詩詞鑒賞教學初探.docx

詩詞鑒賞教學初探 江蘇省南通第一中學 張愛武 丁志榮 在中國文學作品四大樣式中，詩歌是最早誕生并成熟的，中國是一個詩國，詩詞鑒賞教學在中學語文教學中占有極其重要的地位。在高考中，古代詩詞鑒賞既是重點，也是難點，學生失分較多。一些同學見到詩詞鑒賞題就皺眉頭，覺得無從下手。筆者認為，要化解這一教學難題，關鍵是教師在進行詩詞鑒賞教學時，絕對不能只授之以魚只滿足于把答案報給學生，而要授之以“漁”教給學生詩詞鑒賞的要領和方法。詩詞與其它的文學樣式一樣，其最根本的創(chuàng)作意圖就是運用一定的表現(xiàn)手法（藝術手法）去表達作者的思想感情。事實上，絕大部分考題都是從表現(xiàn)手法和思想感情這兩個方面去命制的。因此，教師在詩詞鑒賞教學中要授給學生的“漁”就應該涵蓋這兩個方面。表現(xiàn)手法方面主要從三個維度去鑒賞：修辭手法，表達方式，寫作手法。具體地說，古代詩詞中常見的修辭手法主要有：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問、對比、引用和通感等；常用的表達方式有：記敘、議論、描寫和抒情等；常用的寫作手法有：襯托、聯(lián)想、想象、渲染、象征、對比、抑揚、照應、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虛實結合、以動寫靜、白描、鋪墊和對面落筆等。教師要努力幫助學生將上文涉及的名詞術語的基本含義弄清楚，學會將提問角度很大的問題化一個大問題為三個小問題：詩句詞句中分別運用了何種修辭手法、何種表達方式和何種寫作手法。把問題化大為小了，解答起來也就化難為易了，而且解題的方向會更明確了，正確率也會大大提高。人的思想感情的主要表現(xiàn)形式為：喜怒哀樂愁，而實際上喜與樂大體相同、哀與愁并無二致。這樣，詩詞的思想感情也可以從三個維度去鑒賞：喜樂，怒，哀愁。教師要教會學生：當考題就詩詞所表達的是何種思想感情提問時，我們完全可以將問答題轉化為選擇題來做，備選項就是：喜樂，怒，哀愁。當然，詩詞鑒賞問答題畢竟不是選擇題，在答題時，我們的語言表達還要盡可能做到信、達、雅。比如單說一個“信”字，“喜樂”還可細分為：歡快、喜悅、高興、欣喜、自豪、志得意滿、揚眉吐氣、歡欣鼓舞和喜出望外等；“怒”還可細分為：憤怒、憤懣、憤激、憤恨、憤慨、憤世嫉俗和怒發(fā)沖冠等；“哀愁”還可細分為：哀傷、哀苦、哀憐、哀痛、哀怨、苦悶、郁悶、壓抑、悲哀、悲愁、悲愴、悲苦、悲涼、悲傷、凄慘、凄涼、悲酸、悲慟、愁悶和愁腸百結等。同時，教師要提醒學生注意，人的思想感情不是單一的，而往往是多側面的，比如有時會表現(xiàn)為悲憤、悲喜交集等，鑒賞詩詞的思想感情時切莫犯非此即彼式的錯誤。詩詞鑒賞有法，但詩詞鑒賞沒有定法。我們必須清醒地意識到：想通過教給學生一招半式就指望他們打遍天下無敵手，這只能是美好的愿望而已。但另一方面也要看到：與其讓學生面對一個碩大無朋的南瓜無從下手，還不如把南瓜的瓜蒂指給他看，使他