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小學(xué)語(yǔ)文論文新課程理念下的識(shí)字教學(xué) 平輿縣東和店鎮(zhèn)第一小學(xué) 劉慶麗新課程理念下的識(shí)字教學(xué)【內(nèi)容摘要】在近一個(gè)學(xué)期的科研研究中，為引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生攻破識(shí)字難關(guān)，積極探索構(gòu)建科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣；多元化的識(shí)字途徑培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力；以趣味化的識(shí)字成果展示激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字；以科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式鞏固學(xué)生識(shí)字效果?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)拓展快樂(lè)自主小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的重要原因之一是學(xué)生不能盡早進(jìn)入閱讀，而不能盡早進(jìn)入閱讀的最大原因就是學(xué)生的識(shí)字量不大。我們以往第一冊(cè)的教材的識(shí)字量，只有200個(gè)左右，難以滿足學(xué)生的閱讀需要。為此，讓學(xué)生早識(shí)字，多識(shí)字，提前閱讀勢(shì)在必行。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)就在這樣的背景下，提出了“識(shí)字分流”的識(shí)字教學(xué)新概念，新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材中，把認(rèn)字和寫字暫時(shí)分開(kāi)，也就是把生字“四會(huì)”的要求分項(xiàng)，分階段落實(shí)，先識(shí)后寫，識(shí)多寫少，從描到寫。我們?cè)谛抡n標(biāo)第一冊(cè)的識(shí)字教學(xué)中，只要求學(xué)生看到生字會(huì)認(rèn)，在課文里會(huì)讀，大致了解生字在課文里的意思。我們科研教師在近一學(xué)期的教學(xué)中、摸索中，為引導(dǎo)學(xué)生攻破識(shí)字關(guān)，積極探索構(gòu)建科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系，使學(xué)生在一年級(jí)就能多識(shí)字，快識(shí)字，從而突破了小學(xué)生閱讀起步的生字難關(guān)。一、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿了好奇。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R(shí)字的教學(xué)過(guò)程中。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。我們的實(shí)驗(yàn)教師在這方面可是想了不少點(diǎn)子，下了不少功夫，1、在情境中識(shí)字在課堂上，通過(guò)再現(xiàn)生活的情境，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望。如在教學(xué)菜園里一課時(shí)，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，模擬情況：讓卡車送蔬菜到教室。接著，老師出示實(shí)物，讓孩子上來(lái)摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)蔬菜的名稱，并找出相對(duì)應(yīng)的詞卡，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。整個(gè)過(guò)程中，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，參與的積極性特別高，識(shí)字的過(guò)程就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了，而且識(shí)字的效率還特別高。2、在游戲中識(shí)字設(shè)游戲多識(shí)字。游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。像“白鴿送信”、“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“白鴿送信”讓孩子扮演小白鴿信使，手中拿著生字卡，送到講臺(tái)上，帶領(lǐng)其它孩子來(lái)認(rèn)讀?！白R(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過(guò)一道需認(rèn)識(shí)生字，順利通過(guò)道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。在教學(xué)口耳目時(shí)，因?yàn)闀?shū)中是以古代的象形字來(lái)引出現(xiàn)代漢字。于是老師就讓孩子來(lái)玩“兌門票”的游戲。老師手中持“象形字”門票，孩子們手中持生字門票，老師一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對(duì)號(hào)入座。寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這不正是孩子們所期盼的嗎？猜字謎、編兒歌巧識(shí)字。剛開(kāi)始，教師編些字謎讓學(xué)生來(lái)猜，讓學(xué)生在猜字迷的過(guò)程中識(shí)記生字。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來(lái)編編兒歌，自創(chuàng)謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字生字。在教學(xué)“閃”字，學(xué)生馬上就能編出：一個(gè)小人門里坐。教學(xué)“大”字，就編出：一人張開(kāi)大腿就是“大”這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，巧妙地識(shí)記生字。想像識(shí)記生字低年級(jí)的學(xué)生最擅長(zhǎng)形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識(shí)字。如學(xué)習(xí)“燕”字時(shí)，教師出示燕子圖。孩子們通過(guò)觀察和比較，對(duì)“燕”這個(gè)字進(jìn)行了形象識(shí)記。從“燕”字的各個(gè)部件，聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展開(kāi)豐富聯(lián)想，進(jìn)行形象識(shí)記，是幫助孩子識(shí)字的好方法。