數學人教版五年級下冊分數產生的意義.doc

五年級下冊分數的意義教學設計金庭學校 王亮教學目標：1、知識與技能：使學生在初步認識分數的基礎上，使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義。2、過程與方法：在學習分數的意義的過程中，培養(yǎng)學生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。、3、情感態(tài)度與價值觀：使學生體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決生活中的實際問題，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學學習的信心。教學重點：1 理解和掌握分數的意義。2 理解單位“ 1 ” 。 教學難點：1 理解分數的含義2 理解單位“1 ”。教具準備 投影，課件，教學活動紙。教學預案：一、認識單位“1”同學們，今天我們一起來認識“1”。咦，我聽到有同學笑了，是呀，這個“1”我們在一年級的時候早就認識了，那你能用1來表示生活中的事物嗎？（一個蘋果）說得好，還有誰來？（一本書） 不錯剛才有同學說到了一個蘋果、一本書，像這樣的一個物體我們都可以用1來表示。請看屏幕，4個蘋果，你還能用“1”來表示嗎？（等） （一些蘋果、一堆蘋果）板書：1課件：4個蘋果你真聰明，是的，我們可以把4個蘋果看作一個整體，用“1”來表示如果有更多的蘋果，比如45個蘋果，你還能用“1”來表示嗎？（把45個蘋果看作一個整體，可以用“1”表示）888個蘋果？（把888個蘋果看作一個整體，用“1”表示）那9999個蘋果呢？ 320萬個蘋果？全世界所有的蘋果呢？（一世界的蘋果）是呀，我們可以把一些物體、一個物體等看作一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”課件：把4個蘋果看作一個整體，用“1”表示（把?？醋饕粋€整體）板書：一個物體板書：一些物體板書：一個整體板書：單位“1”想一想：這個“1”為什么要打上雙引號？是的，單位I不僅可以表示一個物體、還可以表示一些物體組成的一個整體。把4個蘋果看作一個整體，用“1”表示，我們通常說把4個蘋果看作單位“1”導入：（把?？醋鲉挝弧癐”）課件：把4個蘋果看作單位“1”我們一起來找一找生活中的單位“1”吧。請這一小組的同學起立，能用1來表示嗎？（一組同學）不錯，如果說的更具體就更好了，誰來？（這是把7個同學看作單位“1”）全班同學，那這是把 全班同學 看作單位“1”？你還能把更多的人看做單位“1”嗎？誰來？全校的學生， （把全校師生看作單位“1”）一個城市的學生 （把全市人口看作單位“1”）全國的學生 （把全國人口看作單位“1”）全世界的學生 （把全世界人口看作單位“1”）非常棒！剛才，我們說到了全世界的所有的蘋果可以看作單位1，全世界所有的人可以看作單位1，除了蘋果和人，全世界還有哪些東西，我們也可以看作單位1呢？ 學生自由發(fā)揮（把全世界的。看作單位“1”） 引導：是呀，我們也可以把全世界的石油看做單位“1”【石油產量、鋼產量、國民生產總值等】同學們說的真不錯！ 我們把整個宇宙的萬事萬物看作單位1，可不可以呢？現在我們從大往小說，全世界所有動物我們可以看作單位1，我縮小一點范圍，一個國家的動物看作單位1，我再縮小一點范圍，把湖南省的動物看作單位1，繼續(xù)往小里說，該怎么說？把一個動物看作單位“1”還能更小嗎？ 把一個細胞看作單位“1” 你看這個單位“1”多么神奇??！大到浩瀚的宇宙，小到肉眼看不見的細胞，都可以看作單位“1”現在，你還會小看這個“1”嗎？把7個同學看作是單位“1”學生舉例35個事例學生舉例說小物體二、表示四分之一把（ ）個蛋糕看作單位“1”，平均分成（ ）分，這樣的一份用（ ）表示。1、 要得到一個分數，必須平均分。2、 不管單位“1”是多少，要得到四分之幾的分數，把單位“1”平均分成4份就能得到。以此類推。3、 明確分母表示平均分成的總分數，分子表示取這樣的幾份。分數線，相當于平均分。3名學生上臺課件演示把3支鉛筆分的過程板書：平均分三、創(chuàng)造分數剛才，我們通過分鉛筆得到了分數1/4，現在老師給每個同學都準備了一張練習紙，請大家畫虛線分一分，用筆涂一涂，創(chuàng)作出一些分數，寫在紙上。（準備15厘米、100厘米尺子、12個圓、8個蘋果、一個披薩）學生創(chuàng)造分數。老師剛才收集了幾個同學創(chuàng)作的分數，請說說你是怎么創(chuàng)作分數的？生一：我創(chuàng)造的分數是1/4（8個蘋果的1/4） ，我把8個蘋果平均分成4份，每份是8個蘋果的1/4師：你說的真完整，你們也能像他這樣把自己創(chuàng)造的分數說出來嗎？生二： 我創(chuàng)造的分數是1/3 ，我把。平均分成。份，表示這樣的1份，就是1/3師：那表示這樣的2份呢？3份呢？ 還有誰創(chuàng)造了不一樣的分數？生三：我創(chuàng)造的分數是3/5 ，我把20厘米平均分成5份，每份是4厘米，表示這樣的3份就是3/5 師：誰的3/5 ？（10厘米的3/5） 表示這樣的4份？5份？。生四：我創(chuàng)造的分數是2/12 ，我把12個圓平均分成6份，每份是2個，表示這樣的2份就是2/12還有誰創(chuàng)造了不一樣的分數？板書：4份 1份 1/4四、歸納分數的意義1、分數的意義：同學們真了不起，創(chuàng)造了這么多分數，你能用一句話概括我們是怎么創(chuàng)造這些分數的嗎？【板書】把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。這就是我們所理解的“分數的意義”2、分數單位 （閱讀教材）請大家閱讀教材，邊閱讀，邊畫記重點內容。對于今天所學的內容，你還有什么疑問？哪位同學能回答這個問題？ 教材上面介紹了分數的意義，還介紹了分數單位，分數單位是什么意思呢？誰來說一說？ 把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位 我們來找找它們的分數單位是多少？【指黑板上的分數說分數單位選，3個】 老師報分數，你們說分數單位，好不好？看誰說的最快？ 3/7 1/9 97/100 8/399 一萬分之。（1/10000）我還沒想好分子呢？你怎么就知道它的分數單位了？你們也是這樣理解的嗎？是的，只要知道一個分數的分母，就可以說出它的分數單位。板書課題：分數的意義五、練習1、解讀生活中的分數 分數不僅出現在我們的課堂上，而且出現在我們的生活中。我們一起來解讀生活中的分數吧。A、 誰來告訴大家這個1/8是什么意思？（把身高平均分成8份，頭長占其中的1份。）說的真不錯，那你們還知道嬰兒的頭長占身高的幾分之幾嗎？看一看。那這是把。頭長所占身高的比利隨著年齡的變化而不斷變化，看看這個資料，你發(fā)現了什么？ 兒童頭長約占身高的 B、長江干流的水體3/5受到不同程度的污染C、死海表層的水中含鹽量達到3/10死海的水含鹽量太高，即使是不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。因而有了“死海不死”之說。 3、微視