地心游記美術教案.docVIP

地心游記教學分析河北省石家莊育英小學 張永紅教材背景：本課主要是運用地心游記的作者儒勒凡爾納的一句名言。本課涉及的“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學生自由想象的空間。因為它的神秘性，學生才會學得有興趣。因此才會樂于去談論它、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽呈現(xiàn)出來，更希望它變成自己想象中的現(xiàn)實，創(chuàng)作的欲望和情感也會油然而生。這都是教學中的積極因素，教師要很好地把握。在教學中，要重點發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而創(chuàng)作出特有的“地心世界”。教材從兒童特點出發(fā)，以插圖的形式營造出神秘的氣氛，引發(fā)孩子們的好奇心學生作品想象力豐富，個性突出。特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，小作者利用線條的不同組合勾畫出豐富的地心世界。有的利用油畫棒濃郁的色彩表達出地心的絢麗神奇。蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍。這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發(fā)學生采取自己更喜歡的，更利于表現(xiàn)內(nèi)心感受的表現(xiàn)形式。教學課題:地心游記教學方法：課前教師可以布置學生搜集一些關于地球構造方面的資料，對地心的知識做一個簡單的了解。在課上可以用一段視頻吸引學生直接引入本課主題，可出示一些圖片讓學生進行交流，以增加學生的感性認識。但這部分內(nèi)容不能作為重點去講解，關鍵這是美術課而不是地理課，美術課的講解需要一定的地理知識做鋪墊，但是滲透這些知識為了美術學習做鋪墊。但它更需要一個美的形式承載這些知識，去表達他們的幻想和美好的愿望。因此，教師要把握好學科本體與其他學科知識間的關系。教師可以利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機、輪船和火山爆發(fā)等創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個未知世界。教師可以聯(lián)系現(xiàn)時生活中已知的，但并不一定存在的東西，引導學生運用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣。四年級的學生開始進入客觀寫實期。要打開學生想象的大門，并進行細致深入的刻畫，就要借助一些資料和手段，提供給他們形象的圖畫或視聽材料。使學生在不知不覺中，把人、物、事和地心這種神秘莫測的世界聯(lián)系起來。引入課題，引發(fā)學生的想象。學生在進入想象階段后，對于四年級的學生來說，幻想也要有一定的科學依據(jù)。作為行星家族中的一個成員地球，更是有著一個神秘核心，在這個核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學家為何在海底的火山口附近，溫度高達幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件。地心是未知的，即便是科學的研究也只不過是冰山的一角。像地心游記里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動的生物，那也應該是何等的壯觀和美麗。那發(fā)著光的流動著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個光怪陸離的地底世界。也可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境。描繪地心的景色也是選擇之一。學生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個想象中的世界，學生的興趣被調(diào)動起來了，思維也被激活了。學生的想象力是豐富的，如何把自己的想法通過畫筆傳達出來，是教學的一個重點。教師可以出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學生作品。提示學生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。教師還可以啟發(fā)學生利用動植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學生的思路。在學生通過感性的欣賞和理性的認識后，會根據(jù)自己的聯(lián)想進行繪畫練習，教師只是一個引路人，告訴學生，路該怎么走，但千萬不要強求學生按自己的步伐走，更不能背著學生朝前走。這樣，學生就可以選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。在評價創(chuàng)作成果的環(huán)節(jié)上，教師更要引導學生從不同的角度去欣賞和評價學生的作品?？梢酝ㄟ^自評、學生互評、老師總評等方式進行。作品的優(yōu)劣不要做過多的關注，要去關注他們的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作過程，要給每個孩子發(fā)表觀點的機會。因為有的學生動手能力雖不太強，但思維活躍，想象力豐富。這樣的學生同樣應受到關注和表揚。最后總結時有一個地質(zhì)學家的話可以作為參考：人只有能夠想得到才能做得到，你連想都想不到就不可能做到。你不要認為自己做不到。教材分析：“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)它”，這是地心游記的作者儒勒凡爾納的一句名言?？茖W幻想一直是社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要因素之一，雖然幻想和真正的科學設想有相當大的距離，但幻想也是要基于一定的事實為根據(jù)，它不是空想也不是神話。