大學英語精讀說課.doc

大學英語精讀說課稿各位專家，各位老師大家好今天我所說的課程是我系高職旅游英語專業(yè)的大學英語精讀課程，大學英語精讀（intensive reading）是大學英語中擴展英語詞匯語法，提高英語閱讀能力與寫作能力的一種最佳方式，下面我將主要從以下四個部分說起（請看ppt）首先讓我們來看一下第一部分教學大綱.一教學大綱。本部分共包括四項內(nèi)容（一）制定依據(jù)：大學英語精讀這門課程的教學應該說是建立在兩個基石之上。首先，它是一門英語專業(yè)課，它要遵循英語教學的規(guī)律與要求，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學理念:強調(diào)打好扎實語言基本功,突出綜合應用能力的提高。同時，它又是在當前職業(yè)教育這個大背景下的一門課程，它又要彰顯職業(yè)教育的特色。當然，還要結合我院的實際情況。以下這三個文件是我們制定大綱的主要依據(jù)。（高職高專英語課程教學基本要求（2000年教育部出臺的用于指導職業(yè)教育背景的英語教學）、16號文件（2006教育部推出的一項重要政策，對全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量提出了指導方向）及我院的辦學定位（培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能專門人才）（二）課程性質(zhì)：本課程性質(zhì)為廊坊職業(yè)技術學院外語系三年制旅游英語專業(yè)高職學生專業(yè)必修課。（三）課程定位：大學精讀既是一門基礎學科又是一門工具學科 1.基礎中體現(xiàn)必要性，旨在幫助高職英語專業(yè)學生進一步打下扎實的語言基礎。 基礎中體現(xiàn)著重要性。語法與詞匯是高職英語主干課程的任務，只有基礎打扎實了，才能服務于其它課程。課時任務量每周8課時，訓練時間相對寬松。 2工具學科要體現(xiàn)夠用度 即滿足人文素質(zhì)提高的基本要求我系學生專業(yè)課學習的一個輔助工具。大學精讀是學生中學英語學習與專業(yè)英語學習的一個鞏固和銜接，這要求就要把學生中學時期遺留的問題一邊解決一邊轉(zhuǎn)移的同時還要為高年級階段開設的專業(yè)英語以及以后的學歷提升做好鋪墊。 工具學科需要特長培養(yǎng)和氣氛帶動，語言的精髓在于表達和交流，一個人的語言表達好壞展示一個人的精神和素質(zhì)面貌。有很多學生非常享受用英語表達個人情感，有相當一部分學生把說一口流利的英語視為一種追求，和塑造個人時尚氣質(zhì)的途徑。另外大學精讀也是旅游英語專業(yè)學生將來考取外語導游證的基礎保證。因此上好此課程關系學生在大學期間的成長，生活，信心以及將來就業(yè)競爭。（四）教學目標根據(jù)課程知識體系和培養(yǎng)目標的要求，我們將本課程的教學目標分解為總體目標和具體目標，其中總體目標是指我們要通過實用英語教學，針對我們培養(yǎng)的對象，做到實用為主，夠用為度。具體目標則包括認知目標、能力目標、德育目標三項內(nèi)容。首先、認知目標 要求學生(1)掌握清晰標準的語音語調(diào)。(2)掌握基本交流詞匯句型。(3)在一定程度上了解及掌握與相關專業(yè)有關的詞匯及內(nèi)容介紹。其次、能力目標(1)培養(yǎng)學生正確的語言學習習慣。通過方法引導使學生逐漸掌握自主學習的能力。(2)培養(yǎng)學生基本對話表達能力，利用語言為自己解決學習中的相關問題。而在德育目標這一方面則是要(1)通過教學方法和教學手段的運用激發(fā)學生學習興趣。(2)通過英語演練的過程培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性；熱情大方，樂觀開朗的性格(3)通過教學使學生樹立職業(yè)道德信念,塑造完美的性格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。相信大多數(shù)英語教師可以借助英語語言的魅力在課堂上形成強烈的感召力量。