現(xiàn)代教育學(xué)試題庫(很不錯(cuò)).doc

公共教育學(xué)試卷一一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共20分）1.教育的直接和首要目標(biāo)是（ A ）A. 影響人的身心發(fā)展 B. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C. 提高人的素質(zhì) D. 促進(jìn)人類和諧2. 人類社會(huì)第一部以教育為專門研究對(duì)象的著作（ D ）A. 教育學(xué) B. 民主主義與教育 C. 普通教育學(xué) D.大教學(xué)論3.教育的出發(fā)點(diǎn)是（ D ）。A. 社會(huì) B. 學(xué)校 C. 家庭 D. 人4.在一定的前提下，對(duì)個(gè)體的發(fā)展中起著相對(duì)的主導(dǎo)作用的是（ A ）。 A. 學(xué)校教育 B. 家庭教育 C. 社會(huì)影響 D. 自學(xué)5.“按教育規(guī)律辦事”的前提是（ A ）。 A. 認(rèn)識(shí)教育規(guī)律 B.認(rèn)識(shí)客觀事物 C.利用教育規(guī)律 D.發(fā)揮主觀能動(dòng)性6.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題是關(guān)于（ D ）問題。A.教育政策 B. 教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育目的7.為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是（ A ）。A.教育方針 B. 教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育目的8.雅典教育中“繆司”是指（ C ）。 A. 體育 B. 德育 C. 智育和美育 D. 教育場所9.教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理論的創(chuàng)新 C. 學(xué)校發(fā)展 D. 教育政策10.學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者是（B ）。A. 領(lǐng)導(dǎo) B. 教師 C. 學(xué)生 D. 校長11.標(biāo)志我國師范教育的開始的文件是（ D ）。 A. 關(guān)于教師地位的建議 B. 國家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備 C. 中華人民共和國教師法 D. 欽定學(xué)堂章程12.教育活動(dòng)的核心是（ B ）。A.教師 B.課程 C.學(xué)生 D.教材13.在學(xué)校教育中，處于中心地位的是（ A ）。A.教學(xué) B.領(lǐng)導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.黨團(tuán)活動(dòng) 14.教師中心說的理論體系的構(gòu)建者是（ B ）。A.杜威 B. 赫爾巴特 C. 布魯納 D. 昆體良15.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是（ C ）。A.空間結(jié)構(gòu) B.三維結(jié)構(gòu) C. 時(shí)間結(jié)構(gòu) D.立體結(jié)構(gòu)16. 教學(xué)方法概念的基點(diǎn)是（ A ）。A. 教學(xué)目標(biāo) B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教學(xué)原則 D.教學(xué)過程 17.下列以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是（ C ）。A. 談話法 B.討論法 C. 發(fā)現(xiàn)法 D.將受法18.現(xiàn)代德育的核心應(yīng)該是（ A ）A.道德價(jià)值培養(yǎng) B.青春期教育 C.心理健康教育 D.興趣培養(yǎng)19.馬卡連柯教育思想的核心是（ A ）A集體教育 B個(gè)體教育 C正面教育 D反面教育20.學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位是（ B ）A. 小組 B. 班級(jí) C. 年級(jí) D. 教研組二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，多選或漏選均不得分。（每小題2分，共10分）1. 到目前為止，關(guān)于教育起源問題，較有影響的說法有（ ABC ）A. 生物起源論 B. 心理起源論 C. 勞動(dòng)起源論 D.人類起源論2.教育的社會(huì)功能的特點(diǎn)表現(xiàn)在（ABCDE ） A. 間接性 B. 隱含性 C. 潛在性 D. 遲效性 E. 超前性3.幽默意境的形成過程包括的環(huán)節(jié)有（ ABCE ） A.制造懸念 B.鋪墊渲染 C.慎重思考D.出現(xiàn)反轉(zhuǎn) E.產(chǎn)生突變4. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（ BCDE ）。A. 差異性 B. 示范性 C. 創(chuàng)造性 D. 系統(tǒng)性 E. 學(xué)習(xí)性5.下列屬于動(dòng)作技能的有（ ACD ）。A. 寫字 B. 心算 C. 游泳 D. 踢球 E. 默讀三、改正下列劃線部分的錯(cuò)誤（每小題2分，共20分）1.教育產(chǎn)生的最根本的條件是語言的形成。人類勞動(dòng)2.人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育必須堅(jiān)持人的全面發(fā)展。 取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短 3. 制約教育結(jié)構(gòu)的是文化 。生產(chǎn)力4.在“五育”中，為其他各育取得良好成效的必要前提的是體育。智育5.教師工作的動(dòng)力性素質(zhì)是師德修養(yǎng)。教師專業(yè)精神6.教師專業(yè)地位的實(shí)質(zhì)是專業(yè)技能。