歷史教學(xué)設(shè)計與社會.docVIP

歷史與社會教學(xué)活動設(shè)計及實踐研究歷史與社會是一門進行公民教育的綜合文科課程，其價值在于整合歷史、人文地理以及其它人文社會科學(xué)的相關(guān)知識與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感。歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升至智能，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力?？梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生活動能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。一、教學(xué)活動設(shè)計的原則及模塊教學(xué)活動設(shè)計要遵循“以活動促發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教師的指導(dǎo)下，按照教材特點、內(nèi)容和進度，課堂內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)、深化、升華。其設(shè)計原則包括：自主實踐原則：教師必須關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分尊重學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機會自已去設(shè)計、開發(fā)、行動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受到過程的艱辛、探究的樂趣、活動的愉快、勞動的充實、服務(wù)的快樂、創(chuàng)造的幸福，獲得并增強使命感、責(zé)任感和積極的生存體驗?！苯?gòu)創(chuàng)新原則：建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，要給學(xué)生提供活動的時（思維時間）空（思維空間），讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)創(chuàng)設(shè)由學(xué)生“構(gòu)建而非復(fù)制”的活動情境，盡量讓學(xué)生能夠自由參與探究和創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，營造學(xué)生創(chuàng)新的情境。學(xué)生發(fā)展教學(xué)活動課堂活動現(xiàn)實探究實踐創(chuàng)作圍繞歷史與社會教學(xué)“以培養(yǎng)學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會、參與社會和改造社會的能力作為一以貫之的目標(biāo)”，根據(jù)“以活動促發(fā)展”的教學(xué)理念和設(shè)計原則，構(gòu)建歷史與社會教學(xué)活動“課堂活動、現(xiàn)實探究、實踐創(chuàng)作”三個層面的模塊（如下表），采取系列教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校到社會，從認識課本知識到參與社會實踐，實現(xiàn)由一個自然人到一個社會人的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)活動的實施課堂活動對事物從略知到熟知進入真知和深知，是人的一種內(nèi)心需求。課堂教學(xué)活動能及時將學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中得以解釋、領(lǐng)會、運用、鞏固，催化與強化學(xué)生知識掌握的進度與程度，具有針對性強、展開靈活、反饋及時、不占或少占場地等優(yōu)點。1、質(zhì)疑問難活動教育心理學(xué)告訴我們，能力培養(yǎng)是一個積淀的過程，需要時間。七年級學(xué)生剛進入一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、接觸全新的課程，學(xué)習(xí)情感最易被調(diào)動，參與熱情最易被激發(fā)，所以要盡早養(yǎng)成主動思考、積極參與的習(xí)慣，掌握科學(xué)的方法和技能，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而新課標(biāo)歷史與社會所關(guān)注和要求我們探究的正是與人們生活密切相關(guān)的現(xiàn)實世界，我們所處的社會、傳承的文明、面對的選擇等等時刻給我們以挑戰(zhàn)和啟迪，鑒于此，教師從七年級開始，在日常的課堂教學(xué)中有目的地培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難意識，鼓勵學(xué)生之間互相質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問，甚至問倒教師。