二、教材及參考資料 本課程教材選用的是致用英語綜合教程、外語教學與研究出版社出版的、高職高專英語專業(yè)系列教材。這本書的最大優(yōu)點是，力求從低起點入手，循序漸進-1800詞起點，通過大量、有效地實踐，引導學生達到既定的學習目標，當前我們旅游英語專業(yè)學生大多可以達到1200個詞匯量，相對于本教材1800詞匯量的起點可以輕松實現(xiàn)高中英語和大學英語的無縫對接）。選材全面完備,經(jīng)典性與現(xiàn)代性、文學性與科普性完美匹配。同時這本教材充分吸收和借鑒了國內(nèi)外優(yōu)秀英語教材的優(yōu)點，選材全面完備,經(jīng)典性與現(xiàn)代性、文學性與科普性完美匹配。以外語教學理論為指導，語言知識與語言技能并舉，不同課程各有測重;同時，營造真實豐富的語言環(huán)境，提供生動多元的文化知識，設計形式多樣的教學活動。教材內(nèi)容的選取緊密結合旅游英語專業(yè)學生的學習與生活，同時兼顧其職業(yè)發(fā)展的需求，這不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，奠定其堅實的專業(yè)基礎，同時也為學生今后的求職、就業(yè)做了鋪墊。正如致用英語書名所示，本系列教材致力于全面提高學生實際應用英語的能力，同時促進學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。致用英語是供高職高專英語專業(yè)學生使用的系列教材,包括綜合教程、口語教程、聽力教程。口語教程、聽力教程是它的輔助教材也是他的輔助學科，平時我們幾個任課老師可以相互交流，聯(lián)合教學。致用英語 綜合教程是此系列教材的核心教程。共四級,每級包括學主用書和教師用書。本教程內(nèi)容豐富生動、設計新穎靈活。那么根據(jù)教育部頒布的“高職高專教育指導性專業(yè)目錄”，高等職業(yè)教育英語專業(yè)分設應用英語，商務英語，旅游英語，和英語教育四個專業(yè)。致用英語基礎課系列教材涵蓋了這四個專業(yè)在基礎教學階段課程設置中開設的主干課程，可滿足1.5個學年，三個學期的教學要求。（了解了大綱和教材，下面我來說一說實現(xiàn)教學目標的具體方法）三、教學方法我們一直強調(diào)因材施教，所以教學方法應該是很靈活的，它應該根據(jù)學生的情況而定，因此在這里先分析下學情是很有必要的。（一） 學情分析 學情就是指學生在學習活動中的學習狀態(tài)。（包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習過程、學習效果等諸多要素。只有了解學生的特點，分析學情，才能實現(xiàn)因材施教，完成培養(yǎng)目標。）經(jīng)過高中階段的英語學習，旅游英語專業(yè)學生具有一定的英語基礎知識，聽、說、讀、寫、譯已達到一定的水平，對英語有濃厚的興趣，對英語的重要性有自己的認識，基本具備獨自學習英語所必需的語言知識，但閱讀能力和閱讀速度有待提高，詞匯量還不能達到英語專業(yè)學生的要求，而且為了更好地學習其他相關課程，學生的視野和知識而必須拓寬。同時，學生的學習方法、基礎知識、積極性、耐力還有待提高。我和其它擔任外語系旅游英語專業(yè)英語教學的幾位老師探討過，09級以及10級旅游英語專業(yè)的學生相對于非英語專業(yè)的學生而言基礎相對較扎實，起點高，當然參差不齊的現(xiàn)象亦是存在的，他們有著強烈的英語學習欲望，大多數(shù)學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，可是欠缺學習方法，目前擁有的英語知識與應用能力不成正比，閱讀，寫作及表達能力較差。然而作為英語專業(yè)的老師我們還是很欣慰，因為全體學生的目標都很明確，那就是在不久的將來，借助英語這門語言工具，成就自己的理想和事業(yè)。既然樹立了目標，那就在教學的過程當中隨時可以以此來激發(fā)學生的學習斗志。那么我們的一切教學活動的設計則以學生為中心，充分調(diào)動他們的學習意識。