匣2課時27、陶罐和鐵罐 2課時 28、獅子和鹿 2課時語文園地七 1課時 口語交際 1課時習作 2課時 單元檢測 1課時單元檢測（測題附后）檢測時間 2012 年 12 月 17 日檢測反饋改進措施 學生基礎知識掌握情況不錯，有些同學不大注意自己的卷面和書寫，以后在午寫的時候少布置任務，以提高學生的書寫水平。25. 矛和盾的集合主備人 宋寶麗【學習目標】、認識“矛、盾”等個生字。會個字。能正確讀寫“集合、招架”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義?！窘虒W重點】了解發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。【教學難點】理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。【課前準備】、搜集有關坦克的圖片、文字資料。 、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關的資料?！窘虒W過程】第一課時一、閱讀單元導語，了解單元主題。瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概二、故事引入，揭示課題、講成語故事自相矛盾。（可由學生講）有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”楚國人蹚目結舌，回答不出來了。什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習課，矛和盾的集合。、板書課題，齊讀課題。三、初讀課文，整體感知、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。、出示生字卡片，開火車請學生讀。再由小老師領讀課本后面的詞語表。、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？四、質疑提問，初步釋疑、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。3、提煉重點問題，明確學習目標。發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？以上兩個問題作為學生的課下作業(yè)。五、實踐活動：搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時一、復習問題，揭示目標上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學生討論，交流感悟、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。、小組內(nèi)交流：要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。教師相機請學生朗讀有關內(nèi)容。、有感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。三、聯(lián)系實際，加深理解、師出示課文的結尾。齊讀這段話。你還能用別的例子來說明這句話嗎？如吸塵器是把拖把拖地的功能和掃帚可以掃垃圾的功能合二為一的。、組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、指導寫字、出示要求會寫的個字。重點指導年左右結構的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神重點講解“盾”、“矛”、“兵”。、引導學生觀察這個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。多媒體演示這個字的布局。、學生寫字，教師巡視，及時評議。及時表揚寫字認真的同學。五、實踐活動：.摘抄課文中用得好的詞語。.搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會?！景鍟O計】 25.矛和盾的集合盾 自衛(wèi) 合二為一 坦克 矛 進攻【教學反思】復習導入時，我有目的地將“矛、盾、坦克”這3組有特點的詞語進行聽寫，并讓學生選擇其中的幾個詞語來說一說課文主要講了一件什么事？這樣既檢查了學生對詞語的掌握情況，又為學生能更好地學會歸納概括課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。26、科里亞的木匣教學目標：1會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學重難點：1讓學生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；2學習按照事情發(fā)展的順序進行復述。教學準備：學生搜集相關資料。教學課時：2課時 教學過程：第一課時一、激趣談話，揭示課題這節(jié)課我們認識一個可愛的男孩科里亞，走進他的故事。他有一個木匣，里面有什么秘密呢？二、初讀課文，整體感知放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：1，讀準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。2一邊讀一邊再次思考預習時不懂的問題，看能否在這次讀書時聯(lián)系上下文讀明白。檢查交流：1認讀生字詞，重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學生容易讀成“甲”，再次強調。2課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順，相機板書：埋木匣、挖木匣）3課文有哪些讀不懂的地方？相機板書學生有價值的問題。有些問題可以當時解決，比如：寫作背景，可以把蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭進行簡單介紹。還有一些聯(lián)系上下文能夠解決的詞語，簡單的問題等。預設的問題有：科里亞怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之間他是怎么思考的？從這個故事中科里亞懂得了怎樣的道理，你呢？三、品讀感悟，明白道理（一）略學“埋木匣”（課文第-3自然段)木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。師引導理解：科里亞穿上冰鞋可以做什么？小斧頭，小手鋸可以用來做什么？其他小玩意兒可能還有什么？對于五歲的科里亞來說，這些好玩東西是什么？（寶貝）這個小木匣也可以稱作他的？（寶匣）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。師引導理解：哪些詞語寫出了科里亞的動作？你模仿著來做一做，說說透過科里亞的動作，五歲的科里亞給你留下了怎樣的印象？（二）細讀“挖木匣”（814自然段）過渡：科利亞埋好了木匣后跟隨家人遠走他鄉(xiāng)，蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年的艱苦奮斗，終于趕走了德國法西斯的軍隊，取得了戰(zhàn)爭的勝利。