新課程理念下的識字教學.doc

小學語文論文新課程理念下的識字教學 平輿縣東和店鎮(zhèn)第一小學 劉慶麗新課程理念下的識字教學【內(nèi)容摘要】在近一個學期的科研研究中，為引導低年級學生攻破識字難關，積極探索構(gòu)建科學的識字教學體系，以多樣化的教學方法激發(fā)學生識字興趣；多元化的識字途徑培養(yǎng)學生識字能力；以趣味化的識字成果展示激發(fā)學生主動識字；以科學化的評價方式鞏固學生識字效果?！娟P鍵詞】激發(fā)拓展快樂自主小學語文教學費時多、效率低的重要原因之一是學生不能盡早進入閱讀，而不能盡早進入閱讀的最大原因就是學生的識字量不大。我們以往第一冊的教材的識字量，只有200個左右，難以滿足學生的閱讀需要。為此，讓學生早識字，多識字，提前閱讀勢在必行。語文新課程標準就在這樣的背景下，提出了“識字分流”的識字教學新概念，新課標的實驗教材中，把認字和寫字暫時分開，也就是把生字“四會”的要求分項，分階段落實，先識后寫，識多寫少，從描到寫。我們在新課標第一冊的識字教學中，只要求學生看到生字會認，在課文里會讀，大致了解生字在課文里的意思。我們科研教師在近一學期的教學中、摸索中，為引導學生攻破識字關，積極探索構(gòu)建科學的識字教學體系，使學生在一年級就能多識字，快識字，從而突破了小學生閱讀起步的生字難關。一、教學方法多樣化，激發(fā)學生識字興趣“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切充滿了好奇。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，就能激發(fā)出他們學習的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R字的教學過程中。在識字教學過程中，設計靈活多樣的教學形式就能吸引孩子的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行。我們的實驗教師在這方面可是想了不少點子，下了不少功夫，1、在情境中識字在課堂上，通過再現(xiàn)生活的情境，可以激起學生表達的欲望。如在教學菜園里一課時，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，模擬情況：讓卡車送蔬菜到教室。接著，老師出示實物，讓孩子上來摸一摸，看一看，認一認蔬菜的名稱，并找出相對應的詞卡，帶領大家認讀生字。整個過程中，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，參與的積極性特別高，識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了，而且識字的效率還特別高。2、在游戲中識字設游戲多識字。游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學中，會收到意想不到的效果。像“白鴿送信”、“識字大闖關”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“白鴿送信”讓孩子扮演小白鴿信使，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領其它孩子來認讀?！白R字大闖關”、“走迷宮”的游戲，就是設置道道關卡，每過一道需認識生字，順利通過道道關卡，就能奪取最后的紅旗。在教學口耳目時，因為書中是以古代的象形字來引出現(xiàn)代漢字。于是老師就讓孩子來玩“兌門票”的游戲。老師手中持“象形字”門票，孩子們手中持生字門票，老師一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對號入座。寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？猜字謎、編兒歌巧識字。剛開始，教師編些字謎讓學生來猜，讓學生在猜字迷的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學生知識面的擴大，學生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創(chuàng)謎語來識字生字。在教學“閃”字，學生馬上就能編出：一個小人門里坐。教學“大”字，就編出：一人張開大腿就是“大”這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，巧妙地識記生字。想像識記生字低年級的學生最擅長形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學習“燕”字時，教師出示燕子圖。