孔雀東南飛導(dǎo)學(xué)案.docVIP

孔雀東南飛課程標(biāo)準(zhǔn)：（一）認(rèn)識漢樂府民歌主要繼承了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)；兩漢及魏晉南北朝是古代詩歌發(fā)展史上的重要階段。認(rèn)識本詩在文學(xué)史上的重要地位。（二）學(xué)習(xí)本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點。（三）學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。課標(biāo)解讀：認(rèn)識漢樂府民歌主要繼承了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)教學(xué)重點：通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。一、知識鏈接文學(xué)常識1.樂府和樂府詩：“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。2.“樂府雙璧”：漢樂府孔雀東南飛和北朝樂府木蘭辭3.玉臺新詠由南朝陳朝徐陵編選，是詩經(jīng)、楚辭之后最早的一部古詩總集4.孔雀東南飛：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編玉臺新詠。基礎(chǔ)知識1、互文：是指古代作家在寫作時為了增強某種表達(dá)效果，把本應(yīng)該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時又應(yīng)該合在一起的一種修辭方法。2、偏義復(fù)詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。示例：陟罰臧否，不宜異同：偏義在“異”，“同”是襯字 去來江口守空船： 偏義在“去”，“來”是襯字二、能力提升（一）、通假字：終老不復(fù)取箱簾六七十謂言無誓違府吏見丁寧教學(xué)札記摧藏馬悲哀蒲葦紉如絲（二）、偏義復(fù)詞便可白公姥，及時相遣歸。晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。我有親父兄，性情暴如雷。我有親父母，逼迫兼弟兄。其日牛馬嘶（三）、古今異義：君家婦難為 感君區(qū)區(qū)懷汝豈得自由 可憐體無比本自無教訓(xùn) 處分適兄意便利此月內(nèi) 葉葉相交通共事二三年 汝是大家子（四）、一詞多義：相：伯樂教其所憎者相千里之馬。兒已薄祿相，幸復(fù)有此婦。至于幽暗昏惑無物以相之，操雖名托漢相，其實漢賊也。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。新婦聞馬聲，躡履相逢迎。教學(xué)札記吾已失恩義，會不相從許。便可耐公姥，及時相譴歸。見：賤妾留空房，相見常日稀。愛而不見，搔首踟躇。轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫。臣誠恐見欺于王，君既若見錄，不久望君來。蘭芝初還時，府吏見丁寧。五、理解下列互文句東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。六、解釋加線詞：奄奄黃昏后寂寂人定初三、拓展延伸尋找相似的命運，思考本詩閱讀的現(xiàn)實意義陸游和唐婉的凄婉愛情故事陸游與唐婉是一對恩愛夫妻。不料陸母逼迫陸游休棄唐婉。教學(xué)札記在陸游的百般勸說、哀求而無效的情勢下，二人終于被迫分開，唐婉改嫁趙士程，彼此音訊全無。后在一次春游中與唐婉偶然相遇于紹興城南沈園。唐婉在征得趙士程同意后,派人給陸游送上酒肴，聊表對陸游的撫慰之情。陸游“悵然久之”,在沈園的墻上題寫了哀婉動人的 釵頭鳳詞。唐婉則寫下-續(xù)釵頭鳳相答，唐婉由于傷心過度，不久就郁悶愁怨而死。釵頭鳳陸游紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮城墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！釵頭鳳唐婉世情薄，人情惡，雨送黃昏花易