專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)7.“教學(xué)相長”、“長善救失”的主張出自于大學(xué)。學(xué)記8.教案按形式可以分為條目式教案和簡要教案。表格式教案9.性道德教育屬于我國中小學(xué)智育教育內(nèi)容 。德育10.班級(jí)規(guī)范能夠能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于不折不扣地執(zhí)行規(guī)范。合理利用四、簡答題（每小題5分，共30分）1.分別從宏觀、中觀、微觀層面闡述教育學(xué)的含義。 宏觀：（作為教育科學(xué)總稱的）教育學(xué)是以教育活動(dòng)為研究對(duì)象，以揭示教育規(guī)律為宗旨的社會(huì)科學(xué)。中觀：（作為單獨(dú)學(xué)科的）教育學(xué)是一門對(duì)教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個(gè)方面進(jìn)行研究的教育科學(xué)。微觀：（作為師范院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的）教育學(xué)是以教育的理論知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)踐規(guī)范為主要內(nèi)容的課程。2.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的條件是什么？（1）取決于學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎(chǔ)性的實(shí)現(xiàn)程度；（2）取決于教師的專業(yè)化水平，取決于教師能否敬職愛業(yè)，能否充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（3）取決于教育過程中能否尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（4）取決于社會(huì)影響與學(xué)校教育影響一致性的程度；（5）取決于家庭教育與學(xué)校教育的配合程度3. 如何將教育規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南（1） 教育規(guī)律理論化（2） 教育理論目的化（3） 建立教育活動(dòng)的觀念模型（4） 教育理論技術(shù)化（5）教育理論技術(shù)化4. 簡述我國教師的享有的權(quán)利。（1） 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（2） 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見（3） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（4） 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5） 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表 大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。5. 如何加強(qiáng)課程實(shí)施的現(xiàn)代化課程實(shí)施的現(xiàn)代化主要涉及對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)行為。（1） 就教學(xué)組織形式而言，應(yīng)力求多樣化，既應(yīng)采取班級(jí)教學(xué)的形式，又應(yīng)采用小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)的形式。（2） 其次，就教學(xué)模式而言，應(yīng)注意采用與時(shí)代發(fā)展要求相符的“概念形成的教學(xué)模式”、“創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式”、“個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式”、“社會(huì)交往的教學(xué)模式”等。（3） 就教學(xué)手段而言，應(yīng)恰當(dāng)“運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課程實(shí)施的效果”。（4） 為提高課程實(shí)施的效果，還須加強(qiáng)課程研制者與實(shí)施者之間的交流，加強(qiáng)課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo)；（5）必須大力提高教師的素質(zhì)，否則，任何課程改革的實(shí)效都將大打折扣，甚至以失敗而告終。6. 簡述目前在我國中小學(xué)比較流行和常用的教學(xué)原則目前在我國中小學(xué)比較流行和常用的教學(xué)原則包括：（1） 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；（2） 理論聯(lián)系實(shí)際原則；（3） 傳授知識(shí)與發(fā)展能力（或智力）相統(tǒng)一原則；（4） 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性積極性相結(jié)合原則；（5） 直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則；（6） 系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則；（7） 理解性和鞏固性相結(jié)合原則；（8）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則。38. 在教學(xué)中科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則的基本要求為：（1）保證教學(xué)的科學(xué)性；（2）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的科學(xué)性和思想性；（3）注意科學(xué)性與思想性的自然有機(jī)結(jié)合；（4）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。