四語(yǔ)下第七八單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話(huà)，激發(fā)興趣。1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。出示一段文字資料： 他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)?？焖倌x，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？2、再出示一段文字資料： 他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？3、如果我說(shuō)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？ （二）揭示課題，初知大意。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。1、讀課題全神貫注。2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì)神）3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內(nèi)容。（三）初讀課文，感知形象。1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格 指名讀。理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交）“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己）你還有什么要問(wèn)的嗎？齊讀詞語(yǔ)。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？ 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了， （時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？ 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了從這句話(huà)中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜3、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。三、拓展訓(xùn)練，深化主題1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話(huà)： “那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?、學(xué)生齊讀。3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話(huà)后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。四、作業(yè)布置：1、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；2、將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友。 模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。板書(shū)設(shè)計(jì)： 全神貫注 激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言27、魚(yú)游到了紙上【教學(xué)要求】、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖头e累材料的方法。、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義深刻的句。、有感情地朗讀課文?！局仉y點(diǎn)、關(guān)鍵】、理解文中含義深的句子。、理解魚(yú)游到了紙上和游到心里的關(guān)系。、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的?！菊n時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目的、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。、出示導(dǎo)讀提示，小組互助學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（事先板書(shū)好課題）生活中，你見(jiàn)到過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？（沒(méi)有），是的，這是絕對(duì)不可能的。把活魚(yú)抓到紙上放著，可能一會(huì)兒功夫它就命喪黃泉了。可作者卻說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，解開(kāi)這個(gè)迷。二、出示要求，學(xué)生自讀課文、用“_”畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。、從文中找出和題目意思相同的句子，有“”畫(huà)出。三、檢查反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)、出示生字卡，要求學(xué)生讀出并組詞：罷罷官茍一絲不茍唯唯一驕驕傲、你們認(rèn)為這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意什么？茍荀（x_） 唯維（w_） 驕嬌（j_）、出示下列詞語(yǔ)，指名讀：賞心悅目一絲不茍境界集、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)上述詞語(yǔ)的意思：（加深對(duì)課文的理解）賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導(dǎo)：文中美好的事物指的是什么？坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。為什么會(huì)因此事而心情愉快？喜歡觀魚(yú)，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉?？吹阶约合矚g的東西自然愉快。許多人都喜歡到西湖觀魚(yú)，從哪可看出？“茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年?！币唤z不茍：形容辦事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎。引導(dǎo)：文中講誰(shuí)辦什么事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎青年畫(huà)魚(yú)。境界：事物所達(dá)到的程度或表理的情況。引導(dǎo)：文講了什么人處于怎樣的一種境界中？青年處于忘我的境界中。聚集：“集合，湊在一起。引導(dǎo)：人們聚集在一起干什么？區(qū)別”聚集“和”聚積“）、說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容： 我到西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛(ài)魚(yú)受到了忘我的境界，畫(huà)的魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)。、找出和題目意思相同的語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀： “喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！” “魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)朗讀，（從這兩句話(huà)出現(xiàn)的不同分析） （喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”是一個(gè)女孩驚奇地叫出來(lái)的，應(yīng)帶有驚奇，激動(dòng)的語(yǔ)氣，聲調(diào)高亢；而“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”這是作者用筆寫(xiě)給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時(shí)間。可以這樣停頓：魚(yú)一游到了你的紙上來(lái)啦?。┧?、出示導(dǎo)讀提示，小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為“魚(yú)游到了紙上”會(huì)是什么意思？（魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，就像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。）、導(dǎo)入：一個(gè)聾啞青年居然能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？希望各小組能根據(jù)老師的問(wèn)題提示，解開(kāi)“ 魚(yú)游到紙上”的原因之謎，、出示導(dǎo)讀提示，生自學(xué)：這是一個(gè)聾啞青年，我們可以從哪些語(yǔ)句中感受到？從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？討論“先游到了我的心里”的意思。說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？第二課時(shí)教學(xué)目的、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。、理解魚(yú)游到了紙上和游到心里的關(guān)系。、學(xué)習(xí)聾啞青年和作者留心觀察周?chē)挛铮朴诜e累材料。、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、品讀詞句，認(rèn)識(shí)聾啞青年、從哪些句子中看出這是一個(gè)聾啞青年：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！薄皣^的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。“你真專(zhuān)心哪！我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。”“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！”“我們開(kāi)始用筆在紙上交談?！薄八舆^(guò)筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的讀和說(shuō)為主，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，互相的交流中深入地理解，必要時(shí)教師可作適法的啟發(fā)、引導(dǎo)。、過(guò)渡：這是一個(gè)聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。 “他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！比帻R讀。體會(huì)此處外貌描寫(xiě)的作用。（緊扣“一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會(huì)青年心靈的純潔以及對(duì)生活充滿(mǎn)信心、對(duì)生活充滿(mǎn)憧憬。）有感情地朗讀這段話(huà)。二、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界、作者說(shuō)這位聾啞青年舉止特別，是因?yàn)椋ㄋ麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。）、聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界具體從哪可以看出來(lái)，你是怎么體會(huì)到的？