孩子們通過觀察和比較，對“燕”這個字進行了形象識記。從“燕”字的各個部件，聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯(lián)想，進行形象識記，是幫助孩子識字的好方法。二、識字途徑多元化，培養(yǎng)學生識字能力語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不在。新課程標準要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵孩子們在交際、生活、閱讀中開動小腦識字，這樣一來識字自然就融入到孩子們的活動和學習中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。1、在交際中識字。剛剛開學不久，老師和同學，同學和同學之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無意地引導孩子多識字。老師讓孩子們制作名片，寫上自己的學校、班級、姓名及家里的電話號碼，并配以精美圖案，張貼在課桌一角，鼓勵孩子與他人多交際，互相認名片，比一比誰認識的新朋友最多，誰認識的姓名最多。2、在生活中識字。生活是學生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學校都是學生的識字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學生識字的欲望。如在教學語文園地中認識牌匾一題之后，就可以引導學生利用課余時間，上街去認識路標及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學自選商場一課，也可引學生到自選商場走一走，多多認識商品包裝上的漢字。讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場合學語文、用語文的習慣。3、在課外閱讀中識字。在拼音教學告一段落之后，就可以開始引導孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵他們更多地識字。 “經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷”，引導孩子在課余進行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀三字經(jīng)、小學生必背古詩。一個學期下來，有不少學生都能背誦二、三十首古詩。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進孩子識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長。三、識字成果展示趣味化，激勵學生主動識字學生主動識字的意識被激發(fā)以后，教師就要想方設法為學生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。這一學期，每一位孩子都建立了識字袋，凡是遇到感興趣的生字，孩子們都會主動將生字制作成識字卡，放到自己的識字袋中，并定期整理，這一段時間我認識了哪些生字，并把識字卡帶到學校里，與其他孩子進行交流。每個班級都設置了“展示臺”定期展出孩子們的識字成果。有的展示臺刊出孩子自己辦的識字報，這些識字報形式豐富多樣。一路高歌專門收集孩子在課外學會的兒歌，頗具詩刊風范。昆蟲世界以剪報的形式收錄各種昆蟲的圖片名稱，生活習性，集科學性與趣味性于一體。展示臺展出孩子們利用商品包裝紙制作出的剪貼報，構(gòu)思新穎、奇巧。有的展示臺展出孩子們在認識了路標、牌匾后的即興畫，圖文并茂，富有生活化。有了這一讓孩子展示識字成果的舞臺，孩子們在課外識字的熱情特別高漲，識字量也在不斷增加。正是這展示的舞臺，讓他們擁有了大顯身手的機會，找到了成功和自信。四、評價方式科學化，鞏固學生識字效果在以往的評價中，評價方式是非常單一的，唯一能對學生的識字作出評價的就是期末的語文檢測。這一學期，我們的實驗教師改進了一些評價方式，盡量作到評價方式多元化、科學化，讓老師、家長，甚至高年級的學生都參與到評價體系中來。生字的檢測，在平時的學習過程中進行。每教完一個單元，老師先檢測四人小組組長認讀生字的情況，再讓組長去檢測組員。這樣做，有利于學生有效地應對生字回生的現(xiàn)象。在期末檢測中則利用課內(nèi)的二、三百個生字，編排出一些詞語，短文，讓高段的學生擔任測試員，對孩子們進行檢測，對檢測結(jié)果進行存檔。