科利亞終于可以回到家鄉(xiāng)了，這時他幾歲了？和五歲的時候有什么不同？請大家默讀4-12自然段，用筆劃出科里亞兩次挖木匣的句子。1、科里亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒有找到匣子。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒找到。2、科里亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。1再仔細讀一讀，看科里亞的兩次挖木匣有什么不同？（結合重點詞語引導學生體會第一次科里亞走了十步，第二次走了五步；第一次是挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒找到。第二次是挖了不多一會兒就找到了木匣子。）2.科里亞第二次準確地找到了埋木匣的地點，挖出了木匣，他是怎么想的？默讀課文9-11自然段，看你能讀懂嗎？如果你讀懂了科里亞的想法 ，請你舉起手，老師要采訪你：科里亞，當你左挖右挖就是挖不到小木匣的時候，你心里感到？疑惑、失望。當小伙伴認為你的木匣被敵人挖走的時候，你為什么肯定你的小木匣沒被敵人挖走？自己家的大箱子都沒有挖走，還會挖走自己的小木匣嗎？科里亞，你為什么要量五步挖木匣，而不是十步呢？3.放開聲音讀8-12自然段，想像科里亞的動作，語言，神態(tài)，把他心情的變化讀出來。指導學生讀好科里亞第一次挖不出時的納悶，想出原因時的喜悅。（三）感悟道理（13自然段）齊讀第十三自然段，感悟科里亞從這件事情中懂得的道理。（抓住不光還，還有反問句來進行理解。）引導學生把課文最后的反問句變成陳述句，而不改變課文本來的意思。(四)、課堂總結，布置作業(yè)配套練習冊。 第二課時 一、復習鞏固，檢查作業(yè)。 仍然 果然 昨天天氣預報有雨，今天（ ）下起雨來。 昨天他感冒了，今天（ ）堅持來幫王奶奶做家務。二、理清脈絡，練習復述孩子們，通過上節(jié)課的學習，你喜歡科里亞嗎？想把這個故事講給你的家長和朋友聽嗎？你覺得把故事講給別人聽的時候，你得講的怎么樣？那么要達到大家剛才說的這些啊，我們就得弄清課文先寫了什么又寫了什么，記住大致內(nèi)容才能把故事講得完整。然后呢，再仔細看作者怎么寫的，才能講得清楚，講得生動。當然，講故事不是背誦課文，不需要原話照說，但你得把課文的內(nèi)容說清楚說生動，讓人家才能聽懂，才愿意聽你講，是不是？好的，請大家默讀課文。看看課文每個自然段大致講了什么？自己練習復述課文。指導學生按順序說，說清楚，說生動。三、拓展練筆“時間一天天過去了，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，都在變化?！边@是科里亞挖完木匣以后的感受，那么你呢？請你回憶五歲的你和現(xiàn)在的你相比，你有哪些變化？你的什么步子在逐漸變大？先自己說一說，再同位說一說，再指名說一說，寫下來四、實踐活動回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。教學反思：教學完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的第一個問題與課文的主旨并無大的聯(lián)系，因為課文主要是讓我們了解科利亞是個聰明、善于思考、做事細心的孩子，明白面對周圍變化中的事物我們要用發(fā)展的觀點去對待的道理。這說明我對教材的把握還沒有達到深刻的程度。我們教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。27陶罐和鐵罐主備人：魏玉龍教材分析：陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學習目標：1、會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。教學難點：體會課文寓意課前準備：教學課件，學生要熟讀課文。第一課時教學目標：1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。2.學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學過程：一、揭題1、師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）2、讀題，師：誰來讀題？（讀題）3、質疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前國王御廚里的驕傲自大的鐵罐和謙虛善良的陶罐的一段對話，許多年過去了，陶罐依舊光亮、樸素、美觀，鐵罐 氧化不見了。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知1、生自由讀課文。2、學習生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥流逝 宮殿 掘開樸素和睦相處 相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”中的處是多音字。說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。找同學讀小資料袋里的內(nèi)容。其他同學找他的錯誤。鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。4、整體感知請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看5、認真默讀29自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。三、學習課文29自然段1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話：1-6自然段第一次練讀（直接讀對話）同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。指名分角色讀，評價。男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。再換過來。注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）語氣上。再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）再請一組對話。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。再指名2人來讀這兩句對話第2次推薦讀（直接讀對話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀第3次展示讀（直接讀對話）師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。男生讀鐵罐，女生讀陶罐。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：7-9自然段。