“他老是一個(gè) 人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！敝笇?dǎo)生從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)。這句話(huà)主要寫(xiě)的是（聾啞青年觀察魚(yú)時(shí)很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）指導(dǎo)有感情地朗讀：過(guò)渡：文中還有哪也寫(xiě)了聾啞青年看畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致。“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)昨期天都來(lái)到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！弊杂傻刈x，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直）在說(shuō)感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地良讀：還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“第個(gè)”“一就”“常常”“忘了忘了”過(guò)渡：聾啞青年看畫(huà)看得達(dá)到了忘我的境界，那么畫(huà)魚(yú)呢？從文中找出描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的具體語(yǔ)句。“他有時(shí)工筆細(xì)描，反金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！弊x，說(shuō)說(shuō)“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”的意思。（“工筆細(xì)描”：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪?！八賹?xiě)”：原指繪畫(huà)的一種方法，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條反事物的主要特點(diǎn)迅速地畫(huà)下來(lái)。本文批快速畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。）怎么體會(huì)出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界？（“有時(shí)有時(shí)”一方面是畫(huà)得細(xì)，“像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致”“一絲不茍”。一方面是畫(huà)得又快又像?！胺路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)?！蔽覀兡芟胂螽?dāng)時(shí)青年畫(huà)畫(huà)的情形，他陶醉在自己畫(huà)魚(yú)世界里，全身心地投入。就像全神貫注中的羅丹一樣。）有感情地朗讀這段話(huà)：過(guò)渡：還可從哪看出青年畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界?！皣^的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游針已經(jīng)融為一體了?！保ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)理解“和游魚(yú)融為一體的含義指那位青年思想全部集中在畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)作和姿態(tài)上，對(duì)外界事物毫無(wú)知覺(jué)。）“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽(yáng)快下山了才超導(dǎo)身往回起，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）（從“等到了太陽(yáng)快下山了才起身往回走”可見(jiàn)時(shí)間已很晚了，而青年仍在畫(huà)畫(huà)，認(rèn)真到了忘記時(shí)間，忘記回家，足可見(jiàn)他的專(zhuān)注和勤奮。）三、理解“先游到心里”的意思及與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛(ài)畫(huà)愛(ài)的忘我的境界的語(yǔ)句。、現(xiàn)在，你們知道了“魚(yú)游到了紙上”的原因了吧：（因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫(huà)魚(yú)時(shí)也是那么奮和專(zhuān)注，所以他能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）、可是，當(dāng)作者把“魚(yú)游到了你的紙上”這句話(huà)寫(xiě)給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫(xiě)“觀察細(xì)致、勤奮專(zhuān)注”而是寫(xiě)“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義嗎？指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫(huà)，他對(duì)魚(yú)的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。、說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩句話(huà)連起來(lái)。四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣、總結(jié)課內(nèi)容：作者通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)注的優(yōu)良品質(zhì)。、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)？教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫(xiě)下來(lái)：作者到西湖玉泉去觀魚(yú)。由于留心才發(fā)現(xiàn)這個(gè)舉止特別”的青年，發(fā)現(xiàn)后多次觀察才對(duì)他有深刻的了解，有了寫(xiě)作的素材。有了材料還勤于動(dòng)筆，把自己的見(jiàn)聞及時(shí)記下來(lái)，積累起來(lái)。這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，不斷積累，那寫(xiě)文章就會(huì)有材料了。那個(gè)聾啞青年，為了能夠把金魚(yú)畫(huà)好，他不辭勞苦，勤于觀察，勤于練畫(huà)，有時(shí)一整天忘記了吃飯，到了忘我的境界，這樣的認(rèn)真、專(zhuān)注，這都是我們?cè)谟^察事物時(shí)應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。附：板書(shū)27魚(yú)游到了紙上聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心里 “我”“我” 認(rèn)識(shí)了解敬佩 28*父親的菜園一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。2熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句體會(huì)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。3從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句體會(huì)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入1、你見(jiàn)過(guò)菜園嗎？說(shuō)說(shuō)菜園是什么樣子的？（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你真會(huì)觀察2、你表達(dá)得很完整。3、老師仿佛也看到了你所說(shuō)的菜園。4、你敘述得很形象。）2、剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己對(duì)菜園的了解，那么今天讓我們走進(jìn)父親的菜園，看看那里是一翻怎樣的景色？出示課題父親的菜園齊讀（二）、初讀課文1、檢查預(yù)習(xí)情況。（接下來(lái)老師就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師聽(tīng)出來(lái)了，大家都已預(yù)習(xí)過(guò)了。）2、父親的菜園里有哪些菜？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本快速找找看父親的菜園里有哪些菜？在那一自然段找到的？課件出示指名個(gè)別讀師生合作讀3、自學(xué)課文那么這一片翠綠的菜園是怎么來(lái)的呢？讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊帶著兩個(gè)問(wèn)題。讀通全文，想想父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園的？找出描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。并說(shuō)說(shuō)你感受了什么？（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的很準(zhǔn)確2、你很會(huì)思考3、老師和你有同樣的感悟4、你很會(huì)體會(huì)語(yǔ)言文字。5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。6、你能抓住人物的語(yǔ)言看出人物的性格。隨機(jī)出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。思考：找出動(dòng)詞為什么不用放下來(lái)呢？齊讀你仿佛看到父親在暴雨中干什么？出示：暴雨沖走了（ ），沖不走的是（ ）4、理解父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。是呀，在這么艱苦的條件下，父親沒(méi)有放棄他的土地，在他的努力下這塊貧瘠的土地終于第一次長(zhǎng)出了豌豆，而正當(dāng)我做著吃香噴噴的炒香豆的美夢(mèng)的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？你從哪個(gè)句子可以看出來(lái)呢？出示“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！边@句里有個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)大家找一找說(shuō)說(shuō)翻掉了什么，翻出了什么？直到現(xiàn)在翻出的是怎樣的一翻景象？（三）、思考、交流：過(guò)度：通過(guò)剛才我們對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流，此時(shí)此刻你認(rèn)為父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）（五）、寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)在，我又走進(jìn)父親的菜園，在這片誘人的翠綠中，我仿佛看到了。我仿佛聽(tīng)到了。（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)。父親的菜園勤勞 堅(jiān)毅 對(duì)土地的熱愛(ài)29、寓言?xún)蓜t一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。2、理解寓言所包含的寓意。三、課前準(zhǔn)備：1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。