在識字測試中，能全部掌握400個生字的學生占38，能基本掌握的學生占46，掌握得還不甚好的學生占16。課外識字的評價由家長、老師共同進行。平時的檢測由家長進行，定期對自己的孩子進行檢測，把結(jié)果記錄到家校聯(lián)系卡上，告之老師。期末，孩子們就把課外認識的生字全部打印成冊，讓老師對他們進行隨機抽樣檢測，并及時評價，評選班內(nèi)的識字小能手并發(fā)放喜報。家校之間的密切聯(lián)系，使學生的課外識字更落到實處。學校與家庭、老師與家長，共同參與到評價中來，其目的就是為了促進學生主動識字，大量識字，為學生的盡早閱讀鋪開道路。同時通過這一系列的評價，有利于鞏固學生的識字成果。 在這一學期識字教學中，我們的實驗老師形成了這樣一種共識：我們的識字教學是開放的。一是識字時間和空間的開放，決不把孩子禁錮在課堂，而是放飛孩子學習的翅膀，讓他們在各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。二是教學方法的多元和開放。教師在教學中有意識地突出多元開放的識字方式，與孩子們共同創(chuàng)造識字方法。實驗教師更新教學理念，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，讓孩子們感到多識字不但不是負擔，而且是很有意思很愉快的事情，那么早識字多識字，真正成為一把開啟閱讀教學的金鑰匙。能讓孩子提早進入閱讀的自由王國，感受自主學習的興趣，這對低年級學生來說意義重大，因為他們提前感受到祖國語言文字的魅力，體驗到了語文學習的快樂，為今后的語文打下寬厚扎實的基礎。五、識字教學綜合化，促進學生發(fā)展1、培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣。因為在平時的教學實踐中，我們一直鼓勵孩子們盡可能多的認字、寫字、用字。因此，孩子們普遍訂閱了語文新天地、三字經(jīng)、開放性閱讀、小學生必背古詩在家時，基本上每個孩子都能用上半小時到一個小時的時間進行課外閱讀。從剛開始的生吞活剝式的閱讀到現(xiàn)在一拿到一篇短文，用不了幾次的閱讀，就能熟練而有感情地朗讀，每位家長都用驚喜的眼光看著孩子的學習成就。孩子們還常常利用課前準備時間大聲朗讀古詩、兒歌，興趣盎然。一個班級中已有大部分學生讀完了語文天地和開放性學習。有個別學生能背誦五六十首的古詩，30的學生已會背30多首古詩；50的學生能背20多首古詩；15的學生能背十來首古詩。哪怕是一些平時識字能力不強的孩子，據(jù)家長反映，基本也都養(yǎng)成每天進行課外閱讀的習慣，也能背誦一些朗朗上口的兒歌和一些古詩了。 2、大大增加了學生的識字量。 在識字教學中，每位實驗老師都牢記一個宗旨：上不封頂，下要保底，允許每位學生有不同的發(fā)展。對于識字能力不強的孩子，老師采用不斷復現(xiàn)的方法來幫助他們鞏固識字，一學期內(nèi)基本認識400多個生字。而對于識字能力強的孩子，則鼓勵他們盡可能地多認識生字?，F(xiàn)在每個班級都有好幾個孩子識字量已達到上千個漢字，絕大部分的孩子已認識了五、六百個生字。哪怕是一些識字能力較差的孩子，他們在這一學期中所認識的漢字也大大超過了前幾屆的一年級新生。這不正是新課程帶來的福音嗎？ 3、培養(yǎng)學生探索實踐的能力。 孩子們在掌握了識字方法，具備一定的識字能力，有了強烈的識字愿望時，他們就會從各種各樣的渠道來認字，增加自己的識字量。他們親身實踐，利用廣告、商標、路標來識字，通過收集資料來識字，并且自制生字卡。一年級段的每個孩子都有一個識字袋，里面收錄了孩子們從各種渠道所認識的生字。當識字量積累到一定的程度時，很多孩子動手制作識字報。有不少孩子手中都有一冊怎樣編輯小報和黑板報的書，他們居然能參考書中設計的一些版面，自己來設計識字報。從學寫美術字到繪出精美圖案，儼然一副小編輯的模樣。在這一學期內(nèi)，每班每人至少制作了兩張識字報。在課外實踐活動中，促進學生積極探索，引導學生掌握了多種技能，培養(yǎng)了學生探索和實踐的能力。這一切不正是超越了識字所蘊含的內(nèi)涵，而大大擴展了識字的外延?！昂媳е酒鹩诤撩祝賹又_，起于壘土?！蔽覀兊暮⒆釉诓粩喾e累感悟的過程中，必定能積少成多，積小悟成大悟。一年級有很多家長都深有感觸地說，真是難以置信啊，我的孩子在這短短的一百多天里，居然輕輕松松地學會了五、六百個生字，會背那么多古詩，哪能和我們那時候比??！我的孩子能趕上這趟課改的列車，是多么幸運??！是的，在課改的實踐中，我們無不感受著新課程帶來的沖擊，讓我們在沖撞中迸發(fā)出前所未有的活力。但我們又或多或少存在著迷茫和困惑。困惑一：我們的孩子個體差異較大，他們之間差距較大，其學習速度、學習