為此，我們將每節(jié)課的最后5分鐘作為質(zhì)疑問難活動時間，活動程序是先由教師或?qū)W生一名作為挑戰(zhàn)者選定一個主題（此主題必與所學(xué)內(nèi)容及日常生活見聞有關(guān)且頗具挑戰(zhàn)性）向全班進行質(zhì)疑問難，引發(fā)全班（各合作學(xué)習(xí)小組）對此問題的思考，然后由各組對挑戰(zhàn)者提出的問題進行解釋、辯駁。如我們在教學(xué)永遠面對的選擇之時尚與未來一目時，挑戰(zhàn)者提出中國有幾千年勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，而現(xiàn)在人們動不動就擺闊比富甚至有人還將百元紙幣卷成鞭炮點放太不應(yīng)該；質(zhì)疑一年一度的西湖煙花大會每次都要花費幾百萬元人民幣，為什么領(lǐng)導(dǎo)們就不能取消它而將省下來的錢捐給那些貧困山區(qū)的失學(xué)兒童呢？他的觀點立即引發(fā)了大家的爭論。因為要在短短5分鐘時間內(nèi)盡可能說服或駁倒挑戰(zhàn)者，學(xué)生們便努力調(diào)用學(xué)到的知識接受挑戰(zhàn)，頭腦處于十分活躍的思維體操狀態(tài)。同學(xué)們就“有錢到底該怎么花”這個焦點展開了激烈的辯論，氣氛十分熱烈，教師因勢利導(dǎo)，肯定學(xué)生們的探究精神和努力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析浪費擺闊與必要合理消費（比如招商引資的必要支出）的區(qū)別得出科學(xué)的結(jié)論。質(zhì)疑問難活動的開展，使學(xué)生的知識即學(xué)即用，既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)梳理，同時，因為接受挑戰(zhàn)必然要用到課堂學(xué)習(xí)的知識，也使得他們在平時學(xué)習(xí)中時刻注意思考、消化、吸收、運用，自主學(xué)習(xí)意識和能力得以提高。2、游戲競猜活動有研究指出：學(xué)生在12歲前，對抽象事物的認知層面只有10%30%，在此階段，創(chuàng)設(shè)游戲競猜等趣味教學(xué)的形式，有利于發(fā)展學(xué)生的多元智能如初中學(xué)生的生理發(fā)展需要、認知發(fā)展的需要、社會性發(fā)展的需要、自我表現(xiàn)及自我肯定和自我實現(xiàn)的需要，能讓學(xué)生的潛能得到鍛煉和提高。因此，要注意結(jié)合教材作拓展、延伸，設(shè)計一些群組活動。例如3.1國土與人民中有一圖（中國的行政區(qū)）一表（我國的省級行政區(qū)劃單位的名稱、簡稱和省級行政中心），七年級新生對之學(xué)習(xí)有畏難情緒，因此，我們安排了為期一周的拼圖游戲活動。通過制圖（描圖、復(fù)印等）拆圖（將圖按各行政區(qū)劃裁剪）拼圖讀圖（記圖，按形狀、特點、方位分析歸類）背圖（根據(jù)形狀，準(zhǔn)確說出行政區(qū)全稱、簡稱、行政中心），以達到熟知我國各省級行政區(qū)的目的。為加深記憶，還鼓勵學(xué)生進行其它有關(guān)的活動：講演活動：如“黔驢技窮”、“樂不思蜀”等成語故事與歷史知識的講演，將要識記的內(nèi)容結(jié)合特定的故事、情節(jié)，以學(xué)生最能接受的方式呈現(xiàn)出來；猜謎活動：如“圍棋的黑方贏了”（皖）；“雙喜臨門”（重慶）；“兩個大胖子”（合肥）；記憶活動：如取名稱特征記憶、分區(qū)域記憶、編順口溜記憶；搶答活動，通過多媒體的一些視頻片段，播放汽車車牌（觀察省區(qū)簡稱）、中央臺氣象節(jié)目等，由學(xué)生搶答。這些活動適應(yīng)學(xué)生的年齡與心理特點，寓教于樂，使學(xué)生在和諧、寬松、互動、快樂的氛圍中想學(xué)、學(xué)會、能用，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，普遍感覺這樣的教學(xué)聽得懂、學(xué)得進、記憶得深刻。 3、情景模擬活動由于學(xué)生所處的年齡階層及身心發(fā)展特點，他們對生活中的出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，只有膚淺的認識。而貼近生活的情景模擬活動，可以使學(xué)生們預(yù)先體驗、探究可能發(fā)生的狀況，從中獲取實用經(jīng)驗，掌握應(yīng)變能力。鑒于此，我們在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行了緊急救險、投資理財?shù)纫幌盗星榫澳M活動。如7.3在生活中運用規(guī)則“當(dāng)危急之事來臨時該如何做？”的教學(xué)，教師請多名同學(xué)分別模擬了報火警的情景，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如報警者沒能提供事發(fā)地點、大致起因、現(xiàn)場火勢等情況。而對“遇到持刀歹徒搶劫時該怎么辦？”