二、識(shí)字途徑多元化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮浑H、生活、閱讀中開(kāi)動(dòng)小腦識(shí)字，這樣一來(lái)識(shí)字自然就融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識(shí)字為榮。1、在交際中識(shí)字。剛剛開(kāi)學(xué)不久，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無(wú)意地引導(dǎo)孩子多識(shí)字。老師讓孩子們制作名片，寫上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名及家里的電話號(hào)碼，并配以精美圖案，張貼在課桌一角，鼓勵(lì)孩子與他人多交際，互相認(rèn)名片，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的新朋友最多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的姓名最多。2、在生活中識(shí)字。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。如在教學(xué)語(yǔ)文園地中認(rèn)識(shí)牌匾一題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，上街去認(rèn)識(shí)路標(biāo)及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學(xué)自選商場(chǎng)一課，也可引學(xué)生到自選商場(chǎng)走一走，多多認(rèn)識(shí)商品包裝上的漢字。讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。3、在課外閱讀中識(shí)字。在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開(kāi)始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵(lì)他們更多地識(shí)字。 “經(jīng)典一部勝讀雜書(shū)萬(wàn)卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩(shī)文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀三字經(jīng)、小學(xué)生必背古詩(shī)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有不少學(xué)生都能背誦二、三十首古詩(shī)。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語(yǔ)言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個(gè)人的思想行為，積累語(yǔ)言。而目前最顯著的作用就是通過(guò)古文誦讀，能大大促進(jìn)孩子識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說(shuō)是取之不竭，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。三、識(shí)字成果展示趣味化，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間。這一學(xué)期，每一位孩子都建立了識(shí)字袋，凡是遇到感興趣的生字，孩子們都會(huì)主動(dòng)將生字制作成識(shí)字卡，放到自己的識(shí)字袋中，并定期整理，這一段時(shí)間我認(rèn)識(shí)了哪些生字，并把識(shí)字卡帶到學(xué)校里，與其他孩子進(jìn)行交流。每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了“展示臺(tái)”定期展出孩子們的識(shí)字成果。有的展示臺(tái)刊出孩子自己辦的識(shí)字報(bào)，這些識(shí)字報(bào)形式豐富多樣。一路高歌專門收集孩子在課外學(xué)會(huì)的兒歌，頗具詩(shī)刊風(fēng)范。昆蟲(chóng)世界以剪報(bào)的形式收錄各種昆蟲(chóng)的圖片名稱，生活習(xí)性，集科學(xué)性與趣味性于一體。展示臺(tái)展出孩子們利用商品包裝紙制作出的剪貼報(bào)，構(gòu)思新穎、奇巧。有的展示臺(tái)展出孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)了路標(biāo)、牌匾后的即興畫，圖文并茂，富有生活化。有了這一讓孩子展示識(shí)字成果的舞臺(tái)，孩子們?cè)谡n外識(shí)字的熱情特別高漲，識(shí)字量也在不斷增加。正是這展示的舞臺(tái)，讓他們擁有了大顯身手的機(jī)會(huì)，找到了成功和自信。四、評(píng)價(jià)方式科學(xué)化，鞏固學(xué)生識(shí)字效果在以往的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式是非常單一的，唯一能對(duì)學(xué)生的識(shí)字作出評(píng)價(jià)的就是期末的語(yǔ)文檢測(cè)。這一學(xué)期，我們的實(shí)驗(yàn)教師改進(jìn)了一些評(píng)價(jià)方式，盡量作到評(píng)價(jià)方式多元化、科學(xué)化，讓老師、家長(zhǎng)，甚至高年級(jí)的學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)。生字的檢測(cè)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。每教完一個(gè)單元，老師先檢測(cè)四人小組組長(zhǎng)認(rèn)讀生字的情況，再讓組長(zhǎng)去檢測(cè)組員。這樣做，有利于學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)生字回生的現(xiàn)象。在期末檢測(cè)中則利用課內(nèi)的二、三百個(gè)生字，編排出一些詞語(yǔ)，短文，讓高段的學(xué)生擔(dān)任測(cè)試員，對(duì)孩子們進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行存檔。在識(shí)字測(cè)試中，能全部掌握400個(gè)生字的學(xué)生占38，能基本掌握的學(xué)生占46，掌握得還不甚好的學(xué)生占16。課外識(shí)字的評(píng)價(jià)由家長(zhǎng)、老師共同進(jìn)行。平時(shí)的檢測(cè)由家長(zhǎng)進(jìn)行，定期對(duì)自己的孩子進(jìn)行檢測(cè)，把結(jié)果記錄到家校聯(lián)系卡上，告之老師。期末，孩子們就把課外認(rèn)識(shí)的生字全部打印成冊(cè)，讓老師對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)抽樣檢測(cè)，并及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)選班內(nèi)的識(shí)字小能手并發(fā)放喜報(bào)。家校之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生的課外識(shí)字更落到實(shí)處。