古詩詞作業(yè)反思.doc

古詩鑒賞類作業(yè)階梯式設(shè)計的一點嘗試中國的古典詩歌是中華民族最具有特色的文化瑰寶之一，我們可以通過長期對它的閱讀、感悟、咀嚼、體味和深思，既培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力，又借此對學(xué)生進(jìn)行一種優(yōu)秀文化的熏陶與浸染，使之用詩意點綴生活，提升氣質(zhì)，美化心靈。正因如此，我省中考近幾年一直關(guān)注這種類型的試題，書上、網(wǎng)上的賞析方法也是鋪天蓋地不勝枚舉。但我個人認(rèn)為古詩鑒賞能力的提高不能單純依賴教師在有限課堂空間內(nèi)對賞析技巧的講解，要想真正提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)還得從行之有效的作業(yè)設(shè)計入手。于是從今年接手新初一后，我開始嘗試設(shè)計一系列古詩鑒賞類的作業(yè)，由興趣到積累，由積累到提煉，由提煉到創(chuàng)造，層層深入形成一套比較有效的階梯式作業(yè)模式。一、選詩配畫，激發(fā)興趣對于初中階段的學(xué)生來說每個人大腦里都裝著很多自己學(xué)過的古詩，從背誦的角度來考查問題都不大；但若直接就從鑒賞的層面來出題，恐怕沒兩下這些學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。都說“興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)А?，為了學(xué)生不再一開始就被詩歌鑒賞類的知識和試題嚇著，我的第一次古詩鑒賞類的作業(yè)題目就是“選詩配畫”。我讓學(xué)生利用雙休日的時間，為自己最喜歡的一首詩歌配畫，然后下一周進(jìn)行交流評比展示。經(jīng)過學(xué)生兩天的思考與創(chuàng)作，我在周一收獲了很多繪制精致、構(gòu)圖新巧，色彩絢麗的作品。利用早讀時間，我和學(xué)生一起按組欣賞班上同學(xué)的作品，同學(xué)們一邊朗讀詩作，一邊對眼前的畫作發(fā)表自己的見解。比如說畫面選取了詩歌中的哪些物象，畫面的色彩和詩人的心境是否統(tǒng)一等等。短短的二十分鐘的交流轉(zhuǎn)瞬即逝，同學(xué)們都有意猶未盡之意。于是我們分組推薦出許多優(yōu)秀作品，把它們展示在班級后面的宣傳欄里，這樣大家隨時都能欣賞品評一番。很快我就在他們的隨筆中看到了一些反饋信息，幾個學(xué)生在記錄自己初中的新鮮生活時都提到了這次的詩配畫創(chuàng)作，認(rèn)為這次的作業(yè)形式和講評形式讓他們第一次發(fā)現(xiàn)透過畫居然可以從不同的角度去解讀詩歌，從而對中國古典詩歌充滿了好奇與期待。二、抄默詩作，暢談感受詩配畫的作業(yè)形式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以從一個側(cè)面展示學(xué)生對詩作的理解感悟能力。但盡管如此，這項作業(yè)也還是有局限性的，即不能作為周內(nèi)的常規(guī)作業(yè)長期布置。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)他們主動探究詩歌的熱情，我在緊接著的五個星期中，每周布置兩次附錄詩歌的抄默作業(yè)。與以往的抄默作業(yè)相比，這項作業(yè)多了一個小小的要求，即無論字?jǐn)?shù)多少、無論理解是否正確，都鼓勵他們根據(jù)自己讀背的過程，寫寫自己對這首詩的感受，形式不限，內(nèi)容不限。在后來的批改中，我看到他們一般關(guān)注的是對詩歌大意的翻譯或詩人情感的分析。如一首韋應(yīng)物的滁州西澗，有的學(xué)生從中讀出的是看到澗邊幽草的悠閑恬淡，有的學(xué)生從中感受的卻是“野渡無人”的淡淡寂寞之意。對此，我不做正確與否的評價，只是據(jù)其書寫程度，認(rèn)真程度來劃分