孿生結構字的教學設計.docVIP

孿生結構字的教學設計教學目標： （1） 通過觀察、討論、評價、練習等方式使學生認識并立和重疊（包括二疊和三疊）結構，懂得它們的書寫規(guī)律。（2） 在老師指導下學習書寫“弱、炎、品”，認真臨寫“朋、羽、哥、多、森、眾”，能寫出同形字的變化，并把字寫得正確、端正、比例恰當。（3） 通過本課教學，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析并立與重疊部分同形字的細微變化的能力，并努力創(chuàng)造民主、和諧、寬容的課堂氛圍，使學生喜歡學習。教學重點：掌握并立和重疊兩種結構形式的字的書寫規(guī)律，能寫出同形字的變化。教學難點：能區(qū)分筆畫的細小變化，“二疊、三疊”結構的字能對準中心、互相照應。課前準備：學生準備鉛筆、練習紙。教師準備多媒體動畫課件、實物投影儀、練習紙、田字格等。教學過程：一、情景導入，引出并立結構小朋友，今天有一些漢字寶寶要來我們課堂做客，瞧，它們來了！（出示動畫）這三個字寶寶長得很特別，特別在哪兒呢？是啊，這些字左右同形，就像一對雙胞胎，左右并排站著，這樣的結構叫“并立結構”。（通過生動形象地比喻，激發(fā)學生對本堂課的字的結構的興趣，加深印象，有助于更快地認識這三中結構）二、指導寫并立結構的字1、出示：“弱、炎、品”三字怎樣才能把并立結構的字寫漂亮呢？我們來仔細看看這三個左右同形的字，在寫的時候要注意什么呢？2、學生反饋，教師小結書寫規(guī)律：你們這個發(fā)現(xiàn)太了不起了，左右同形的字書寫時一般左小右稍大。（多媒體出示）3、比較論證請小朋友再來比比這三個字哪個最漂亮。（出示三個字）看來左右同形的字就是要寫得左小又稍大才好看，而且左右兩部分結構要緊湊。4、 范寫“弱”字下面老師就照這個方法來寫一寫弱字，請大家仔細看（師邊說邊示范）弱字從左上格的中心點起筆，弓字旁三筆寫成。第一筆橫折的折略向左斜，第三筆豎折折鉤很重要，豎略向左斜，折壓在橫中線上，點在豎折下端；提在點的左下方。右邊的寫法與左邊基本相同，但要注意寫得稍微大一些，左右兩部分結構要緊湊。5、 學生練寫小朋友們也來試著寫寫弱字吧。要寫字了，準備好了嗎？（生邊說邊做動作）“頭要正，身要直，一拳、一寸要牢記，眼離本子要一尺，寫字之前先觀字?！睂W生練習寫字，教師巡視指導，及時鼓勵。（輕音樂伴奏）6、 集體評改“停下筆來坐坐好，仔細觀察評一評?！睂W生的作品在投影上展示，全班點評，教師圈改。請小朋友把不滿意的字改一改，或者在旁邊再寫一個。7、學法遷移只要掌握了左右同形的字書寫時左小右稍大的規(guī)律，相信你們一定能把“朋”字和“羽”字也寫好。生練寫，展示作品，教師圈改。三、情景導入，引出重疊結構咚咚咚，又來客人了，這回來的客人長得有什么特點啊？你們都說對了，這些字是由相同的幾部分上下重疊起來的，這樣的結構叫“重疊結構”。這些字是由相同的兩部分疊起來的叫“二疊”，這些字是由相同的三部分疊起來的，叫“三疊”。四、指導寫好重疊結構的字（一）二疊1、找規(guī)律我們先來看看二疊結構的字在書寫時有什么規(guī)律呢？是啊，二疊結構的字上小下大，就像一個孩子騎在爸爸的背上，如果孩子太大，爸爸怎么能背得動呢？所以上下同形的字書寫時一般上小下稍大。（多媒體出示）2、師示范（邊示范邊講解書寫要領）炎字兩個火上小下大，中心對正，上面的火第四筆是長點，下面的火一撇一捺要寫得舒展，底部齊平。它們就像爸爸的兩條腿，一定要分開，站得平穩(wěn)，這樣孩子才不會掉下來。3、學生練習兩遍（教師巡視指導，輕音樂伴奏）4、反饋：（1）將學生的作業(yè)投影展示 （2）學生點評 （3）教師圈改（4）同桌評一評（通過幾種方式的評價，不僅想教給學生評價的方法，也想擴大參與面，使大多數(shù)學生的審美能力及表達能力得到進一步的提高）過渡：小朋友們真能干，并立和二疊結構的字寫得很漂亮，三疊結構的字寫起來也很有意思的，我們一起來看看品字吧。