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？引導學生知道陶罐并不是懦弱，從哪里可以看出來？陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。3、全部對話練讀4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅硬是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？（沒有，從哪里可以看出來）指導書寫：謙虛。四、存疑結束師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。板書預設：27 陶罐和鐵罐 （無價之寶）陶罐謙虛，友愛，善良 （無蹤無影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無理第2課時一、談話引入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶 無影無蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。二、學習1017自然段。鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。1、課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）三、作業(yè)：其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如小柳樹和小棗樹、駱駝和羊，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。板書預設： 謙虛、友愛陶罐鐵罐驕傲、自大 易碎 堅硬 永久 氧化 無價之寶 無影無蹤教學反思：記得李家棟老師說過：語文就是學生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學生文本、關注學生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進學生、走進課文，因此不知其功效。當我投入的與學生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價值時，我和學生全身心投入其中，完全以學生為本，和他們同感悟、同體驗。這時我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂。 通過這節(jié)課，讓我深深領悟到：課堂是隨機的，課堂也是學生的，教案不是一成不變的。要隨著學生的發(fā)言進行教學。處處體現(xiàn)學生自主性，當然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。28 獅子和鹿主備人：李美華一、學習目標1、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。三、教學過程：1.形象揭題，展開聯(lián)想教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）（由于資源的限制，教學的時候由幻燈片代替）看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。2.自主讀書，領悟道理學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結。如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。3.前后聯(lián)系，延伸拓展教師引導學生回憶陶罐和鐵罐帶給大家的啟示。學生分析、比較陶罐和鐵罐與獅子和鹿這兩篇課文有哪些相同的地方。4.作業(yè)布置：摘抄課文的好詞佳句。根據(jù)課文內(nèi)容，表演課本劇。四、板書： 28*獅子和鹿 精美別致的角 好看 差點讓自己喪命 四條細腿 難看 讓自己獅口逃生五、教學反思：在進行教學設計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應該貪圖于膚淺。語文園地七 主備人 王晶教學目標：1.學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法，鍛煉口語交際能力。2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。這是習作的教學目標。3、在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言，通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。4、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學重點：學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法，鍛煉口語交際能力。教學難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準備1、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。3、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。4、教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。6、教師準備一本孫幼軍寫的小豬唏哩呼嚕的書。第一課時口語交際教學過程：一、事例導入，引出話題。1課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。2學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。3教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。二、小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。三、全班交流，師生互動。在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。（我覺得這一點非常重要，但讓學生按要求做到這一點卻很難，尤其是對非班主任的語文老師來說）四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。五、教學反思：學生在說話時，常常出現(xiàn)語病。如有的學生一張口嗯、啊不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。以后的口語交際課應有針對性的鍛煉。第二、三課時習作教學過程：一、交流故事，激發(fā)興趣。1同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有