五、論述題（每小題10分，共20分）1.試評(píng)述“教育萬能論”。（1）“教育萬能論”忽視或否認(rèn)了遺傳和人的主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用，把人看做環(huán)境和教育的消極產(chǎn)物，這是不足取的。（2）隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，教育對(duì)人的發(fā)展的意義與日俱增。在信息社會(huì)，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人們的心目中，教育在人一生發(fā)展中的意義幾乎到了無論怎么說都不為過的地步。（3）作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，作為更新觀念和呼吁全社會(huì)更加重視教育的策略，在理論上和宣傳中適當(dāng)拔高教育對(duì)人的發(fā)展的作用似乎無可厚非，但在理性上必須認(rèn)識(shí)到，教育，包括學(xué)校教育，對(duì)人的發(fā)展的作用都是有限的。人的發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響人的發(fā)展的因素很多，教育只是其中的一個(gè)重要因素。人的發(fā)展也是多方面的，教育也不可能對(duì)人所有方面的發(fā)展都起到主導(dǎo)作用，因此，必須實(shí)事求是地看待教育在人的發(fā)展中的作用，不能對(duì)這種作用寄予不切實(shí)際的期望。（4）正因此如此，所以也不能把人的發(fā)展中所出現(xiàn)的所有問題的根本原因都?xì)w咎于學(xué)校教育，比如，就不能把當(dāng)前我國青少年道德品質(zhì)中所出現(xiàn)的某些重大問題的根本原因歸咎為是學(xué)校德育無能，盡管學(xué)校德育對(duì)此也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。一般說來,學(xué)生的道德水平主要是由社會(huì)的道德水平所決定的，而社會(huì)的道德水平又主要是由社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的狀態(tài)所決定的。2.如何看待社會(huì)上對(duì)教師“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己”的評(píng)價(jià)？（1）“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己?！?這是只強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值而忽視教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值，是不全面的，也是不符合事實(shí)的（2）教師勞動(dòng)作為一種社會(huì)勞動(dòng)，除了滿足社會(huì)需要，具有社會(huì)價(jià)值外，還能夠在許多方面滿足教師的個(gè)人需要，因而也具有個(gè)人價(jià)值。（3）當(dāng)教師不僅有付出，也有不少所得，盡管目前這種付出和所得之間的關(guān)系還不那么合理。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是很有必要的。不能給人們這樣一種印象，好像當(dāng)教師很吃虧、很可憐，只是為了社會(huì)的利益不得已而為之，當(dāng)教師是奉獻(xiàn)了自己、犧牲了自己，好像教師的偉大就在于心甘情愿地委屈自己。（4）教師勞動(dòng)的價(jià)值是多元的，全面認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的價(jià)值，有助于教師的專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于師范生樹立正確的教師價(jià)值觀有重要意義。在全社會(huì)日益重視教師勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，教師自己也應(yīng)尊重自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造更高的價(jià)值。教育學(xué)(B)試題一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共20分）1.狹義的教育是指（ B ）A. 家庭教育 B. 學(xué)校教育 C. 個(gè)人教育 D.社會(huì)教育2.大教學(xué)論的作者是（ A ） A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克3.社會(huì)環(huán)境的本質(zhì)是（ C ）。A. 制度 B. 風(fēng)俗 C. 文化 D. 人際關(guān)系4.在個(gè)人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ C ）。A. 社會(huì)環(huán)境 B. 自然環(huán)境 C. 學(xué)校教育 D. 家庭教育5.教育藝術(shù)的最高境界是形成（ A ）。 A. 教育風(fēng)格 B.教育質(zhì)量 C.教育方法 D.教育思想6.教育理論最具根本性的問題是（ C ）。A.教育內(nèi)容 B. 教育規(guī)律 C. 教育目的 D. 教育制度 7.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)類型是（ A ）A.教學(xué)工作 B. 教育管理 C. 教育目的 D. 教育內(nèi)容8.首次把教育的三大組成部分德育、智育、體育作明確區(qū)分的是（ C ）。 A.杜威 B. 盧梭 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齊9.人力資本理論的奠基者是（ A ）。 A.舒爾茨 B. 貝克爾 C. 丹尼森 D. 閔塞10. 發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是（ C ）。A.行政部門 B. 領(lǐng)導(dǎo) C.教師 D. 校長11.我國教育史上第一個(gè)近代學(xué)制是（ A ）。