的提問，絕大多數(shù)學(xué)生回答的是“大聲呼救”甚至“與之搏斗”，生命健康意識及安全意識的缺乏令人堪憂，不難想象假如學(xué)生真正遭遇此類事件時可能出現(xiàn)的種種后果。因此，對學(xué)生進行危機教育十分必要。此時，教師用多媒體出示二則資料：一、一組未成年人被傷害的圖片；二、“（北京）金地格林小鎮(zhèn)里貼出了警情通報，其中提到如果遇到入室盜竊等的案件，要處事冷靜，在敵我懸殊的情況下不要大聲求救，一定堅持舍財保命的原則?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生明白，任何情況下人的生命都是最重要的。普通的市民手無寸鐵，面對窮兇極惡的歹徒時還是懂得如何保護自己最重要，遭到搶劫等侵害，警方會全力偵破案件，將損失減到最小，但是生命失去了就沒法再挽回。在受到侵害主動交出所有錢物，并不是不要與犯罪分子作斗爭，更不是向歹徒妥協(xié)、助長歹徒的囂張氣焰。另外如120急救電話如何撥打、平時在家或外出時如何最大限度保障安全、受到不法侵害時如何多掌握歹徒的特征（相貌、體態(tài)、身材、口音等），如何尋找機會在第一時間報警等這些問題，教材往往點到即止或沒有提及，通過情景模擬，可以讓師生發(fā)現(xiàn)不足，因為在平時告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做其實是非常重要的，只有在平時積累起正確的觀念，掌握正確的方法，萬一遇到不測風(fēng)云的時候他們才能想到應(yīng)該怎么做，才能做得準(zhǔn)確、及時，將各種損失減少到最低限度?，F(xiàn)實探究活動現(xiàn)實探究活動適用于不能及時在課堂內(nèi)完成或領(lǐng)會的知識，它需要花較多時間和相對較多的空間去準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生在參與活動的過程中形象感知，理解透徹。1、社會調(diào)查活動社會調(diào)查是認識社會問題、進行社會科學(xué)研究的基本方法，可指導(dǎo)學(xué)生進入市場、社區(qū)，通過老師、家長、朋友、圖書資料室、萬維網(wǎng)等途徑開展調(diào)查、考察，獲取第一手的材料；素材收集可以提高學(xué)生的資料收集能力和人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生珍視現(xiàn)實的生活情感；同時社會調(diào)查活動也讓學(xué)生感覺到，生活處處皆學(xué)問，當(dāng)中有取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源，從此要做個學(xué)習(xí)上的有心人。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生嘗試通過各種方法、多種渠道調(diào)查、收集學(xué)習(xí)素材。如在學(xué)習(xí)國土與人民后，布置學(xué)生收集有關(guān)資料，進行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生收集到不同主題（民居、古跡、人文歷史）的郵票、旅游照片、服飾、方言、語系等，這些都能增加教學(xué)的選擇面，大大豐富師生的視野，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；又如在對來自家鄉(xiāng)的報告的調(diào)查中，許多學(xué)生以“生活水平的提高”為主題來調(diào)查家鄉(xiāng)巨變，探究既有真材實料，又極具說服力，如飲用水從河水井水（祖父母輩）到自來水（父母輩）到礦泉水純凈水（如今）的變化；從家到學(xué)校讀書的方式從走著去（祖父母輩）到騎自行車去（父母輩）到由父母用車或包車接送（如今）的變化；其他如穿衣、住房、飲食等的顯著變化。而對“為什么會有這些變化”、“這些變化說明了什么”、“為什么非洲國家許多小朋友還生活在衣不遮體、食不裹腹的困苦生活中”等的窮根究底，使教學(xué)內(nèi)容真正走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的心里。此活動既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能增強他們的理性思辮能力，可謂一舉兩得。2、尋醫(yī)問藥活動指在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，梳理材料、分析成因、尋求良方的專題研討活動，它是在一定探究的實踐或生活經(jīng)歷的前提下進行的有的放矢的教學(xué)活動，是開展素質(zhì)教育的一種行之有效的方法。借助研討，集思廣益，可以改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對深化擴充教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用等方面有不可替代的積極作用。