“生活·色彩”幼兒園版畫活動的實踐反思.doc

.幼兒園版畫活動的實踐反思 幼兒版畫教學是一門圖畫和手工相結合的綜合課程。它符合新綱要藝術活動的總目標“培養(yǎng)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術的美，能用自己喜歡的方式進行藝術活動并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”。幼兒版畫以其表現(xiàn)手法多樣、操作性強、畫面新穎、表現(xiàn)的形式富有創(chuàng)造性而深受幼兒的喜愛。 版畫表現(xiàn)手法多樣，形式富有創(chuàng)造性，融合了畫剪貼等多種表現(xiàn)手法，能綜合提高幼兒的審美能力和動手能力，鼓勵幼兒大膽作畫。幼兒在美術活動中不敢動手大膽操作，常常一聽到要畫畫了就嚷嚷開了：“老師，我不會畫！”“老師，怎么畫呀？” “老師你和我一起畫吧！”一點自信都沒有！幼兒園教育指導綱要中指出：每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、想象性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點。由于幼兒的言語能力不足，藝術活動經常成為他們對周圍事物認識和情感的方式與手段。幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及言語的充分協(xié)調下，獲得藝術體驗。4歲左右的幼兒開始進入“形象期”。他們對表現(xiàn)自己的經驗、情感和想像有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的表現(xiàn)越來越多的事物。幼兒藝術能力的發(fā)展存在較為明顯的個體差異。幼兒自發(fā)的藝術活動即體現(xiàn)著他們的興趣、愛好和現(xiàn)有水平，也顯示出他們在某項活動中的天賦和潛能。我們教師要了解和尊重幼兒藝術活動的特點，設計簡單有趣的教學內容，充分為幼兒提供形象直觀的材料，幫助他們樹立自信心，尊重每個幼兒的想法，積極鼓勵幼兒大膽去想象，去表現(xiàn)。讓幼兒體會到版畫活動帶給他們的快樂感、成功感。 “生活色彩”幼兒園版畫活動的實踐研究教學中，注重幼兒的心理發(fā)展過程。尊重幼兒，讓幼兒自由自在地表現(xiàn)自己的愿望，興趣是最好的老師。在版畫活動中幼兒有了興趣，就會自覺地去學習，調動起創(chuàng)作的積極性，產生毅力，即使在作畫的過程中出現(xiàn)干擾和挫折，也能主動克服。那么如何培養(yǎng)幼兒對版畫活動的興趣呢?以下是我的幾點體會： 一、欣賞作品，喚起創(chuàng)作熱情。 為開拓幼兒的眼界和思維，提高審美能力，我讓幼兒欣賞大量的優(yōu)秀兒童版畫作品，引導他們感受版畫所表現(xiàn)出的內容豐富、造型大膽夸張、富有層次等特點，豐富孩子的視覺和審美經驗，激發(fā)他們學習和創(chuàng)作熱情。幼兒對一切都充滿了豐富的想象力，他們好動、好奇、對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要試一試，只有在嘗試中幼兒的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。因此在教學活動中我們根據(jù)幼兒的年齡特點，設計生動有趣的教學方式，放手讓幼兒大膽嘗試，層層深入，循序漸進，一步步把幼兒引入到神奇的版畫世界中來。同時力求將不同的技法巧妙地溶入到不同年齡階段的教學中。 根據(jù)他們對豐富多彩的色彩感興趣，盡量多的介紹各種顏色，側重培養(yǎng)幼兒的色彩感。在簡單實物拓印中為孩子提供多種顏色，將孩子們帶入一個奇妙的世界，讓他們在邊拓印邊玩色的過程中運用多種感官去接受色彩的刺激，體驗成功的樂趣。在他們經過一段時期的簡單拓印學習后，我們就有意識地引導他們進行具有創(chuàng)作意圖的拓印畫，利用實物拓印出的肌理來表現(xiàn)簡單的藝術形象。當孩子看到自己創(chuàng)作的作品時那種喜悅、興奮的情緒就成了他們進一步學習版畫的動力。二、勤動手，促進幼兒發(fā)展思維。 版畫十分重視對本質的表現(xiàn)，講究形式美，要求畫面具有“形神兼?zhèn)洹薄皻忭嵣鷦印钡乃囆g效果。構圖不受時間，空間限制。也不受焦點透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內容時盡量貼進幼兒生活并注重活動的可操作性、啟發(fā)性。在指導幼兒學習用筆及拓印，涂色時，鼓勵他們多學習，多觀察，多思考，把自己認為最有意思的畫法表現(xiàn)出來。且給幼兒充分的探索時間，允許他們患錯誤，鼓勵幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動的自由和信心，大膽地去嘗試、創(chuàng)造。如畫高樓大廈，讓幼兒觀察高樓大廈的形體特征。再讓幼兒動手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺大廈的變化，其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會好看。這時老師再給以適當?shù)奶嵝讶珙伾膶Ρ龋P觸的簡單應用等，指導幼兒愉快作畫。 三、采用多層次的評價，提高興趣 。 幼兒版畫教學是以“促進幼兒身心發(fā)展”為目的的，決定了我對幼兒作品的評價標準，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎上，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應該給予肯定，評價的目的在于激發(fā)幼兒對版畫的興趣和積極性。在活動中教師的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續(xù)孩子對版畫創(chuàng)作激情，張揚他們的個性，開發(fā)潛能，呵護他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中更加增強對版畫活動的興趣，同時因為這一興趣和愉快體驗，將推動他們今后積極地參與版畫活動，在動手、動腦中促進幼兒身心發(fā)展以此終身受益。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：當教師對學生抱有殷切希望時，學生會不知不覺的變好：當教師對學生失去信心時，學生也往往會越變越壞。如果教師對幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會覺得自己不如別人，反之，會增強幼兒的創(chuàng)作熱情和興趣。 所以，我評價幼兒的作品時有一個原則：對于創(chuàng)作一般的幼兒以鼓勵贊揚、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主；對于創(chuàng)造力強的幼兒則在表揚的基礎上進一步指出其不足點以激勵他下一次的創(chuàng)作有所進步。有一次在評價粉印版畫一只小烏龜時，我看到了一張看上去很糟糕的作品，原因是那個孩子在印刷時在吹塑紙上涂了太多的顏料，因此印刷后的畫都顏料了，看不出來畫的是什么，小朋友們都看不懂，于是他們七嘴八舌地展開了討論：“那是誰畫的呀?怎么亂七八糟的啊!”這時我為了保護這個幼兒的自尊心，引導幼兒說：這張畫有什么特別的地方?有一個小朋友站起來說，他畫里面的有很多色塊，象小貓的腳印，挺特別的。我肯定了那個小朋友的說法為作品的創(chuàng)作者鼓掌，然后提醒他下次活動時注意少涂點顏料。由于我及時地引導，防止了一顆幼嫩的心受到傷害，保護了幼兒對版畫活動的興趣。 在版畫活動中，我們還注意鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴作品中的優(yōu)點，向同伴學習，及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，將幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞，對比和總結，提高幼兒自信心和保持對版畫的興趣，耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品制作過程和內心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣？”等注重幼兒情緒體驗，幼兒園課程教育取向是低結構化教學活動，它的特點是活動動機主要是兒童的情感需要。因此教師對幼兒作品的肯定會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做?？傊?，培養(yǎng)興趣教育的先導，在幼兒版畫教育中教師只有創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，善于鼓勵、誘導，才能培養(yǎng)幼兒對版畫活動的興趣，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，體驗成功的快樂。 另外，我們在版畫活動中關注的不僅僅是孩子畫畫，而應該將各方面的內容進行整合，將