蒸汽機的發(fā)明、飛機的制造、衛(wèi)星上天都和幻想息息相關。本課涉及的“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學生自由想象的空間。因為它的神秘性，學生才會學得有興趣。因此才會樂于去談論它、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽呈現(xiàn)出來，更希望它變成自己想象中的現(xiàn)實，創(chuàng)作的欲望和情感也會油然而生。這都是教學中的積極因素，教師要很好地把握。在教學中，要重點發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而創(chuàng)作出特有的“地心世界”。教材從兒童特點出發(fā)，以插圖的形式營造出神秘的氣氛，引發(fā)孩子們的好奇心學生作品想象力豐富，個性突出。特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，小作者利用線條的不同組合勾畫出豐富的地心世界。有的利用油畫棒濃郁的色彩表達出地心的絢麗神奇。蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍。這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發(fā)學生采取自己更喜歡的，更利于表現(xiàn)內(nèi)心感受的表現(xiàn)形式。教學過程：一、情境導入：用一段火山爆發(fā)的視頻導入本課，請同學看一段火山爆發(fā)的視頻，讓同學們了解在地下存在著巨大的能量。我們不能理解的一些地質(zhì)現(xiàn)象都是地心的巨大能量的釋放的反映。如火山爆發(fā)、地震等。早在1864年凡爾納就寫了科學幻想小說地心游記.今天我們就來學習地心游記一課。課前布置學生搜集一些關于地球構造方面的資料，對地心的知識做一個簡單的了解。二、教學引入：我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運動的結果。我們能通過幾千年以前留下的骨化石來了解原來地球上生活的動物和植物。用課件讓學生欣賞古化石圖片。地心的不斷運動還在地上給我們留下了許多壯觀的景色。用課件讓學生欣賞卡斯特地貌和地下的鐘乳石的景觀。三、視頻資料欣賞在人類歷史上有許多無法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個未知世界。也可以讓了解的學生講一講神秘的百慕大三角失蹤的飛機。有許多學生對這些現(xiàn)象非常感興趣。從這些我們無法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道地心到底有什么秘密。引導學生運用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣。（教師可以聯(lián)系現(xiàn)時生活中已知的，但并不一定存在的東西，如恐龍引導學生運用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣。使學生在不知不覺中，把人、物、事和地心這種神秘莫測的世界聯(lián)系起來。也可以播放有關科幻、探險的影視作品，通過畫面、聲音來感染學生，引入課題，引發(fā)學生的想象。）四、激發(fā)學生的想象： 學生在進入想象階段后，如何定位是一個關鍵。師：作為行星家族中的一個成員的地球，更是有著一個神秘核心，在這個核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學家為何在海底的火山口附近，溫度高達幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件。地心是未知的，即便是科學的研究也只不過是冰山的一角。像地心游記里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動的生物，那也應該是何等的壯觀和美麗。那發(fā)著光的流動著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個光怪陸離的地底世界。 學生想象、討論交流五、學生想象繪畫創(chuàng)作可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境。描繪地心的景色也是選擇之一。（學生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個想象中的世界，學生的興趣被調(diào)動起來了，思維也被激活了。）出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學生作品。提示學生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。（啟發(fā)學生利用動植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學生的思路。在學生通過感性的欣賞和理性的認識后，會根據(jù)自己的聯(lián)想進行繪畫練習。） 選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。六、作業(yè)展評引導學生從不同的角度去欣賞和評價學生的作品。學生作品想象力豐富，個性突出。特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，同學們利用線條的不同組合勾畫出豐富的內(nèi)心世界。有的利用油畫棒濃郁的色彩表達出地心的絢麗神奇。蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍?？梢酝ㄟ^自評、學生互評、老師總評等方式進行。要給每個孩子發(fā)表觀點的機會。教學反思：剛接觸這一課時，我對這一些知識也有一些陌生，但是我用火山爆發(fā)的視頻一下帶學生切入主題，欣賞一些圖片，再進行一些講解以后學生們對這些內(nèi)容非常感興趣。有一些學生對神秘的百慕大三角的了解也非常多，是出乎我的想像。學生對這些知識是非常感興趣得。只要老師一點撥學