學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)，共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，大量識(shí)字，為學(xué)生的盡早閱讀鋪開(kāi)道路。同時(shí)通過(guò)這一系列的評(píng)價(jià)，有利于鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。 在這一學(xué)期識(shí)字教學(xué)中，我們的實(shí)驗(yàn)老師形成了這樣一種共識(shí)：我們的識(shí)字教學(xué)是開(kāi)放的。一是識(shí)字時(shí)間和空間的開(kāi)放，決不把孩子禁錮在課堂，而是放飛孩子學(xué)習(xí)的翅膀，讓他們?cè)诟鞣N各樣的渠道中識(shí)字，讓識(shí)字成為他們生活的一部分。二是教學(xué)方法的多元和開(kāi)放。教師在教學(xué)中有意識(shí)地突出多元開(kāi)放的識(shí)字方式，與孩子們共同創(chuàng)造識(shí)字方法。實(shí)驗(yàn)教師更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們感到多識(shí)字不但不是負(fù)擔(dān)，而且是很有意思很愉快的事情，那么早識(shí)字多識(shí)字，真正成為一把開(kāi)啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。能讓孩子提早進(jìn)入閱讀的自由王國(guó)，感受自主學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，因?yàn)樗麄兲崆案惺艿阶鎳?guó)語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為今后的語(yǔ)文打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。五、識(shí)字教學(xué)綜合化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1、培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們一直鼓勵(lì)孩子們盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。因此，孩子們普遍訂閱了語(yǔ)文新天地、三字經(jīng)、開(kāi)放性閱讀、小學(xué)生必背古詩(shī)在家時(shí)，基本上每個(gè)孩子都能用上半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。從剛開(kāi)始的生吞活剝式的閱讀到現(xiàn)在一拿到一篇短文，用不了幾次的閱讀，就能熟練而有感情地朗讀，每位家長(zhǎng)都用驚喜的眼光看著孩子的學(xué)習(xí)成就。孩子們還常常利用課前準(zhǔn)備時(shí)間大聲朗讀古詩(shī)、兒歌，興趣盎然。一個(gè)班級(jí)中已有大部分學(xué)生讀完了語(yǔ)文天地和開(kāi)放性學(xué)習(xí)。有個(gè)別學(xué)生能背誦五六十首的古詩(shī)，30的學(xué)生已會(huì)背30多首古詩(shī)；50的學(xué)生能背20多首古詩(shī)；15的學(xué)生能背十來(lái)首古詩(shī)。哪怕是一些平時(shí)識(shí)字能力不強(qiáng)的孩子，據(jù)家長(zhǎng)反映，基本也都養(yǎng)成每天進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，也能背誦一些朗朗上口的兒歌和一些古詩(shī)了。 2、大大增加了學(xué)生的識(shí)字量。 在識(shí)字教學(xué)中，每位實(shí)驗(yàn)老師都牢記一個(gè)宗旨：上不封頂，下要保底，允許每位學(xué)生有不同的發(fā)展。對(duì)于識(shí)字能力不強(qiáng)的孩子，老師采用不斷復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)幫助他們鞏固識(shí)字，一學(xué)期內(nèi)基本認(rèn)識(shí)400多個(gè)生字。而對(duì)于識(shí)字能力強(qiáng)的孩子，則鼓勵(lì)他們盡可能地多認(rèn)識(shí)生字?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有好幾個(gè)孩子識(shí)字量已達(dá)到上千個(gè)漢字，絕大部分的孩子已認(rèn)識(shí)了五、六百個(gè)生字。哪怕是一些識(shí)字能力較差的孩子，他們?cè)谶@一學(xué)期中所認(rèn)識(shí)的漢字也大大超過(guò)了前幾屆的一年級(jí)新生。這不正是新課程帶來(lái)的福音嗎？ 3、培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的能力。 孩子們?cè)谡莆樟俗R(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有了強(qiáng)烈的識(shí)字愿望時(shí)，他們就會(huì)從各種各樣的渠道來(lái)認(rèn)字，增加自己的識(shí)字量。他們親身實(shí)踐，利用廣告、商標(biāo)、路標(biāo)來(lái)識(shí)字，通過(guò)收集資料來(lái)識(shí)字，并且自制生字卡。一年級(jí)段的每個(gè)孩子都有一個(gè)識(shí)字袋，里面收錄了孩子們從各種渠道所認(rèn)識(shí)的生字。當(dāng)識(shí)字量積累到一定的程度時(shí)，很多孩子動(dòng)手制作識(shí)字報(bào)。有不少孩子手中都有一冊(cè)怎樣編輯小報(bào)和黑板報(bào)的書(shū)，他們居然能參考書(shū)中設(shè)計(jì)的一些版面，自己來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字報(bào)。從學(xué)寫美術(shù)字到繪出精美圖案，儼然一副小編輯的模樣。在這一學(xué)期內(nèi)，每班每人至少制作了兩張識(shí)字報(bào)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握了多種技能，培養(yǎng)了學(xué)生探索和實(shí)踐的能力。這一切不正是超越了識(shí)字所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，而大大擴(kuò)展了識(shí)字的外延。“合抱之木起于毫米，百層之臺(tái)，起于壘土?！蔽覀兊暮⒆釉诓粩喾e累感悟的過(guò)程中，必定能積少成多，積小悟成大悟。一年級(jí)有很多家長(zhǎng)都深有感觸地說(shuō)，真是難以置信啊，我的孩子在這短短的一百多天里，居然輕輕松松地學(xué)會(huì)了五、六百個(gè)生字，會(huì)背那么多古詩(shī)，哪能和我們那時(shí)候比啊！我的孩子能趕上這趟課改的列車，是多么幸運(yùn)?。∈堑?，在課改的實(shí)踐中，我們無(wú)不感受著新課程帶來(lái)的沖擊，讓我們?cè)跊_撞中迸發(fā)出前所未有的活力。但我們又或多或少存在著迷茫和困惑。困惑一：我們的孩子個(gè)體差異較大，他們之間差距較大，其學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)