如學(xué)了綜合探究六大眾傳媒的影響，請學(xué)生就“青少年與網(wǎng)癮”開展尋醫(yī)問藥活動，學(xué)生的專題研討涉及“學(xué)習(xí)壓力及課業(yè)負擔(dān)”、“親情與代溝”、“對交流的渴望”、“誘惑力與自制力”、“家庭教育與社會環(huán)境”、“法律法規(guī)的制定、實施與健全”、“黑網(wǎng)吧”、“學(xué)校課余生活”等方面。對癥才能下藥，通過專題研討，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍有了更理性的認識，同時明確了要解決網(wǎng)癮，必須調(diào)動學(xué)校、家庭、社會的及學(xué)生多方的積極因素，多管齊下，使之形成合力。實踐創(chuàng)作活動是指進行手工制作、小品編演、文章撰寫等實踐活動。實踐創(chuàng)作活動既是對所學(xué)知識的現(xiàn)實檢驗，又可以促使學(xué)生在活動過程中“溫故而知新”、知新而創(chuàng)新，實現(xiàn)知識從感性到理性的升華。 1、動手制作活動愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為想象力概括世界一切，并且是知識進化的源泉”。在學(xué)完1.1我的家在哪里與1.2多種多樣的社區(qū)后，我們請學(xué)生利用課本知識介紹他們各自的家庭住址（以學(xué)校為立足點，學(xué)生可以選擇口述與畫簡要地圖的方式）結(jié)果如下：絕大多數(shù)學(xué)生選擇畫簡要地圖的方式（占學(xué)生總數(shù)的97.6%），表明使用地圖的必要性（選擇知識）；能在所畫圖中用到比例尺、方向、圖例和標(biāo)記的，占選擇畫圖人數(shù)的84.3%。表明地圖的三要素缺一不可（運用知識）；自己能設(shè)計一些圖例，如教堂設(shè)計成十字架形狀、農(nóng)貿(mào)市場設(shè)計成魚的形狀等，占選擇畫圖人數(shù)的67.3%（創(chuàng)新知識）；能對據(jù)實所畫地圖中一些認為不合理的路線、建筑等加以說明，在安全、綠化、環(huán)保等方面為未來進行科學(xué)的設(shè)計，占選擇畫圖人數(shù)的13.5%（創(chuàng)新知識）?？傆嬈吣昙墐蓛越滩?，師生開展的與制作有關(guān)的活動，如交通圖設(shè)計、主題（生活變遷；鄰里關(guān)系；消費；禮貌；法律法規(guī)）漫畫、地形模型、拼圖、年代尺、規(guī)則制定與宣傳等，效果明顯，表明手工制作、繪畫等實踐創(chuàng)作活動符合中學(xué)生的心理成長特點，能幫助他們掌握科學(xué)知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和想象力。陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”，它生動而又深刻地表明了創(chuàng)新與知識和實踐的辯證關(guān)系。小制作活動本身具有無限的魅力，學(xué)生對此興趣濃厚，躍躍欲試，他們能在活動前期（理論學(xué)習(xí)）和活動過程（實踐參與）中激發(fā)創(chuàng)造意識和想象力，促進手工制作、繪畫、雕刻等能力的發(fā)展。2、寫作實踐活動寫作實踐活動是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一項必不可少的教學(xué)活動。此活動要求學(xué)生通過撰寫調(diào)查報告、小論文等的方式，對自己的活動能力、方法、過程與結(jié)果進行總結(jié)，可鍛煉提高學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力。如對社區(qū)環(huán)境問題展開調(diào)查研究后撰寫的調(diào)查報告，學(xué)生介紹了社區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀與危害、分析了造成此后果的主客觀原因、提出了較為合理的解決辦法、明確了我們自己更要做許多的努力，我們也確實能做更多的努力；再如上述學(xué)生對“青少年與網(wǎng)癮”的尋醫(yī)問藥活動的書面材料等，使知識掌握更趨全面，學(xué)習(xí)活動更系統(tǒng)化，還可提供給媒體及學(xué)校許多具有說服力的資料。三、思考與討論歷史與社會教學(xué)活動的實踐意義：1、教學(xué)活動策略的實施，為學(xué)生提供了相對自主和自由的教學(xué)活動空間,使學(xué)生多方面的能力得到提高，策略通過鼓勵學(xué)生自己設(shè)計、主持、組織、參與活動，有利于他們綜合發(fā)展。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強了，他們能善于主動搜集一些資料、主動涉獵課本以外的讀物、主動去探究相關(guān)的知識。2、教學(xué)活動策略的實施，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)、個性品質(zhì)和合作意識。學(xué)生能注重探究式學(xué)習(xí)，樂于同他人合作，關(guān)注知識本身的特點及判斷學(xué)科相關(guān)知識的能