認識角教學設計.doc

認 識 角教學設計-麥坪鄉(xiāng)大坡小學：楊德英教學目標：1結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。2經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。3通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。4通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。教學重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。教具準備：學生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。教學過程：一、生活引入，揭示課題1感知生活中的角。（1）課件展示實物（紅領巾、鐘面、吸管、方向牌）。（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。（隨著學生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。（3）找一找生活中的角。方式一：交流課前收集的信息。方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。學生收集、交流信息。反饋。（引導學生邊說邊比劃出角。）2揭示課題。師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。板書：認識角二、實踐感知，建立表象1畫一畫，剪一剪。老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。（1）老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。（2）學生自行選擇工具，實施活動。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。2摸一摸，探究角的特點。(1) 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？(2) 學生匯報可能出現(xiàn)以下情況：尖尖的。A示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。B取名稱。師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學生取的名稱寫下來。）C得出名稱。（板書：頂點）平平的、直直的。A引導全班再次感知。B抓住學生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）、3小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。4閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。三、活動操作、鞏固應用1活動（一）：找一找。（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：每個圖形的角在哪兒？每個圖形有幾個角？（4）用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節(jié)中引導學生作評價。）2.做一做。（1）交待活動要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。（2）學生選擇喜歡的學習方式開始活動。（3）組織學生參觀作品。（4）學生質疑、評價、提問。如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？四、延伸1小結：今天咱們認識了一位新朋友角，關于它你了解了