參加全國小學(xué)著名數(shù)學(xué)教師教學(xué)展示課學(xué)習(xí)心得.docVIP

參加全國小學(xué)著名數(shù)學(xué)教師教學(xué)展示課學(xué)習(xí)心得很高興能有機會參加全國小學(xué)著名數(shù)學(xué)教師教學(xué)展示課，此次活動，黃愛華老師、華應(yīng)龍老師、潘曉明老師、徐斌老師為我們帶來的精彩數(shù)學(xué)教學(xué)課例。聆聽著名教師的精彩課堂，使我驚喜萬分。生怕自己的耳朵不夠用。這幾位數(shù)學(xué)名師年齡不同性情不同地區(qū)不同，上出來的課也便各有風(fēng)格，讓人回味無窮。每次活動都是先有名師做課，然后再進行專題匯報，對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)每位名師都有自己的獨到地見解。在名師的數(shù)學(xué)課中，孩子的思維始終處在跳躍與思考的狀態(tài)。在一次次的嘗試思考以后，孩子開始對自己的表現(xiàn)充滿信心。對思維能力有目的地訓(xùn)練，讓我看到數(shù)學(xué)名家的有效教學(xué)不是停留在理論上，而是課堂中每一分鐘都在實踐。在華應(yīng)龍老師的游戲公平一課中，從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個個接一個而來?！肮讲还?？”“怎樣才公平？”“如何來證明？”即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們?nèi)褙炞?，興奮地搖動著水杯，認真的記錄。黃愛華老師的比較數(shù)的大小教學(xué)中，更讓我感受到孩子們在游戲中輕輕松松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考著什么樣的數(shù)字在什么位置更有利，思維在無形中得到訓(xùn)練與升華。徐老師的解決問題的策略更讓我們感受到“授之以魚，不如授之以漁”的 道理。利用數(shù)學(xué)中的替換策略，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性。潘曉明老師的打電話也是我體會到數(shù)學(xué)中的猜測與驗證的重要性。幾節(jié)課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。數(shù)學(xué)的魅力估計正是這樣沁入孩子心靈的。數(shù)學(xué)的課堂如果想讓孩子喜歡，必須在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新。在這次活動中情景數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)，也格外引人矚目。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計等知識有了新的認識。當華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。兩天的課堂教學(xué)實錄，我發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)老師的情感最充沛的。華應(yīng)龍老師摸著一位同學(xué)的頭親切地稱呼他“孩子”；黃愛華老師更是鬼臉笑話一起來，勝似一名相聲演員除了激情，在老師們的課上幽默也成為一大特色。每位老師都是妙語連珠口吐蓮花。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗華羅庚然后再寫華應(yīng)龍；在介紹完中南海后他再說自己就在中南海往西500米辦公；正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。在幾位名師課后的交流活動中，華應(yīng)龍老師讓我對統(tǒng)計與概率這部分的教學(xué)有了更深刻的了解，使我認識到統(tǒng)計與概率是密不可分的。一方面，概率論是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的根據(jù)。因為統(tǒng)計總是需要通過對樣本的統(tǒng)計來推斷全體，總要受到實際生活中不確定因素的影響，因此必須加入受不確定因素影響做出錯誤判斷的概率；另一方面，通過頻率研究概率需要多次的重復(fù)實驗，需要收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)，所以概率也離不開統(tǒng)計。他說已故中科院院士、中國統(tǒng)計學(xué)會副會長陳希孺先生指出：“統(tǒng)計學(xué)是有關(guān)收集和分析帶隨機性誤差的數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。分析著重在數(shù)量化，而隨機性的數(shù)量化，是通過概率表現(xiàn)出來，由此可以看出統(tǒng)計學(xué)與概率論的密切關(guān)系大體上說，二者的關(guān)系是：概率論是統(tǒng)計學(xué)的理論和方法的依據(jù)，而統(tǒng)計學(xué)可視為概率論的一種應(yīng)用?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的過程，與統(tǒng)計與概率的歷史發(fā)展是一致的。一開始，統(tǒng)計的對象更多的是確定性的（或者說學(xué)習(xí)內(nèi)容是與概率沒多大關(guān)系的古典統(tǒng)計學(xué)），例如，北師大版教材第一冊“統(tǒng)計”中，統(tǒng)計的對象是全班每個同學(xué)最喜歡吃的水果，它們在數(shù)量上是確定的，利用統(tǒng)計對象的確定性教學(xué)統(tǒng)計表，不僅充分考慮了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡單統(tǒng)計表。隨著學(xué)習(xí)的深入，統(tǒng)計對象更多地具有隨機性。例如：“估計你們班所有同學(xué)的家庭一個月內(nèi)共丟棄多少個塑料袋？通過實際調(diào)查驗證你的估計。”在該統(tǒng)計活動中，統(tǒng)計對象塑料袋的總數(shù)非常大，統(tǒng)計起來既浪費時間，又浪費人力和物力。此時，就可以滲透抽樣統(tǒng)計的方法，幫助學(xué)生自己選擇統(tǒng)計對象。這里，統(tǒng)計對象可以是全班同學(xué)家庭的某些天丟棄塑料袋的個數(shù)，或部分同學(xué)家庭的某個月丟棄塑料袋的個數(shù)。隨著學(xué)生相關(guān)知識的增多，統(tǒng)計與概率越來越密不可分。例如：標準第29頁例7，“調(diào)查兩支球隊以往比賽的勝負情況，預(yù)測下場比賽誰獲勝的可能性大，并說明自己的理由。”這樣的教學(xué)是建立在隨機現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生能夠用統(tǒng)計的方法收集有關(guān)兩隊以往比賽勝負的資料，進行有效的整理分析，推斷下場比賽的勝負。概率是一個既難教又難學(xué)的內(nèi)容，因為概率有其固有的思想方法，有別于講究因果關(guān)系的邏輯思維和確定性思維。要真正了解學(xué)生的思維，不僅要知道學(xué)生的觀點，而且要知道他們是如何思考達到這個觀點的。就拿這節(jié)游戲公平來說，華老師在報告中說，正是因為明白了陳希孺先生“概率就是當實驗次數(shù)無限增大時頻率的極限”的話語時，教學(xué)的勇氣就增添了許多。C.R.勞先生指出：“對統(tǒng)計學(xué)的一知半解常常造成不必要的上當受騙，對統(tǒng)計學(xué)的一概排斥往往造成不必要的愚昧無知?！彼裕A老師說，在教學(xué)中進行大膽的嘗試讓學(xué)生在不斷試驗不等可能性中理解事件發(fā)生的等可能性。黃老師的對教學(xué)的生動描述既能讓我們洞察教師內(nèi)心的思考與迷惑，更能讓我們從中探求到教學(xué)的規(guī)律與技巧。原本枯燥古板的教學(xué)過程，在黃老師的課堂中變成了游戲，正如黃老師說，看似游戲可他卻寫了70多頁的教案，這說明他是會認認真真的 備好每節(jié)課。黃愛華老師說，他在幼兒園秋游中看到幼兒園的老師一前一后，生怕一個孩子們掉隊。由此他想到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中是否更多的關(guān)注了掉隊的孩子聽得臺下老師目瞪口呆，時而痛心憂慮時而豁然開朗。在他的描述之中，精妙的思考與設(shè)計躍然而出，常常令在座的老師回味無窮黃老師的這種教學(xué)敘事讓我大開眼界，課堂教學(xué)原來也可以如此自由風(fēng)趣生動地表述。徐斌老師