A.“癸卯學(xué)制” B. “壬寅學(xué)制” C. “六三三學(xué)制” D. “新學(xué)制”12. 教學(xué)改革的核心是（ A ）。A. 課程 B. 教師 C.學(xué)生 D.教材13.完成某種活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特征（ B ）。A. 信念 B. 性格 C. 理想 D.動(dòng)機(jī)14.“產(chǎn)婆術(shù)”的發(fā)明者是（ A ）。A. 蘇格拉底 B. 昆體良 C. 赫爾巴特 D. 布魯納15.學(xué)、思、行的學(xué)習(xí)過程理論的提出者是（ B ）。A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子16.衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)的重要標(biāo)志是（ A ）。A. 學(xué)習(xí)策略 B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.學(xué)習(xí)過程17. 教授策略的實(shí)質(zhì)是以（ D ）為主體的策略。A.學(xué)生行為 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)方法 D.教師行為18.德育與政治教育是（ C ）A.不同的兩個(gè)范疇 B.是一種包容與被包容關(guān)系 C.是一種辨證的內(nèi)在關(guān)系 D.兩者沒有關(guān)系19.道德認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是（ A ）A.皮亞杰 B.科爾伯格C.米切爾 D.洛塔爾20.在我國中小學(xué)教育中，最常見的班級(jí)自主活動(dòng)是（ D ） A.球賽 B.野炊 C.演講比賽 D. 主題班會(huì)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，多選或漏選均不得分。（每小題2分，共10分）1.赫爾巴特提出的教學(xué)四階段是（ACDE ） A.明了 B.引入 C. 聯(lián)想 D. 系統(tǒng) E. 方法2.教育的言語藝術(shù)主要包括（ ABC ） A.口頭言語藝術(shù) B.書面言語藝術(shù) C.體態(tài)言語藝術(shù) D.活動(dòng)言語藝術(shù) E.參與言語藝術(shù)3.下列屬于個(gè)人生活和發(fā)展中非理性因素的有（ ABCD ）。 A. 情感 B. 意志 C. 性格 D. 想象、頓悟 E.思維4. 教師的基本素質(zhì)成分包括（ ABCD ）。A. 知識(shí)結(jié)構(gòu) B. 個(gè)性品質(zhì) C. 教學(xué)能力 D. 教育觀念 E. 教育內(nèi)容5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā)原理包括（ ABCD ）。A.“人物”互動(dòng)原理 B.“物物”互動(dòng)原理 C. “人人”互動(dòng)原理D. “個(gè)體與自身”互動(dòng)原理 E.“家庭個(gè)人”互動(dòng)原理三、改正下列劃線部分的錯(cuò)誤（每小題2分，共20分）1.在教育史上，被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)是大教學(xué)論。普通教育學(xué)2.人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。堅(jiān)持人的全面發(fā)展3.制約教育目的的性質(zhì)的是經(jīng)濟(jì)因素。政治因素4.在“五育”中，對(duì)受教育者的全面發(fā)展起著定向的作用的是美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。德育5.教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是教師的專業(yè)精神。業(yè)務(wù)素質(zhì)6.我國中華人民共和國教師法正式施行的時(shí)間是1995年。1994年7.教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)的最終目的是促進(jìn)教學(xué)開展。提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果8.教學(xué)評(píng)價(jià)中把評(píng)價(jià)對(duì)象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較是一種相對(duì)性評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)9.班主任被人冠以“班級(jí)導(dǎo)師”之名強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)該是教育者。指導(dǎo)者10.操行評(píng)定是我國中小學(xué)班主任最常用的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法，采用的形式是口頭說明。書面報(bào)告四、簡答題（每小題5分，共30分）1.學(xué)校教育產(chǎn)生的原因和條件是什么？（1）學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)：生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。（2分）（2）學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件：體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。（2分）（3）學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志：文字的產(chǎn)生和應(yīng)用。（1分）2.社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約性作用有哪些？