（二）三疊 1、觀察、比較“品”字品字三個口有大有小，位置各不相同，仔細看看，哪個口最大，哪個口最小，分別在哪個位置，等會兒老師請小朋友上來擺一擺。2、學生在投影儀上擺放3、反饋并小結：品，上面的“口“最大，中心對正，靠近橫中線，下面的兩個口，左“口”稍小，右“口”稍大，分別在豎中線的兩邊，而且要左右對稱。4、師范寫5、學生練習，師巡視指導6、將學生的作品投影展示五、掌握規(guī)律，推廣練習1、今天我們學寫了并立結構和重疊結構的字，知道了它們的書寫規(guī)律：出示：左右同形的字，書寫時一般左小右大。上下同形的字，書寫時一般上小下大2、下面請小朋友們根據(jù)這些書寫規(guī)律，把剩下的字寶寶也寫一寫吧。比一比誰的字寫的正確、端正、漂亮。2、教師巡視指導（輕音樂伴奏，及時提醒寫字姿勢并鼓勵）3、將學生作品投影展示4、字寶寶們今天可高興了,小朋友把它們寫得這么漂亮，它們在說謝謝呢！現(xiàn)在它們要回家了,跟它們說再見吧。品字結構和四角結構字設計理念通過加強漢字的特點及其構字規(guī)律的教學，讓學生準確地掌握字的音、形、義，形成識字能力，從而扎實有效地提高識字質量，并在識字中培養(yǎng)學生的審美觀及人文素養(yǎng)。教學流程一、導入教師端杯品茶，并發(fā)出飲茶時的咂嘴聲。師：老師在干什么？是怎么喝茶的？像這樣一小口一小口地嘗茶的味道，可以用什么詞來表示？（課件出示“品茶”）二、教學（一）教學“品”1、指導讀準字音。2、分析“品”字字形，根據(jù)字形理解字義。師：“品”字是由什么字組成的呀？生：“口”字。師：老師剛才品了幾口茶？生：三口茶。師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多很多“口”字來表示這個意思呢？我們中國的漢字有一個特點，就是由一個單字重復就可組成一個字，每重復一次，這個字的含義就會加強一層。在漢語中，“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個“口”組成，就表示品嘗了很多口茶的意思。3、指導學生寫“品”字。（投影出示：口口口）師：如果“品”字這么寫大家感覺怎么樣？我們的老祖宗在造字的時候，就非常注重美觀。我們寫字的時候，也要注意把字寫美觀，可千萬不要給老祖宗丟臉呀?。ń處熢谔镒指裰薪虒W生寫“品”字，并引導學生用“品”字組詞）（二）教學“森”1、課件出示“木”字，指導學生讀“木”字，并組詞。師：如果有很多樹木，幾千萬棵甚至上億棵，這地方叫什么？（課件出示“森”字）2、指導學生拼讀“森”字。3、分析“森”字字形，根據(jù)字形理解字義。4、講解概念“品字形結構的字”。5、組詞、造句，并滲透環(huán)保意識。師：誰能用“森林”說一句話呢？（學生說）師：森林里有這么多樹，可是如果我們人類亂砍濫伐，森林就會變成（課件演示：“森”演變成“林”）師：繼續(xù)亂砍濫伐下去，森林就會變成（課件演示：“林”演變成“木”）師：森林里的樹木越來越少了，如果再繼續(xù)砍伐下去就會（課件演示：光禿禿的山嶺和一截截樹樁的畫面）教師小結學生的發(fā)言后，課件出示：我國近年長江中下游地區(qū)發(fā)生的百年不遇的洪水災害的畫面。三、鞏固（課件出示：“眾”和“晶”字）1、學生用前面學過的學法自主學習“眾”和“晶”字。（學生可以獨立學，也可以與同桌討論）2、匯報交流。點撥“晶”字的字義：“晶”是古文字“星”的上半部分，因此“晶”字雖由三個“日”字組成，但并不表示有很多太陽，而是表示有很多星星，即表示光亮的意思。3、指導書寫“小老師”給大家書寫“眾”和“晶”字時應注意什么。四、拓展1、摘“水果”回答問題。把剪紙水果貼在黑板上，每個剪紙水果后面都有相應的問題。學生答對問題后就能得到相應的剪紙水果。問題1：請用“金”字組成一個品字形結構的字，并說出它的意