長(zhǎng)方體和正方體體積統(tǒng)一公式的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：長(zhǎng)方體正方體體積統(tǒng)一公式姓名：張永茹工作單位：蒲山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)學(xué)科年級(jí)：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材版本：人民教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第31頁(yè)的內(nèi)容及做一做，第33頁(yè)練習(xí)七第11、12題）本節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)掌握長(zhǎng)方體和正方體各自的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而體積的統(tǒng)一公式是在理解底面積的基礎(chǔ)上根據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式進(jìn)一步推到而來(lái)的，使體積的計(jì)算方法多樣性，提升了學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，另外體驗(yàn)解題的多樣性。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，推導(dǎo)、理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體體積統(tǒng)一體積的計(jì)算公式，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的體積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合、歸納的能力；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹(shù)立解決問(wèn)題的自信心。2、培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。3、讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，采用以人為本的自主方式和實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識(shí)的形成過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等一系列活動(dòng)中探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。力求以本節(jié)課為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的探究過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)我知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）本課的教學(xué)我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)形象直觀，采取啟發(fā)式，探究式的方法教學(xué)。讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程，自己得出結(jié)論。教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自探究的情境，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，使他們?cè)诮涣髦懈饕岩?jiàn)。學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、探索和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：能利用推到出來(lái)的公式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解體積統(tǒng)一計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧舊知1、識(shí)記長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式。2、正確計(jì)算圖形的體積。為體積統(tǒng)一公式的推到加深記憶二、講解新課自主探索和合作交流進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們合作交流的能力三、自學(xué)檢測(cè)通過(guò)自己提出的問(wèn)題、老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行解答激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹(shù)立解決問(wèn)題的自信心四、總結(jié)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與性七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）積極回答問(wèn)題 +A正確解決問(wèn)題 +2A能幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題的 +A不認(rèn)真聽(tīng)講 -A不能正確解決問(wèn)題但虛心求教+A八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）長(zhǎng)方體和正方體體積統(tǒng)一公式九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）：這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程,教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自探究的情境,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論,使他們?cè)诮涣髦懈魇慵阂?jiàn)。為了突出重點(diǎn),對(duì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的某些結(jié)論有的放矢,最終使學(xué)生得出了長(zhǎng)方體的正方體體積的統(tǒng)一公式。這樣教學(xué),既突出了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念；學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、探索和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