（1）生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（2分）（2）生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格。（1分）（3）生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)。（1分）（4）生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容和手段。（1分）3.教育藝術(shù)及其特點(diǎn)是什么？教育藝術(shù)，是教育者在長期艱苦的教育實(shí)踐中，在遵循教育的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合地靈活地運(yùn)用教育原則，并通過比較完美的教育雙邊活動(dòng)，在教育觀念、教育方式方法等方面穩(wěn)定、綜合地表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和感染力的教育個(gè)性特點(diǎn)和美感。（3分）特點(diǎn)：（1）情感性（2）雙邊性（3）創(chuàng)造性（4）審美性 （共2分）4.教師的職業(yè)理念主要包括哪些方面的內(nèi)容？（1）對(duì)教育的社會(huì)功能及意義的認(rèn)識(shí)。（1分）（2）對(duì)教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系的理解。（1分）（3）對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系和基本特征的認(rèn)識(shí)。（1分）（4）把握教育規(guī)律和教育教學(xué)原則；（5）了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征對(duì)教育教學(xué)的制約性。（1分）（6）理解教師工作與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系；（7）對(duì)教育的獻(xiàn)身精神。（1分）5.如何加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化？（1）不能只以學(xué)生考試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)對(duì)象既應(yīng)包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)、組織、課程研制的成效。（1分）（2）評(píng)價(jià)技術(shù)不應(yīng)只重量化，而應(yīng)是量化與非量化的結(jié)合。（1分）（3）評(píng)價(jià)手段既應(yīng)有測驗(yàn)、考試，也要有“非考試性”的測評(píng)，如學(xué)生在游戲化競賽和自由創(chuàng)作中的表現(xiàn)等。（1分）（4）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，不應(yīng)只限于教育行政部門、課程專家、教師，還應(yīng)包括學(xué)生及家長，并加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，這樣才能提高課程評(píng)價(jià)的最終指向者學(xué)生的主體地位，才能將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。（2分）6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是指教師常規(guī)性的、周期性的和最基本的教學(xué)工作內(nèi)容。（2分）主要包括：（1）備課（2）上課（3）課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）考查與考試（6）成績?cè)u(píng)定。（共3分）五、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際分析為什么學(xué)校教育能夠?qū)δ贻p一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（1）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性。（1分）（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。（1分）（3）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性。（1分）（4）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性。（1分）（5）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。（1分）（6）學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬能的。（1分）（7）學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。（1分） 可根據(jù)結(jié)合實(shí)際分析情況酌情加2-3分。2.結(jié)合實(shí)際分析“中國學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新不足；而美國學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)較高”的現(xiàn)象。（1）這種概括暗含的結(jié)論是學(xué)生基礎(chǔ)牢固，創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)低下；而基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)則會(huì)較高。（2分）（2）其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新關(guān)系的誤解。因?yàn)榛A(chǔ)是創(chuàng)新的前提，一個(gè)人如果沒有好的基礎(chǔ)，沒有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，就不可能有創(chuàng)新素質(zhì)真正而持久的提高。