了解了學情之后就應該研究教學的重點和難點了，這樣我們抱著教學相長的目的來達到師生的共同提高。 （二）、教學重點難點我個人經(jīng)常在教學過程中把英語學習的重點比作一個人的肢體，語法知識當中的時態(tài)語態(tài)是一個人的骨骼，而詞匯則是人體的血脈，相關的英語知識和熟練地語言表達則是皮肉。所以它的重點歸納為 1.詞匯的積累與句型的熟練運用。2.與相關專業(yè)知識有關的 英語知識。難點則歸納為 1.語音語調(diào)的標準化。2 .語言輸出能力的培養(yǎng)。怎樣突出重點突破難點，化解這些教學中的重點難點呢，每學一個詞，一句話，要反復強調(diào)，強化記憶，確保學生能熟練運用，課堂檢查課后測驗；重點傾向展示真實的語境。其次把聽說兩部分有機結合，在學習的同時相互糾正；組織豐富的第二課堂活動。（三）教法 和學法首先基于學情與語言教學特點主要采用 情景教學法 啟發(fā)式教學任務教學法在配置豐富多彩的二課堂活動。其次，要強調(diào)的是作為英語專業(yè)學生而言，大學精讀課程的教與學的任務相對較重，所以任務型教學是我在教學過正中使用的主要教學方法。1. 情景教學法 其中教材的七個板塊中第一板塊是話題展開，這部分剛好適用于每單元的熱身和激活，學生可以利用課本上的語言素材使用真實地道的語言組織各種交際活動。可以根據(jù)單元的主題設計話題討論，知識小測驗，小型調(diào)查，聽說訓練活動。目的是讓學生交流他們已有的知識和生活經(jīng)驗，展示已有的語言知識與技能，激發(fā)學習欲望，為后面的學習活動做好準備。2啟發(fā)式教學主要包括指導和調(diào)動等方法這部分意在引導學生克服生詞困難，培養(yǎng)自主的閱讀能力。我建議學生用自己的語言將英語國家報刊，雜志，書籍，廣播電視，網(wǎng)絡上的原始語言材料進行復述。之后把涉及到的疑難詞匯摘抄出來，尋找這些詞匯的遠親近鄰，借助我們學過的簡單詞匯來達到最終擴展的目的。雖然這項課程是每周8個學時，但是這個時間對于我們每單元的龐大詞匯群還是不夠，所以我們這個啟發(fā)階段沒有足夠的時間做游戲，只能靠查字典比賽來完成。我們將查閱的過程視作記憶的過程。現(xiàn)在我的學生已經(jīng)是字典不離身，只要我提問，立即高速查閱。3. 任務教學法配之豐富的二課堂活動這里所講的任務型教學法，并不是單單指的是給學生留了多少書面作業(yè)，而是根據(jù)每次課程內(nèi)容進行相應的擴展競賽設計，比如說制作電影海報，設計食譜，組織庭審現(xiàn)場審問對話等等。另外還可以將精讀課程的學習任務與致用口語有機的結合起來，在我這學習的內(nèi)容在口語課堂進行實踐，將口語課程中話題的演講，英文短劇的主題延伸至我們每個單元的重點教學內(nèi)容。這些任務的布置再配置豐富的活動比賽，比如英文短劇比賽，英文歌曲比賽，英文演講比賽，簡單的英文辯論比賽以及組織一些英文社團活動，能活躍學生學習氣氛，給學生英語學習的新動力，有了動力，就會有更大的潛力。有了適合自己，適合學生的教法，接下來更應該引導學生養(yǎng)成良好的學法。學生應該養(yǎng)成什么樣的良好的學法呢，也就是引導學生具備對待學習英語的一種什么樣的能力呢，很枯燥但是會提高我們師生的教與學的效率：1. 最基礎的部分，課前充分預習（課文閱讀部分至少讀三遍，獨立完成課后練習），課后充分復習（重點單詞和重點段落做到背誦，然后舉一反三以便于實際應用）。2. 將課堂學習延伸至生活，以課本為主，日常生活中的網(wǎng)絡，電視，交際途徑為輔助學習環(huán)境，發(fā)現(xiàn)與英語相關的問題，擴展由語言至文化背景的學習興趣。3. 養(yǎng)成良好的持之以恒的視聽習慣，注重模仿，不但可以糾正自己發(fā)音，同時可以培養(yǎng)自己的語感，進而提高自己的閱讀效率?？傊业挠⒄Z教學 是從學生興趣出發(fā) 配之合理的記憶方法的訓練 讓學生的言輸出能力得到訓練提高的同時 積累良好的學習英語的學習習慣。