2.多媒體課件。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣我們讀過(guò)驚弓之鳥(niǎo)的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事紀(jì)昌學(xué)射，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。二、自讀自悟，完成以下要求1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？三、交流討論，有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.討論疑問(wèn)和交流啟示。學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。四、練習(xí)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。五、識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞1.識(shí)字：妻、虱。2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來(lái)。“刺”左半部是“”不是“束”。第 二 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物， 他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事扁鵲治病。二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷”。2.指名講述課文的主要內(nèi)容。3.交流討論。a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇耐心。如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他?！辈袒腹珪?huì)怎么想，怎么說(shuō)？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？b.交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)。語(yǔ)文園地七一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、完成習(xí)作。三、課前準(zhǔn)備：1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.成語(yǔ)故事。四、教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話(huà)導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。二、小組交流1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。三、全班交流1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。四、延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。第二、三課時(shí) 習(xí)作一、激發(fā)習(xí)作興趣上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本我們敬佩的人班級(jí)作文集。二、明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。三、精彩回顧1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。四、習(xí)作1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。五、評(píng)議1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集我們敬佩的人第 四 課 時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。2.想一想三句話(huà)中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？二、日積月累1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。三、閱讀1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。2.指名朗讀。3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。4.推薦課外閱讀成語(yǔ)故事。30文成公主進(jìn)藏教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙和神奇。課前準(zhǔn)備：布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入課題，交流資料關(guān)于文成公主，你都知道些什么？導(dǎo)語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖布達(dá)拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)三、交流匯報(bào)閱讀收獲1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。2.交流疑問(wèn)。學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？可以從幾方面引導(dǎo)思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。四、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？2.自己練習(xí)講述。3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚進(jìn)藏途中貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。五、拓展讀另一傳說(shuō)文成公主進(jìn)藏藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。 藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。第二個(gè)難題是要用一根線(xiàn)穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線(xiàn)粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主?；实壑坏猛鈱⒐髟S配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！蔽某晒鬟M(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話(huà)：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿(mǎn)臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山后人稱(chēng)之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱(chēng)這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。六、作業(yè)把文成公主進(jìn)藏的故事講給別人聽(tīng)。31、普羅米修斯一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句描摹人物的心情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。三、課前準(zhǔn)備：關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣我們都知道，在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。三、初步交流1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。第 二 課 時(shí)一、交流討論感興趣的問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！二、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能也不能日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。三、隨文閱讀大力神的故事，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀.四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。32、漁夫的故事一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。關(guān)于東郭先生和狼的閱讀材料。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時(shí)候，就讀過(guò)漁夫的故事，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。二、自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講三、講故事比賽1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。b.小組比賽。2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與漁夫的故事有些相似之處。漁夫的故事是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？5.讀東郭先生和狼，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與漁夫的故事的相似之處。四、作業(yè)1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。2.讀讀記記：規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻 下流無(wú)恥笑逐顏開(kāi)自言自語(yǔ)披頭散發(fā)無(wú)惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)語(yǔ)文園地八一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、完成習(xí)作。三、課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。2.實(shí)物投影儀。四、教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、名言導(dǎo)入對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量?！备郀柣f(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉?！薄懊恳槐緯?shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！鄙勘葋喺f(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)?！眲e林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。”今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）三、介紹一本好書(shū)1.指名介紹一本好書(shū)。a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。2.小組開(kāi)始互相介紹?？梢越榻B自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流