（2分）（3）美國中小學(xué)生之所以具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)并不是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不牢固，相反，恰恰是因?yàn)樗麄冇兄囈詣?chuàng)新的牢固的基礎(chǔ)。（2分）（4）我國中小學(xué)生之所以創(chuàng)新素質(zhì)低下，并不是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)太牢固，而是因?yàn)樗麄兯莆盏睦喂痰幕A(chǔ)知識(shí)是單純?yōu)椤皯?yīng)試”通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練被動(dòng)獲取的“死知識(shí)”。這種通過機(jī)械、呆板方式所獲得的“死知識(shí)”，不僅不具有創(chuàng)新素質(zhì)意義上的訓(xùn)練價(jià)值，反而會(huì)對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)產(chǎn)生抑制和排斥。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不是要不要基礎(chǔ)的問題，而是應(yīng)具備什么樣性質(zhì)的基礎(chǔ)以及如何獲得這種基礎(chǔ)的問題。（2分） 可根據(jù)結(jié)合實(shí)際情況酌情加2分。公共教育學(xué)試卷三一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共20分）1.宏觀的教育學(xué)的研究對(duì)象是（ D ）A. 人 B. 學(xué)校 C. 理論知識(shí) D. 教育現(xiàn)象和教育規(guī)律2.被稱為“教育學(xué)之父”的是（ A ）A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克3.教育產(chǎn)生的最根本的原因是（ A ）A. 人類對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿足 B. 社會(huì)發(fā)展的需要C. 文化傳承的需要 D. 維持國家穩(wěn)定4.在個(gè)體發(fā)展中起決定作用的是（ B ）。A. 遺傳 B. 個(gè)體活動(dòng) C. 社會(huì)環(huán)境 D. 自然環(huán)境5.教育藝術(shù)中最基本的是（ C ）。A. 教育準(zhǔn)備藝術(shù) B. 教育組織藝術(shù) C. 言語藝術(shù) D. 教育方法藝術(shù)6. 教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿是（ B ）。 A.教育內(nèi)容 B. 教育目的 C.教育藝術(shù) D. 教育制度7. 實(shí)現(xiàn)教育目的最基本的途徑是（ B ）。A. 教育規(guī)劃 B. 教學(xué)工作 C. 教育政策 D. 教育內(nèi)容8.天鵝之歌的作者是（ D ）。 A.杜威 B. 盧梭 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齊9.人力資本理論認(rèn)為教育的發(fā)展目標(biāo)是（ A ）。A.人的全面發(fā)展 B.學(xué)校發(fā)展 C.社會(huì)發(fā)展 D. 創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益10.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在（ C ）。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.春秋戰(zhàn)國時(shí)期 D.封建社會(huì)11.師范教育明確成為學(xué)制的一部分首次是在（ A ）中提出的。A.“癸卯學(xué)制” B. “壬寅學(xué)制” C. “六三三學(xué)制” D. “新學(xué)制”12. 課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復(fù)三原理是（ B ）提出的。A.克爾 B. 史密斯 C. 伊藤信隆 D.布魯納13.完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征是（ D ）。A.性格 B. 理想 C. 興趣 D. 能力14.決定教學(xué)系統(tǒng)本身存在的內(nèi)在因素是（ A ）。A.教學(xué)要素 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)過程 D.教師15.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論出自（ A ）著作。A.中庸 B.論語 C. 大學(xué) D.孟子16.教學(xué)策略的基礎(chǔ)和核心是（ B ）。A.教學(xué)方法 B. 學(xué)習(xí)策略 C. 教學(xué)過程 D.教學(xué)內(nèi)容17.學(xué)習(xí)方式的核心是（ A ）。A. 學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì) B. 學(xué)習(xí)需要 C. 學(xué)習(xí)心理原理 D.學(xué)生素質(zhì)18.思想教育的最終目標(biāo)是（ B ）A.使受教育者獲得人類思想方面的知識(shí)B.使受教育者形成一定的世界觀和人生觀。C.使受教育者受到思想教育D.對(duì)受教育者做思想工作19.美國當(dāng)代道德教育復(fù)興運(yùn)動(dòng)中最有爭議、影響極為廣泛的一種學(xué)校德育改革流派是（ B ）。A道德教育的情感模式派 B價(jià)值澄清學(xué)派 C社會(huì)學(xué)習(xí)論的德育思想派 D品格教育運(yùn)動(dòng)派20.班級(jí)規(guī)模的要求是（ C ）A.越大越好 B.越小越好 C.必須適中 D.可大可小二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，多選或漏選均不得分。每小題2分，共10分）1. 學(xué)校教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)在（ ABCD ）A. 