高中地理課堂有效教學(xué)的策略.doc

高中地理課堂有效教學(xué)的策略課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,討論新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前教育界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn),此時(shí)對(duì)有效課堂教學(xué)的探索和研究顯得尤為必要。一、有效課堂教學(xué)的理解在新課程理念下,對(duì)有效課堂教學(xué)的理解是:以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨;以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí);關(guān)注教學(xué)的效益,要求教師有時(shí)間和效益的觀念;關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ),采取有效的教學(xué)策略。二、基于新課程背景下高中地理有效課堂教學(xué)的策略 (一)教學(xué)目標(biāo)確定的全面化教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向,調(diào)控,激勵(lì)和評(píng)價(jià)功。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好,并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,就能最大限度地減少隨意性,盲目性,模糊性,提高教學(xué)的方向性,針對(duì)性,有效性。高中地理新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成:知識(shí)目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),能力目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)為核心,通過(guò)相互滲透構(gòu)成了地理課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。如下圖: 高中地理課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,制定完整的三維教學(xué)目標(biāo),才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中,首先要根據(jù)新課程的高中地理的必修模塊和選修模塊,整體把握,統(tǒng)籌安排,制定出學(xué)年,學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo),并把它們分解到每一課中,形成科學(xué)合理的目標(biāo)群。還應(yīng)該注意各模每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序,講究知識(shí),能力,情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性,明確對(duì)各目標(biāo)的理解,應(yīng)用,分析,綜合,評(píng)價(jià)的具體要求,使之具有層次性,遞進(jìn)性,明確性,可操作性,可測(cè)量性。使學(xué)生在課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能,還學(xué)會(huì)了方法,增加了體驗(yàn),同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。 (二)教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提,是決定著有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介,是落實(shí)課程目標(biāo)的載體,新課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,新課程要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受單一,機(jī)械知識(shí)的做法,為學(xué)生提供整合的,有利于學(xué)生自主,合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精選有效的教學(xué)內(nèi)容,才能確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有效促進(jìn)其發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的精選,整合過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1、認(rèn)真鉆研教材是精選,整合有效教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體,需要每一位教師去認(rèn)真研讀,感悟,領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的地理學(xué)思想,方法,體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。 2、有效教學(xué)內(nèi)容的精選,整合必須用好,用活,用實(shí)教材。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容,教材是教學(xué)的重要課程資源,但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué),而不是完全拘泥于教材,對(duì)教材要科學(xué)的使用或再度開(kāi)發(fā),要用好,用活,用實(shí)教材。3、合理整合可利用的地理教學(xué)資源。在課程資源視野中,有效教學(xué)既包括對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)不只是教教材,而是用教材教;也包括網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用;還包括社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用。例如:在學(xué)習(xí)地理多樣性的保護(hù)時(shí),我校就精選整合了周邊煤炭資源衰退的相關(guān)材料,由學(xué)生分析地理多樣性破壞的因素,保護(hù)地理多樣性的方法和措施,使學(xué)生感到內(nèi)容親切,感受深切,對(duì)于這些內(nèi)容就能深入理解,而不需死記硬背,同時(shí)也增強(qiáng)了知識(shí)與生產(chǎn),生活實(shí)際的聯(lián)系,使原有的教材知識(shí)真正成為有效知識(shí)。 (三)學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué),新課程有效教學(xué)的最終目的是:徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在實(shí)施高中地理新課程中,探究式學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變:打破對(duì)知識(shí)純粹客觀性的盲目迷信,將教學(xué)作為幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程;在探究過(guò)程中謀求科學(xué)世界與生活世界的整合;建立互助合作的新型師生關(guān)系;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分自由的發(fā)展。以注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的探究學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)這一要求,應(yīng)該成為高中地理新課程背景下的有效課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)方式。 (四)教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬(wàn)能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授,探究,討論,操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)。高中地理新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí),揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義,在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。因此,我們?cè)谶x擇教學(xué)方法過(guò)程中,盡可能采用自主探究的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是唯一的教學(xué)方式,在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)施探究式教學(xué)的同時(shí),仍然大力提倡教學(xué)方法的多樣化。(五)教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),形成師生互動(dòng)流。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。 (六)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量較之頻率更為重要。對(duì)激勵(lì)的成功運(yùn)用取決于時(shí)間和方式的恰當(dāng)與否,過(guò)分,過(guò)于夸張的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī);教師表?yè)P(yáng)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比,某些時(shí)候關(guān)系不大以至于表?yè)P(yáng)會(huì)變得無(wú)足輕重;不同學(xué)生其內(nèi)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)存在個(gè)別差異,因此對(duì)不同學(xué)生要采用不同的激勵(lì)方式。以上僅從幾個(gè)側(cè)面探討了高中地理課堂有效教學(xué)的策略,但是教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)生成性,選擇性,綜合性,靈活性和創(chuàng)新性等