四、教學程序設計以致用英語綜合教程第二冊為例The map of the booktopiclisteningreadingspeakingwritinggrammarvocabularyprojectLearning to learnUint1Understanding the Chinese culture 了解中國文化Uint2Feel free to inquire 放松好奇心Uint3Manage your time 安排時間Uint4Telling tales 講故事Uint5Relationships 人際關系Uint6Crime and security 犯罪與安全Uint7Men and women 男人和女人Uint8Travelling around 旅游Uint9World in the web 網(wǎng)絡世界Uint10The world of work 職業(yè)領域我將各單元分為以下7個板塊話題展開 around the topic閱讀 reading語言運用 language in use項目 project拓展 extension文化點滴 culture tips學習策略 learning to learn這7個板塊總的邏輯關系是：熱身+激活-語言輸入-語言聚焦-語言運用-拓展學習-文化與策略設計意圖和教學實施過程如下：1 本部分圍繞單元的主題設計一些話題討論，知識小測驗，小型調(diào)查，聽說訓練等活動，目的是讓學生就本單元的話題交流他們已有的知識與生活經(jīng)驗，展示已有的語言知識與技能，激發(fā)學習欲望。首先結合本班實際情況，認真設計教學活動，如果設計不當，課堂容易出現(xiàn)“冷板凳”現(xiàn)象，要鼓勵引導學生積極參與與討論，開始階段學生可能不適應，但要堅持；其次，在實施該板塊的活動時，以鼓勵學生表達為主，不必過于追求語言的準確性。涉及到的語言知識點不需詳細講解；30-40分鐘的課堂教學時間。2 本部分圍繞一篇閱讀展開活動，是各單元的核心部分，四個部分組成：讀前任務（pre-reading task）、閱讀理解（reading comprehension）、詞匯與結構（vocabulary and structure）、和寫作練習（writing）。這四部分分別代表了初步預測、討論-提示閱讀技巧-集中學習-提高表達能力。這部分我會注意到讀前的活動不能跳過（每次至少3遍才能很好的理解課文）；引導學生克服生詞困難，培養(yǎng)自主的閱讀能力；詞匯與結構要求學生課前完成，我做補充，課后練習要求學生課前完成，然后我在做集中講解，鼓勵學生獨立自主完成。這也是預習的延續(xù)；寫作部分可以在課上完成也可以作為課后作業(yè)，要求學生結合自己的生活實際經(jīng)驗和已有知識，真實的表達觀點，描述事件，在線生活經(jīng)歷等，已發(fā)展實際寫作能力。注意：不過于追求語言的準確性，同伴可以相互批改。3 這一板塊強調(diào)知識的實際應用，了解學生已有的知識和存在的問題。自己做練習，通過講解進行診斷性檢測，要求學生根據(jù)練習題進行觀察，分析和對比，最后做適當?shù)难a充。4 綜合項目板塊（simulated project）是國外很多英語教材中常見的一種活動，這個板塊意在讓學生結合本單元已學的話題知識，語言知識和語言技能，綜合的進行運用。練習口語的同時，發(fā)展學生的思維能力，想象力和創(chuàng)造力。5 本板塊為學有余力的學生提供更多的學習材料，擴大閱讀量。因時間有限，為了不增加學生的閱讀負擔，可作為自主學習部分，不做重點講解。6 本板塊介紹與單元主題相關的英語國家的文化，這樣可以幫助學生逐步培養(yǎng)跨文化交際意識與能力。通常我會鼓勵學生在這部分中相互分享英語國家的文化背景知識，旅游經(jīng)驗居多，當然我們也會進行動手實踐，比如烹調(diào)pasta，做不同國家風景區(qū)導游詞講解。7 工欲善其事，必先利其器。幫助學生發(fā)展有效的學習策略。我會跟學生解釋為什么使用有效的學習策略可以促進英語學習，學習策略的訓練活動不是浪費時間，而是為更好的學習創(chuàng)造條件。通過小組討論，填寫問卷，指導學生對自己現(xiàn)有的學習策略進行反思和評價。 五教學歸納探索綜合近幾年的教學經(jīng)歷，總結出了英語應該由過去的翻譯教學法轉(zhuǎn)變至情景教學法