數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算.docx

人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算教學(xué)想法：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的生成。 引導(dǎo)學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本設(shè)計(jì)充分利用情境圖，通過(guò)課件先出示“云夢(mèng)森林公園”的情境圖，讓學(xué)生欣賞、觀察，并引導(dǎo)學(xué)生“三言兩語(yǔ)”說(shuō)“環(huán)保”，使他們知道環(huán)保要從小事做起。接著出示地貌情況對(duì)比表，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中感受運(yùn)算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。 遷移探究，掌握規(guī)律。 2、本設(shè)計(jì)在探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，先自己獨(dú)立探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，然后得出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，即按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，充分利用了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠多角度思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和自我建構(gòu)。3、本節(jié)內(nèi)容利用我們的導(dǎo)學(xué)案逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分給予他們展示的機(jī)會(huì)。南丹縣大廠礦區(qū)中心小學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.我能掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和方法。2.我知道分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算先通分，再計(jì)算【知識(shí)鏈接】1、計(jì)算38+67-47 190+85-97 98+（87-56）2.說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的？【合作探究】1. 云夢(mèng)森林公園地貌情況對(duì)比：地貌類(lèi)型喬木林灌木林草地占公園面積的幾分之幾森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？列式：答：2、.森林和裸露地面降水轉(zhuǎn)化情況對(duì)比：地貌類(lèi)型儲(chǔ)存為地下水地表水其他森林7201425裸露地面（ ）（ ）112025裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水的幾分之幾？列式：【方法總結(jié)】1.分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的去處順序（ ）。沒(méi)有括號(hào)的，按（ ）的順序進(jìn)行計(jì)算；有括號(hào)的，先算括號(hào)（ ）的，再算括號(hào)（ ）的。2.異分母分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，要先（ ），再計(jì)算。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方法來(lái)解答。自主學(xué)習(xí)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以利用舊知識(shí)的遷移，可以進(jìn)行自主探索。教學(xué)一開(kāi)始，作為老師我沒(méi)有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒(méi)想到學(xué)生反饋上來(lái)的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過(guò)程省略，避免了運(yùn)算過(guò)程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在先通分再計(jì)算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我覺(jué)得計(jì)算題教學(xué)不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨(dú)立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在計(jì)算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。學(xué)生的思維得了