計(jì)劃性 B. 組織性 C. 協(xié)調(diào)性 D. 全面性 E. 選擇性2.下列屬于教育藝術(shù)特點(diǎn)的是（ abe ） A.情感性 B.創(chuàng)造性 C.民主性D.主體性原則 E.審美性3.一般認(rèn)為，我國現(xiàn)行的中小學(xué)實(shí)施的全面發(fā)展教育包含（ ABCD ）。A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 E.心育4. 下列屬于課程編制的模式的有（ abcde ）。A. 目標(biāo)模式 B. 探究模式 C. 過程模式 D. 情境模式 E. 批判模式5.下列屬于個(gè)別化教學(xué)的有（ abc ）。A. 道爾頓制 B. 文納特卡制 C. 開放課堂 D. 導(dǎo)生制 E. 分組教學(xué)三、改正下列劃線部分的錯(cuò)誤（每小題2分，共20分）1.理想國的作者是蘇格拉底。柏拉圖2.人的發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須堅(jiān)持按人的發(fā)展順序進(jìn)行。因材施教3.制約人才培養(yǎng)的規(guī)格的是文化。生產(chǎn)力4.在“五育”中，為其他方面的教育活動(dòng)提供科學(xué)知識(shí)與智慧基礎(chǔ)的是德育。智育5. 教師教好所教學(xué)科的起碼條件是科學(xué)文化知識(shí)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)6.“學(xué)科教學(xué)法（PCK）” 提出者是拉薩爾。舒爾曼7.兒童發(fā)展的“兒童道德發(fā)展階段論”的提出者是皮亞杰 ?？茽柌?.高中實(shí)行的會(huì)考屬于相對(duì)評(píng)價(jià) 絕對(duì)評(píng)價(jià)9.班級(jí)社會(huì)體系理論是教育心理學(xué)理論的一個(gè)重要學(xué)派。教育社會(huì)學(xué)10.根據(jù)強(qiáng)化物的不同，可以把課堂強(qiáng)化技術(shù)分為言語強(qiáng)化、非言語強(qiáng)化、示范性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化四、簡答題（每小題5分，共30分）1.簡述人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾性和一致性。 矛盾性：（1） 發(fā)展的方向上存在著一定的矛盾（2）發(fā)展水平上存在著一定的矛盾（3）發(fā)展的結(jié)構(gòu)上存在著一定的矛盾（4）發(fā)展的需要和可能性上存在著一定的矛盾（5）發(fā)展的特點(diǎn)上存在著一定的矛盾一致性：（1）社會(huì)發(fā)展決定著人的發(fā)展（2）人的發(fā)展也決定著社會(huì)發(fā)展2. 教育為什么具有相對(duì)獨(dú)立性？表現(xiàn)在哪些方面？原因：（1）教育的相對(duì)獨(dú)立性指的是教育在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象的特性。（2）教育雖然具有強(qiáng)烈的社會(huì)制約性，其方方面面都要受到來自社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面強(qiáng)有力的制約，但教育又有自身的運(yùn)行特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有自身一定的獨(dú)立性。 表現(xiàn)：（1）教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性 （2）教育的存在具有必然性（3）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性（4）教育具有繼承性（5）教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性3. 簡述教育藝術(shù)與教育科學(xué)的關(guān)系。不同：（1）二者研究的對(duì)象不同。（2）二者所屬范疇不同。（3）二者的方法不同。（4）二者的特點(diǎn)不同。（5）二者的來源不同。聯(lián)系：（1）教育科學(xué)是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教育藝術(shù)的發(fā)揮要大體符合教育科學(xué)所揭示出來的規(guī)律和原則（2）教育藝術(shù)是教育科學(xué)的發(fā)揮和升華。4.21世紀(jì)的教師除了應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備哪些前瞻性素質(zhì)？（1）教育家的意識(shí)（2）創(chuàng)新精神和改革意識(shí)（3）教育研究的意識(shí)和能力（4）健康的心理素質(zhì)（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（6）法律意識(shí)5. 什么是課程編制的情境模式？由哪幾個(gè)部分組成？情境模式認(rèn)為課程是由經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的，而經(jīng)驗(yàn)又包含內(nèi)在價(jià)值，反映特定的文化結(jié)構(gòu)，因此，課程編制應(yīng)針對(duì)每一學(xué)校的特點(diǎn)，從分析學(xué)校各方面條件入手。換句話說，就是要以學(xué)校條件為基礎(chǔ)進(jìn)行課程決策。有五個(gè)主要組成部分。第一，分析情境。第二，確立和表述目標(biāo)。第三，制定方案。第四，闡明和實(shí)施。第五，檢查、評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)。6. 班主任工作的職責(zé)主要有哪些？班主任的職責(zé)主要有（一）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（二）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作（三）組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展